《火燒雲》評課稿

所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學。是在聽課活動結束之後的教學延伸。以下是小編為大家整理的《火燒雲》評課稿相關內容，僅供參考，希望能夠幫助大家！

6月5號我們聽評課小組認真傾聽了於xx老師講授的三年級的《火燒雲》一課，這篇課文，按照火燒雲“上來了、變化着、下去了”這樣的時間順序，着重寫了火燒雲顏色和形狀的變化。火燒雲上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒雲的變化，作者主要是抓住動態來寫的。表達了作者對大自然的讚歎之情。聽了於老師的課我感受頗深：

首先是學習要求明確。出示初讀課文要求時，讓學生在讀課文時，用文中的句子，説説什麼是火燒雲？學生看後就很清楚地知道讀課文的要求是什麼？學習3至6自然段時出示的學習要求：説説從那兩方面講了火燒雲的變化，也是具體清晰明白。

再是抓住“顏色多”“形狀奇”“變化快”感悟景色美。

於老師在教學中，重視對關鍵詞語的理解積累，例如，在學習“火燒雲顏色變化”這部分時，於老師引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些説也説不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒雲顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒雲顏色變化“快”這一特點。寫形狀的語句“一會兒，天空出現了什麼？什麼樣子？怎麼變化的？”也體現了形狀的奇和變化之快。同時在教學時，於老師還注重學生的朗讀，讓學生在朗讀中感悟火燒雲的美，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛之情。

所以，於老師的課堂教學是非常成功的，她的成功，與她平時認真紮實的工作是分不開的。

聽取了朱老師《火燒雲》一課。此課教師準備充分，環節緊湊，過渡自然。朱老師教態自然，和藹，師生關係融洽，能側重讓學生對課文讀悟，引導學生從課內向課外延伸，注重訓練，突出語文學科工具性的一面，許多地方值得我學習。作為青年老師，進步非常大，個人以為，主要有以下亮點：

　　一、由淺入深，層層剖析文本。

老師談話引入，由天空景色，啟發學生交流；繼而引入奇特美景，新課的學習，自然流暢，一舉多得；再由檢查預習，藉助多媒體課件辨識字詞，落實基礎；然後組織小組合作學習，解決課文結構（劃分部分）問題；再引導學生讀文感悟火燒雲的顏色和形狀的變化，啟發想象，組織交流。我覺得，老師設計由淺入深，層層深入剖析文本有科學性，符合一般的`認知規律，值得學習推崇。

　　二、由內到外，處處落實訓練。

上課伊始，交流生活見聞，訓練學生表達；藉助課件，辨識字詞，檢查預習，訓練學生基礎掌握；劃分部分環節，引導學生大膽表達，與眾不同，訓練學生勇於表達觀點的勇氣；分角色讀課文，表演讀第一段，訓練學生朗讀；引導學生觀察教室佈置的顏色，火燒雲除了課文寫的之外還有哪些形狀等等問題的設置，由內到外，充分訓練了觀察、想象、運用表達能力。許多地方不出彩，但是很實用，學生的各項能力都在老師的引導下得到訓練，學生不但從課文中有收穫，還聯繫生活去分享和交流，綜合能力得到提高。

除此之外，老師精心準備的課件，各種顏色的圖片；認真細緻地板書；貼近學生的微笑，給學生和藹可親的感覺都給我留下難忘的印象，許多地方值得我和其他同事借鑑，由於時間關係，恕不一一詳細分析。

當然，由於個性的緣故，課堂上，教師整體的激情不夠，教學語言缺乏變化，對學生積極參與課堂的激發，自讀課放手讓學生去重重讀悟的度還握得過於緊等等，都有待於在以後的教學中慢慢改進。

寫在後面：

聽小雪老師《火燒雲》一課一週之前，我還聽了她《鳥的天堂》一課。前後兩次對比，我已經明顯感覺到小雪的進步和努力。一個原先教低年級後又暫別講台的年青老師，在短短時間，進步神速，讓我感歎。但我又把思緒聯繫到近一年來，小雪老師無數次隨語文老師深入到國小語文課堂，認真聽課學習，孜孜不倦的情景。進步又是必然！

神馬都是浮雲，進步才是硬道理！

相信有小雪老師自身的不懈努力和同事們的關心幫助，進步一定會不斷延續！