片斷一：
師：同學們，大家在較短的內容就能把課文讀通順了，在讀課文當中，哪些事給你留下深刻的印象？
生1：小朋友和老爺爺的對話。
師：這是你的讀書感受。
生2：第六自然段爬天峯。
師：你們都是這種感受嗎？
生：是。
（通過學生自主讀通課文，瞭解課文的大概意思，發揮學生的主體性，我會讀而非老師要我讀，並改變以往的提問 “課文講了什麼內容？”為“哪些事給你留下深刻的印象？”， 這是比較寬泛的提問，並且能激發學生的真正主體意識，觸動學生心靈深處的`那根弦。
片斷二：
師：那有沒有不懂的地方，可以提出來。
生：猶豫？
師：把話説完整。
生：猶豫是什麼意思？
師：相信你在讀書中能解決。
生：石級是什麼意思？
師：誰能幫助他？
生：就是樓梯的樣子一層一層的。
師：還有問題嗎？
生：汲取什麼意思？
師：這個問題有價值（師板書：汲取）我們一起來解決這些問題。那首先我們來看看大家都比較熟的天都峯。
出示：我站在天都峯……
師：老師教給你們一些讀書方法，一邊讀一邊想，把你想像的天都峯用最簡潔的線條畫出來。看誰畫得最快，最好。
（引導學生在閲讀中思考，產生問題，自主解決問題，培養學生質疑、釋疑的能力，每個人提出的問題又轉給其他同學思考，討論，表達，交流，形成一種學習氛圍濃厚、對話交流、思想碰撞的課堂氣氛。在學生自然生成的問題上，結合課文，讓學生通過畫畫的方式體會天都峯的陡、險。）
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