冀教版五下Lesson4《Who is thirsty?》的教學反思

五年級的三個班我都分別利用兩節課的時間和學生們一起學習第六課，這節課主要是通過What would you like ...句型學習some的用法，關於單數複數以前也講過，但這裏some的用法對於有些學生來説就很抽象，即使是我通過舉例來説明，通過他們的眼神我也看出了孩子們並不是很理解……所以在今後的課堂中凡是提到some的地方都可以在再提一提，這節課我們也用到了This is a 的句型，這和第三課的內容很相似，我也反思了在今後的教學中要注意知識的連貫性，在課堂上要能回憶起之前學過的知識又能為將要學習的知識做鋪墊。

通過這兩課時對本課的學習，我也在課改方面有了一點小小的感觸，傳統的教學和自主學習的不同。

傳統的教學具有豐富的語言環境，真實的情境，對學生口語發展，語言運用具有促進作用，如本課的第一課時，我們學習了句型Would you like some...?Yes,please. No,thanks.和What would you like to drink? I would like some...句型，通過創設I am thirsty ，問問學生渴不渴，他們也很渴這樣的情境導出pop juice milk tea water這幾種飲料進一步激發學生的興趣，孩子們的確對這些很感興趣，哪怕不是實物僅僅是圖片而已。孩子們也很積極地説I am thirsty。當我問到Would you like some tea？有的孩子回答是yes有的是no ，儘管他們的回答並不完整，但是這足以説明他們理解聽懂了我説的問句，在這樣的語言環境中孩子們通過師生問答的練習，男女生問答的練習，小組間合作的練習，孩子們很快就掌握了這個句型。最後我引導孩子們利用Mary had a little lamp的曲調唱出了What would you like to drink? I would like some...

自主學習，或者説自學更能激發孩子們的學習意識，讓他們的學習給自己的印象更深刻，但也失去了英語學習的真實情景而演變成純粹知識的學習。如在講第六課的`第二部分時，我先給他們兩分鐘的時間自己大聲朗讀課文的第二部分，畫出自己不認識或者不理解的地方，當我巡視時孩子們的確都在認真地學習，1班有一個小組是一起學習的（結束後我給予了大力的表揚），時間到孩子們會舉手提問問題，然後不用我解答其他孩子就迫不及待地告訴他們他們不知道的那個詞該怎麼讀，這是最讓我欣慰的一點。但是同時也覺得僅僅是對知識的學習而已，針對本課，第一部分和第二部分重複性內容較多這種學習方法還算適合，但是在今後的學習中如果都這樣學習恐怕孩子們的口語都退化了都不會説了……

通過觀察發現孩子們還是喜歡小組學習的，但在如何進行小組學習，如何更好在朗讀對話時更合理地分配角色，如何解決組員之間的矛盾，孩子們自己也是很迷茫的，他們也想很好地將小組的成果展示給大家，可是其中也存在很多問題。我想這就看我們老師如何培養小組了，小組長也許能夠很好地調配個組員之間的分工。