梅花魂是一篇精讀課文，我課前做了大量的工作，本篇課文內容距離學生生活太遠，學生對外祖父關於梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學生做好課前預習認真讀書外，還佈置學生通過上網查詢、到圖書室閲覽、向他人瞭解、回顧以往學過的相關內容的課文等各種渠道，蒐集關於梅花以及歷史上有氣節人物的資料，使學生在對梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節的人物故事的瞭解中走進文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學生與文本的距離。
在教學本課時，我首先確定目標，分別從三個維度進行分層設標，力求使目標具體、明確、可操作性強，充分體現差異教學。
在教學過程中，我首先根據學習內容和學生實際創設問題情境，激發興趣。通過出示自學提示，引導學生有目的地默讀課文。分析交流時，我充分估計學生可能產生的理解（和認識），在交流過程中，堅持以學定教，根據學生需要適當拓展教學內容，引導學生充分利用搜集的資料和自身資源，採用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。並運用換字對比體會“她”的含義，從而引入對中華民族有氣節的人都具有梅花精神的理解。通過學生講述有氣節的人物故事，進一步理解梅花的精神象徵中華民族的精神，作為一箇中國人，都要具有梅花的秉性。
成功之處：我做到了以下兩點：
1、在課後延伸部分，我安排了説話和寫話練習，根據學生不同情況和需要，提供學習資源。既能培養學生的聽説讀寫能力，又能引導學生進一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發學生熱愛祖國的情感。。
2、在作業方面，我採用分層作業：設計的'學生作業分三層，既有必做題也有選做內容，目的是把“真正實現針對不同學生進行有差異的教學”落到實處。
不足之處：
課後我經過反思，知道，在本節課的設計中，我力求做到為全體學生提供平等參與的機會，通過多種形式的讀，引導學生感悟外祖父的愛國情懷，聽説讀寫相結合，進一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現有差異的教學，但是由於孩子們的感悟能力不一樣，聽説讀寫也存在差異，因此讓不同程度的孩子都有所提高，並沒有達到預想的效果，今後我會更加註意的。
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