一、創設情境，體驗角色
師：同學們，上節課我們一起讀過一個童話故事《紙船和風箏》，你們還想聽嗎？
生：想！（全體學生齊呼）
師：好！老師就再給大家講講這個小故事！一邊聽一邊想這個故事講的是什麼？
（教師伴着動聽的音樂，動情地範讀課文。）
生：（聽完故事不由得鼓掌）
師：通過大家的掌聲，我發現你們已經被這個小故事打動了。那你們一定知道這個小故事講的是什麼？誰能主動地説一説？
生：這個故事講的是小松鼠和小熊剛開始通過紙船和風箏成了好朋友，後來它們倆因為一點小事吵了一架，紙船和風箏又使他們和好。
師：對，講的就是這樣兩件事。文中的兩個小動物你們喜歡嗎？
生：喜歡。
師：今天這兩個小動物也來到我們的身邊。快瞧這個是誰呀？（出示小熊的圖片）
生：小熊。
師：快點跟它打聲招呼！
生：嘿！你好！
師：快看！這又是誰呀？
生：小松鼠。
師：也跟它打聲招呼吧！
生：hello,你好！
師：看來大家很喜歡它們，今天就給你們一次機會扮演他們怎麼樣？
生：噎！（十分興奮）
師：請同學們自由選擇，喜歡哪個小動物就來扮演它。
生：（選擇角色）
師：我來看一看，你們進入角色了嗎？（採訪一名男同學）你是誰呀？
生：我是小熊。
師：（又走到一名女同學身旁）你是誰呀？
生：我是小松鼠。
師：看來大家都進入角色了。（出示圖畫）這分別是小熊和小松鼠的家，哪隻小熊和小松鼠能把自己的家安在合適的位置上？
生：（到黑板前貼圖）
師：（對小熊説）你為什麼把家安在這兒？
生：因為我的家在山腳。
師：真聰明！安對了！（發現另一位同學將小房子安在山腰忙問）快看這隻小松鼠安的對嗎？
生：不對！小松鼠的家在山頂，他把家安在山腰了！應該在山的最上面！
生：（在同學門的提示下小松鼠安對了。）
師：我們把這兩個小動物也貼在家門口。
二、誦讀悟情、體現發展
師：紙船和風箏怎樣是它們成為好朋友的呢？讀一讀，課文3-7小節，一會就請你們談一談。
生：（根據老師的提示學生自由讀課文）
師：先請這隻小松鼠談一談，你是怎樣與小熊交上好朋友的？
生：我一個人住在山頂上沒什麼意思，聽説山下有一隻小熊，我就折了一隻紙船，上面寫了祝你快樂！並且把我最愛吃的松果一起送給它。我想小松鼠看了一定會很高興，並能願意跟我交朋友。
師：（出示圖片）快瞧，這就是小松鼠折的那隻紙船，它是怎樣到小熊的家門口的呢？拿出你們的小手，演示演示！
生：（按自己的體會演示，有的小手彎度很大，速度很快；有的小手彎度很小，速度很慢。）
師：（走到一位同學面前）你為什麼這樣演示？
生：因為我從課文中漂呀漂一詞能看出來，小船在小溪上漂流時應是很輕很慢的。
師：剛才老師發現有的小手演示的速度很快，下面我們拿出小手再來體會體會。
生：（全體學生演示得都很輕很慢。）
師：你們體會得很好，誰能把你們體會的感覺用你們的朗讀表現出來？
生：（有感情地朗讀第3小節）
師：聽了你的朗讀，我們眼前彷彿真的看見一隻小紙船在小溪上漂呀漂！
師：小熊有人都祝你快樂了，你的快樂是什麼呀？
生：我的快樂是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
生：我的快樂是每天看到動畫片。
生：我的快樂是每天都能得到朋友的祝福！
師：小松鼠希望你每天都獲得這樣快樂，小熊你的心情如何呀？
生：我很高興！
師：哪隻小熊比他更高興
生：我！
師：看來你高興的程度比他還要深。文中有一個詞就形容你現在的心情，是哪一個？
生：樂壞了！
師：對，你們就來讀一讀第4小節，看一看哪隻小熊真的樂壞了。
生：（學生自由練讀）
生：（一人站起來表情朗讀）
師：你讀的確實不錯，不過老師覺得你像一隻比較開心的小熊，而不是一隻樂壞了的小熊。誰願意再試一試
生：（朗讀得很形象）
師：這隻小熊真的.樂壞了！接下來我該請小熊再來談一談，怎樣和小松鼠交上好朋友？
生：看到小松鼠的紙條和松果之後，我想總應該有個禮尚往來呀！（眾笑）本來我也想折一隻紙船送給小松鼠，但是紙船不能漂到山上去，於是我就紮了一隻風箏，上面寫上祝你幸福，並且把我最愛吃的水果草莓送給了他。
師：這就是小熊扎的那隻風箏，它又是怎樣飄到山上去的呢？想不想看一看？
生：太想了！
師：（播放軟件）誰能把你感受到的，通過朗讀表現出來！
生：（有感情朗讀5小節）
師：朗讀得真好！下面請同學們讀讀這兩個詞（出示卡片飄呀飄和漂呀漂）它們有什麼不同？
生：一個是帶有的漂，另一個是帶有的飄。
師：你是從字形上進行區別，誰還能從其他方面進行區別？
生：帶有的漂，是指什麼東西在水上漂；帶有的飄，是指什麼東西在風中飄呀飄。
師：你們又從字義上進行了區別，會運用這兩個詞嗎？誰先來説一説漂呀漂怎麼用？
生：樹葉在水上漂呀漂。
生：冰塊在水上漂呀漂。
生：小竹排在水上漂呀漂。
師：這個飄呀飄怎麼使用呢？
生：塑料口袋在風中飄呀飄。
師：你用得對，不過我們從小就應該具有環保意識，不應該讓白色垃圾在風中飄。
生：氣球在風中飄呀飄。
生：白雲在空中飄呀飄。
生：蒲公英的種子在空中飄呀飄。
師：你們看中國的漢字多有意思，帶有的字與水有關，帶有的字與風有關。生活中有許多這樣的字，你們可以找一找，讀一讀，用一用。
師：小松鼠快看，有一隻風箏向你飛來，怎麼辦？
生：（做一把抓住風箏的樣子。）
師：小松鼠也樂壞了，誰來讀一讀，看看哪隻小松鼠壞了？
生：（有感情地朗讀第7小節）
師：就這樣紙船和風箏使它們成為好朋友，多開心呀！（神情變得嚴肅）可是有一天，它們倆竟因為一點小事吵了一架，天空中再也看不到飄蕩的風箏，小溪裏再也看不到漂流的紙船了。吵架之後兩個小動物的心情怎麼樣呢？就請大家讀一讀課文的9-12小節。
生：（自由讀課文）
師：我要到一隻小熊家進行採訪。這隻小熊請你實話實説，你與小松鼠吵架之後心情怎麼樣？
生：我現在的心情特別的難受，真有些後悔，要是不吵架該有多好，就能跟它繼續玩了！
師：我聽説你在家還紮了風箏，這是怎麼回事？
生：其實，我真的想給它放風箏與它和好，但又有點不好意思，我怕它不理我。
師：你扎的風箏，到底放沒放？
生：沒有。
師：我再到一隻小松鼠家去採訪。這隻小松鼠你現在的心情怎麼樣？
生：我的心情也很難過，每天都給小熊折一隻紙船，但不好意思放，怕小熊不理我。
師：就這樣，一天過去了，它們倆誰也沒有放紙船和風箏。兩天過去了，它們還是這樣。一連好幾天過去，這隻小松鼠你想放風箏嗎？
生：想！
師：如果讓你再等幾天放，行不行？
生：不行了！我已經受不了了，想馬上與它和好！
師：那好，你就帶着這種心情讀一讀小松鼠想和好的那段話。
生：（讀課文的第11小節）
師：這隻小熊你願意與它和好嗎？
生：我願意，因為聽了他的朗讀我真的感覺受不了了，我已經被感動了！
師：快看！天空中出現了什麼？（出示風箏圖片）
生：出現了小熊放的風箏。
師：咦？我怎麼發現有一隻小松鼠哭了呢？
生：我看見小熊放的風箏，我太激動了，他終於原諒我了，我們又可以成為好朋友了！
生：我主動與小熊和好，它沒有辜負我的期望，我太高興了，所以就哭了。
生：我有個問題：文中的小熊為什麼到了傍晚才給小松鼠放風箏？
師：你們就是文中的小熊快來談一談吧！
生：因為傍晚時風比較大，風箏能飛到山上。
師：這是一隻富有生活經驗的小熊。
生：傍晚時夕陽會很美，這時放風箏一定會更漂亮。
師：你是一隻善於發現美的小熊。
生：收到小松鼠的小紙船後，我又想了整整一下午覺得自己的毛病很多，今後一定和它友好相處。
師：你是一隻善於反思的小熊。
師：多麼感人的小故事呀！大家體會得很好！此時此刻，有什麼話想對文中的小動物説一説。
生：小熊我想對你説你應該像小松鼠那樣主動與朋友和好，學會寬容別人。
生：小熊你應該學會與別人溝通，這樣才能交到更多的朋友。
生：小松鼠我覺得你很了不起，你能主動與小熊交朋友，而且與朋友吵架之後，你主動與對方和好，我今後要向你學習。
生：我想對這兩個小動物説，沒有朋友，世界就不可愛，願你們和好之後能珍惜這份友誼。
三、文情延伸，生命湧動
師：我相信小松鼠和小熊聽了你們的話之後，一定會受到更多的啟迪。此時此刻，你們自己有什麼打算嗎？
生：我想交好朋友。
生：我前幾天與同桌吵架了，我要向他道歉。
生：我想做個賀卡，表達我對朋友的一份祝福。
生：我想折一隻飛機送給我的好朋友，希望他的學習成績能像紙飛機那樣越飛越高。
生：我要折一隻紙船，希望它漂到世界各國，這樣就能與世界各國的小朋友都成為好朋友了。
生：（學生按自己的心願開始活動。）
師：老師真心地希望你們手中的卡片能變成紙船和風箏，傳遞着你們的友誼和諒解。願你們在生活中能交到更多的朋友。願這個動人的小故事，永遠珍藏在你的心底。謝謝同學們今天與我渡過這美好的時光，再見！
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