在數學教學活動《相鄰數》的活動中我首先複習了10以內的數字，然後出示數字卡片，通過比較的方式讓孩子們理解相鄰數之間的關係。活動中，很多孩子基本都能夠掌握，理解什麼樣的才是相鄰數，他們紛紛舉手，想要回答問題。只有陸晨飛總是拖着個腮幫，皺着個眉頭，一次手都沒有舉過。於是，我關切的問：飛飛，你會了嗎？不會，徐老師可以慢慢教你的。飛飛的眉頭皺得更厲害了，“徐老師你説相鄰數就是它的鄰居，那我怎麼知道是誰呢？數字那麼多”。看來小傢伙上課是沒有認真聽我説啊，我一點點小生氣，聲音有點響亮，“你怎麼沒聽好呢！相鄰數就是比它多1和少1的數啊！”，很明顯飛飛對於這句話很不理解，抓了抓頭皮説，“徐老師，你在説什麼呀！”哎，看來它是不瞭解數字之間的關係啊！於是，我拿着數字卡片想讓他明白這個多1和少1的關係，可是還是沒有任何進展，飛飛反而被我越説越亂了。算了，我還是放棄吧！我無奈地説：“算了，下次再來學吧！”
事後，我一直想要找找什麼辦法能夠幫助飛飛，解決他的問題，可是一直找不到什麼好辦法，終於我想到了多媒體課件，何不把相鄰數的內容做到課件中，用實物來讓飛飛理解數字的多與少，再讓他明白什麼是相鄰數。
我藉助複習相鄰數的環節中用到了這個課件，首先出示汽車、小熊、草莓等10以內的實物讓孩子們來數一數有多少，飛飛一下子就能點數出正確的數量。在比較2個數字之間的多少時，畫面中的小汽車和小熊一個一個對齊排列，孩子們一眼就能看出哪個多，哪個少。“飛飛，小熊有幾個？小汽車有幾輛？誰多？”飛飛認真的點着：“1、2、3、4、5，小熊有5個，1、2、3、4，汽車有4輛，小熊多”，我接着問：“小熊比小汽車多幾？”通過畫面上的排列和閃動的效果，飛飛一下子就明白小熊比小汽車多1，他自信的説：“多1”，我利用同樣的方法讓飛飛比較其他相鄰數的關係，飛飛也逐漸掌握了，説的聲音也越來越大了，回答問題的積極性也也來越高。在理解相鄰數之間的關係之後，我利用“搬新家”尋找門牌號碼的遊戲來鞏固。在動態的畫面和特殊的音效中，飛飛終於掌握了。
課後，飛飛興奮地跑過來説：“徐老師，你做的動畫片太好看了，我一下子就找到了相鄰數，真是太好了。”看着飛飛燦爛的'笑容，我也為此感到非常高興。
相鄰數的概念對於幼兒來説是抽象的，而孩子的思維是具體形象的，他們會對看不見摸不着的概念推理無明顯反應。所以在面對相鄰數的抽象的概念時，飛飛不能理解和掌握。但利用信息技術，把抽象的對象用實物來代替，把原來難以理解的內容轉變為生動形象、易於理解的具體可觀的事物，從而使飛飛得到更多的感性經驗，為進一步形成數學概念、掌握知識打好基礎。飛飛在活動中逐步掌握了相鄰數的概念，之後還會興奮地告訴老師：“我終於找到“相鄰數”啦！”
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