《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，藴含着豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關心的主題寓於故事中，把少年兒童純真善良、關愛別人的美好心靈生動地表現出來。既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。陳老師能抓住課文的重點和難點，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標，引導學生抓住關鍵詞、句、段讀悟體會。通過自主閲讀，研討交流，使學生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關愛別人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關心與鼓勵。
本課的教學難點指導學生朗讀課文，瞭解小英的情感變化，深刻領會“掌聲”的內涵。陳老師在本課教學中重點突出，目標明確。
1、緊扣關鍵點，突出內涵。
所謂關鍵點指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關鍵點”是“同學們的兩次掌聲”。陳老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和讚揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內涵。
2 、轉換角色情，領悟內涵。
當學生閲讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。陳老師就發掘學生善良天性，引導學生轉換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什麼？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什麼？學生變成文中的人物，產生聯想或幻想，激發出情感，走入人物內心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領悟掌聲的內涵。
3、抓住掌聲義，延伸內涵。
同學們的`掌聲給了小英鼓勵、讚賞，給了她生活的信心，掌聲的內涵就是給人的尊重、鼓勵和關愛。陳老師並沒有讓學生停止在對掌聲內涵的理解，而是接着問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什麼辦法？”學生的回答延伸了掌聲的內涵，可以直接説，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關愛。
4、出示《掌聲》詩，昇華內涵。
讀完最後一節，陳老師出示了一首小詩，掌聲的內涵都融化在這首短小精悍的詩中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地昇華了掌聲的內涵，人與人之間的關心和鼓勵就是陽光、春風，温暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀着這首小詩，會再次被感動，昇華內心的體驗，並將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。
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