《火燒雲》一課在描繪火燒雲變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、説、讀、寫訓練，使同學在學習課文的同時受到美的薰陶，並落實單元訓練重點——注意積累資料。
一、抓住重點，創設氛圍，感受美。 《火燒雲》重點描寫了夕陽西下時火燒雲顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：
1.火燒雲這一自然現象發生在什麼時候？給你一種什麼樣的感受？
2.課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？
然後讓同學邊聽教師範讀課文，邊看掛圖考慮。之後讓同學談談（先同桌談，後指名談）聽完老師範讀後對火燒雲的感受。這樣同學就能掌握課文的重點局部，初步領略到火燒雲變化奇妙的景象美。
二、反覆品讀，突出重點，欣賞美。 教師在同學初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓同學在朗讀中賞析描寫火燒雲美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。
1.指導同學欣賞火燒雲上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導同學解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表示的？哪些詞語最能體現這種變化？讓同學抓住重點詞句來體會感受。
2.重點指導同學欣賞火燒雲上來時的色彩美。①指導同學品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然後引導同學抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒雲變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的'，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些説也説不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導同學有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒雲色彩變化美。
3.啟發同學欣賞火燒雲千姿百態的形狀美。指導同學品讀第四、五、六自然段（先讀後理解，再有感情地朗讀），並結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接着又”等詞語的用法，明白這都是講火燒雲的形狀多、變化快的。然後品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪着的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導同學理解這是寫火燒雲變化快、開頭多，突出了火燒雲千姿百態的形狀美。接頭指導同學學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句標明火燒雲的形狀多、變化快。最後讓同學自學第六自然段。
4.歸納全文，激發同學熱愛大自然的情趣。引導同學理解課文最後一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空裏又像這個又像那個，其實什麼也不像，什麼也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些喜好它的小朋友。一會兒工夫，火燒雲下去了。”使同學明白這既是描寫火燒雲顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反覆朗讀，使同學的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。
三、訓練説寫，落實重點，發明美。 這篇課文字裏行間流露出作者對火燒雲這一自然景色的熱愛。教師可指導同學反覆朗誦、品賞，充沛感受火燒雲的顏色、形狀之美。通過落實説、寫訓練，使同學在説、寫訓練中發明美。
1.先引導同學讀課後“考慮·練習”第3題的句子，然後讓同學結合自身的生活實際仿照着説。先同桌説，再指名説。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使同學對火燒雲顏色、形狀美的認識更加深刻。
2.指導同學用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然後同桌交流。
3.引導同學考慮回答：作者為什麼能把火燒雲寫得這樣美，這樣逼真，給俺們留下這樣深刻的印象呢？通過説使同學懂得只有像本文作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善於觀察，才幹寫出這麼形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。
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