孫權勸學國中語文教案

　　導語：三國曹操曾説過這樣的一句話：“生子當如孫仲謀”。孫權有何德何能，竟能讓一代梟雄如此欽佩呢?今天我們就一起走進《孫權勸學》，進一步瞭解這個人物。以下是本站小編整理的孫權勸學國中語文教案，歡迎閲讀參考。

　　孫權勸學國中語文教案

　　【教學目標】

　　一、知識與能力：

　　1、朗讀課文，積累文言詞語，理解內容。

　　2、品味人物語言，分析人物性格。

　　二、過程與方法：

　　1、通過質疑問難、小組討論等方法掌握重點詞語，翻譯課文。

　　2、反覆朗讀課文，品味語言。

　　三、情感態度和價值觀：

　　讓學生明白讀書的重要性，勉勵學生重視讀書，養成讀書的好習慣。

　　【教學重點】

　　1、朗讀課文，疏通文意。

　　2、品味對話及其表現的人物性格。

　　【教學難點】

　　通過品味人物的語言分析人物的性格。

　　【教學課時】一課時

　　【課前準備】

　　1、瞭解司馬光及《資治通鑑》。

　　2、查找孫權、呂蒙、魯肅的一些資料。

　　3、口頭翻譯課文，找出文中不理解的詞語和句子。

　　【教學過程】

　　一、渲染氣氛，導入新課

　　贛縣中學校門上方有一幅金色的對聯“品德左右人生，知識改變命運”。三國曹操曾説過這樣的一句話：“生子當如孫仲謀”。孫權有何德何能，竟能讓一代梟雄如此欽佩呢?今天我們就一起走進《孫權勸學》，進一步瞭解這個人物。

　　二、預習檢查

　　1、説説你所知道的司馬光及作品《資治通鑑》

　　2、請你介紹課文所涉及的三個人物：孫權、呂蒙、魯肅

　　三、初讀課文，讀準字音

　　1、教師範讀課文，學生聽讀，聽清字音，明確停頓。

　　2、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀出停頓。

　　3、指名學生朗讀課文，其他同學給予評價(讀音、停頓)。

　　注音： qīng shú shè wéi suì yé

　　卿 塾 涉 為 遂 邪

　　友情提示：文言文中注意生僻字、多音字、通假字的讀音。

　　4、學生齊讀課文。

　　四、再讀課文，讀懂文意

　　1、學生四人小組交流，參照課下注釋或藉助工具書，把預習中的疑難問題交小組討論，疏通文意。

　　2、小組代表提出組內的疑難問題進行全班交流，教師給予補充。

　　3、考考你

　　翻譯下列句子：

　　(1)蒙辭以軍中多務。

　　(2)孤豈欲卿治經為博士邪!

　　(3)但當涉獵，見往事耳。

　　(4)卿言多務，孰若孤?

　　(5)肅遂拜蒙母，結友而別。

　　友情提示：文言文翻譯五字法

　　留：國號年號，地名人名，官名書名。

　　替：用現代漢語詞替換古代文言詞。

　　調：調整句子順序，使之符合現代漢語的説法。

　　補：補充出句中省略的內容。

　　刪：刪去沒有實在意義的詞。

　　4、學生齊讀課文翻譯內容。

　　五、三讀課文，讀出語氣

　　1、學生齊讀課文，請學生概述本文故事。

　　(1)本文敍述了一個怎樣的故事?

　　(2)本文寫了哪幾個人物?主要運用什麼描寫方法去表現人物的?

　　2、品味語言;

　　找一找：《孫權勸學》題目中最關鍵的詞是“勸”，請同學們找出孫權“勸”呂蒙學習的語句，並試着讀一讀。

　　(1)卿今當塗掌事，不可不學!

　　(2)孤豈欲卿治經為博士邪!但當涉獵，見往事耳。

　　(3)卿言多務，孰若孤?

　　(4)孤常讀書，自以為大有所益。

　　師結：言為心聲，從孫權對部下的苦口婆心的勸説中，我們可以看出他具有怎樣的性格特點?

　　關愛部下、好學、善勸

　　3、結合教師教給的方法，品味呂蒙與魯肅的對話。

　　(1)卿今者才略，非復吳下阿蒙!

　　(2)士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎!

　　呂蒙：機敏精幹，能接受他人意見。

　　魯肅：敬才愛才。

　　師點：本文雖沒有直接描寫人物的神態、動作等，但個性鮮明的語言讓人物的鮮活形象躍然紙上，從魯肅的讚譽聲中，我們知道孫權勸學是成功的。

　　六、綜合感悟

　　談一談：文中出現的這幾個人物當中，你最喜歡哪一個?為什麼?

　　學生談，教師指導。

　　七、反思總結

　　通過本節課的學習，你有哪些收穫?

　　師結：最後，老師把冰心奶奶的.一句話送給同學們“讀書好，好讀書，讀好書”，希望同學們在知識的海洋裏乘風破浪，揚帆遠行。

　　八、拓展作業：

　　1、你知道本文有哪兩個成語嗎?請解釋並造句。

　　2、比較閲讀《孫權勸學》與《傷仲永》的不同之處。

　　3、想象一下呂蒙學習的過程是怎樣的?他怎樣學有所成的?寫一個簡短的想象文。

　　板書：

　　孫權勸學

　　勸 贊

　　孫權→呂蒙←魯肅

　　關愛部下

　　好學 能聽取他人意見 敬才

　　善勸 愛才

　　機敏精幹

　　孫權勸學國中語文教案

　　教學目標

　　(一)、知識與技能

　　1、瞭解有關《資治通鑑》的文學常識。

　　2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

　　(二)、過程和方法

　　1、能在熟練朗讀的基礎上，正確斷句和停頓。

　　2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態和心理活動，進而分析人物形象及其性格特徵。

　　(三)、情感、態度和價值觀

　　學生能夠懂得學無止境，學有益於人的完善和發展的道理。

　　教學重點

　　1、揣摩體會人物的語言特點，並能讀出人物不同的語氣語調。

　　2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

　　教學難點

　　聯繫生活，讓學生真正領悟到讀書有益於人的發展和完善的道理。

　　課時安排1課時

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課。

　　同學們讀過《三國演義》嗎?話説三國鼎立之時，孫權雄霸一方，其手下一員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁，後又襲破關羽，佔領荊州，深受吳王孫權的信賴，你可知道，他斗大的字不識幾個，你知道“吳下阿蒙”和“士別三日，即更刮目相待”這兩個成語的來歷嗎?下面就讓我們一起走進《孫權勸學》，共同找出這些問題的答案。

　　説到“勸學”，想必同學們一定知道讀書的重要性，那麼就請同學們展示一下你所知道的關於讀書的名言警句吧。

　　同學們課外蒐集了這麼多的名言警句，相信大家對讀書已有了很深的認識，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑑》

　　二、司馬光與《資治通鑑》

　　這篇文章選自《資治通鑑》，作者司馬光，哪位同學來介紹一下相關資料?

　　説到司馬光，我們對他少年時《司馬光砸缸》的故事非常熟悉，我們一起來認識司馬光。司馬光，字君實，北宋政治家、史學家。《資治通鑑》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑑於往事，有資於治道”，命名為《資治通鑑》，司馬光編纂此書的目的是為統治者治國提供歷史經驗和教訓。

　　三、讀課文，理解文意

　　1. 自讀質疑：學生藉助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間討論解決，或提出來共同解決。

　　2、朗讀課文，注意人物對話的語氣。

　　(1)卿今當塗掌事，不可不學!(“不可不學!”用雙重否定的形式