創設情境，導入新課──感知美。 創設情境，導入新課──感知美。
師：同學們，春姑娘已悄悄來倒了我們的校園，看──（出示校園春景圖）。
生：欣賞。
師：怎麼樣？欣賞了美麗的校園後你想説點有什麼嗎？
生：春天是温暖的。
生：春天是生機勃勃的。……
師：是呀，春天是温暖的，是充滿生機的，是美好的……自古就有許多文人墨客寫下了許多歌頌讚美春天的優秀詩、文。唐代大詩人賀知章就被柳樹的的美所陶醉了，寫下了一首讚美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）
師：這節課，我們就帶着愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩──《詠柳》。
師：誰來説説題目的意思？（課件出示詩歌）
生：歌頌，讚美柳樹。
師：那麼，詩人賀知章你們知道嗎？誰來向
大家介紹一下？
生：是大詩人李白的好朋友。
生：是偉大的詩人。
師：看來，大家對這首詩已瞭解了不少， 接下來請大家在已有的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。 用美麗的校園春景來感受引入詠柳，讓學生更自然的進入詩的境界。
朗讀全詩，初知大意──領略美。 生：讀，做記號。 通過朗讀來領略詩的美麗，感受柳樹的美。
質疑問難交流朗讀──品味美。 生：生自由朗讀。
師：誰來展示一下自己的朗讀能力？
生：有表情的朗讀。
師：真是一幅美麗的畫。如果聲音再柔和些就更美了。誰還想再讀一讀？願意一起讀的就一起來。
生：盡情朗讀。
師：通過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什麼？請大家自由來説説。
生：我讀懂了“碧玉”，它是綠色的玉，用來比喻柳樹顏
色翠綠。
生：寫出了柳樹生機勃勃的特點。
師：出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美。
師：還讀懂了哪些？
生：明白了“綠絲絛”
出示第二句詩課件，體會用“綠絲絛”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。
生：我讀懂了“二月春風似剪刀”
出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。
師：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的`，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？（讚美、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？
生：學生用讚美的語氣齊讀。
師：通過剛才的交流，我們可以知道詩人
是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絛來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣子美，然後展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和讚美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。 通過交流朗讀來品味柳樹的美麗，體會三個比喻句的精妙。
通過交流，使學生明白詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。
想象意境，熟讀成誦──欣賞美。 生：開始寫。
師：配樂
師：誰先來展示一下自己的春景圖？
生：在河邊湖畔，一棵棵高大的柳樹，垂掛着無數根細長而柔軟的枝條，時而吹來一陣温暖的春風，千萬根柳條抖動着細嫩小巧的葉子，隨風搖曳。
師：啊！多麼美的春天。現在，你們面對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？可以加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還可以背一背。 讓學生在寫作交流中再次感受美。
選讀詩歌，拓展思維──豐富美。 生：想，開始讀。
師：聽了同學們的朗讀，我覺得春天更美了。可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？
生：想。
師：好，老師為大家挑選了幾首好詩，請同學們挑選自己喜歡的讀讀。
課件出示《絕句》、《宿新市徐公店》、《春曉》等。 通過拓展來豐富學生的知識。
自主作業，遷移能力──延伸美。 師：多麼美的詩，多麼絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和嚮往。今天學了這首詩後，你回去想給自己佈置什麼作業？
生：我要找一些描寫春天的詩來朗誦；
生：我要畫一幅春天的畫。
生：我要以《詠柳》為題寫一篇作文。
師：好，就讓我們帶着自己喜歡的作業下課。 遷移來加深對古詩的理解，促進他們的興趣。
文學範文吧
