【教材分析】 本單元的課文都是説明文，學生已經積累了一些基本的説明文的常識，本文的説明方法已不在是難點，所以在優秀教案上，以培養學生能力為主，尤其是口頭表達的能力、語言組織的能力，並結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
【學情分析】
學生已經充沛預習了課文（能夠較流利地複述課文），即學生已經獨立地完成了個性化解讀（在他們心中已經擁有自身的尚未訴諸文字的讀後感受），所以課堂可以直接進入到“文本解讀”的對話層面──這個對話將是在多個文本之間、師生之間等多個維度要展開的。因為我力求進行一種生成性的、通過對話展開的教學，形成對主題的“臨時性共識”，所以在上此課前沒有進行過試教，課堂對話帶有相當多的不確定因素。
【教學目標】
１、知識目標：
⑴ 理解課文內容，瞭解“屏”的有關知識。
⑵ 瞭解中國古代的屏風，進一步瞭解中國古代保守文化。
２、能力目標：
⑴ 整體感知課文，掌握説明的對象和特徵，進一步提高説明文的閲讀能力。
⑵ 讓學生掌握説明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
⑶ 結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。
⑷ 在活動中提高口頭表達能力、語言組織能力、扮演能力等。
⑸ 初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
３、情感目標：
以屏為媒介，激發學生對保守文化的審美情趣，體會作者的'感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【課堂實錄】
一、導入新課
（教師先出示金漆雕龍寶座的圖片。）
師：同學們，在《故宮博物院》一文中我們都被安放在朱漆方台上的金漆雕龍寶座所吸引，不知道你是否注意過安頓在其背後的雕龍屏呢？屏面紋飾巧奪天工，更增添了御座的莊重肅穆。今天，我們就跟隨陳從周先生走進屏風的世界，感受我國屏風文化的廣博精深。
（出示課題。）
二、整體感知課文
師：下面請同學們聽老師範讀課文，想一想：課文中介紹了關於“屏”的哪些知識？
（教師配樂朗讀，學生考慮後回答。）
師：聽完了朗讀，哪位同學能説一説？
生：課文中介紹了屏的特點、屏的作用、屏的種類、屏在設置上應注意的問題。
師：有沒有補充的？
生：還寫了作者對屏風裝飾的期盼。
師：概括的真好。
師：誰能再具體地説一説？
生：在介紹屏的特點時，作者引用了詩句“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”的詩句，寫出了自身對屏風的嚮往之情，並概括説屏的特點關鍵在一個“巧”字上。
生：屏可以分隔室內室外，又是藝術點綴，而且可以擋風，還可以緩衝視線，這些都是屏的作用。在説明這一點時，作者還列舉了兩個事例。
生：“屏者，障也。”這一句是在給屏下定義，然後寫了屏的分類，依照建造資料和其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等，語言清楚明瞭。
師：同學們説的都非常好。
師：實際上屏風離我們非常的遙遠，在生活中見的也很少，下面就請大家欣賞一些屏風圖片，可以看看，這些屏風是用什麼資料建造的，屬於哪一類屏風。
（教師出示一些屏風圖片，師生一起欣賞。）
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