高校音樂教育專業學生音樂課堂教學技能的培養，是音樂教育專業教學的重要內容之一，是學生專業素質的重要體現，也是學生將來從事音樂教學工作的基本技能要求。
鋼琴教學技能的培養體現了高師音樂教育的“師範性”和“實用性”特點。鋼琴學習作為必修課之一是提高基礎理論、基本技能的有效手段，鋼琴課程的學習不僅僅是學習基本演奏方法和演奏技能，更要掌握相應的理論知識，如鋼琴演奏法和鍵盤和聲等，還要掌握實用性的技能，如即興伴奏和鋼琴教學法。對學生鋼琴教學技能的培養是音樂教育專業教育的需要，也是提高學生學習主動性和獨立思考能力的最佳途徑。所謂的“教學相長”充分説明了這個道理，“教”與“學”是相輔相成的。在教學實踐中，學生將被動的接受轉化為主動的授予，同時在教學的思考中逐漸養成發現問題，解決問題的習慣。在教學中提高了基礎理論的水平，也提高了主動學習的能力。
鋼琴教學技能的培養也順應了時代與社會的需求。高校音樂教育專業的學生在畢業後，學校也不是唯一可選擇的就業機會，很多企事業單位的文化活動的蓬勃開展、社會業餘音樂教育的普及，使得學生所面臨的就業機會比較多，就業範圍也比較廣。
有相當數量的學生進入到社會辦的鋼琴藝術中心或者琴行教授鋼琴。如何使音樂教育系畢業生在走向社會的時候能適應社會的需求，成為目前急待解決的問題。因此，在鋼琴教學中對學生進行鋼琴教學法的培訓和鋼琴教學實踐具有着實際意義和實用價值。如何使學生能夠順利地適應鋼琴教學，在大學學習期間，積累一些教學經驗，是我們值得研究的課題。
鋼琴教學技能的培養應以理論聯繫實踐，在紮實的理論基礎之上，進行鋼琴教學實踐，將基礎理論應用到教學實踐當中去。
1.開設鋼琴教學法課程
系統的鋼琴理論知識學習可以彌補傳統教學方式的不足，幫助學生在較短的時間內掌握鋼琴基礎理論知識和鋼琴教學方法，能夠更好地適應鋼琴教學工作。
“鋼琴教學法”作為一門新興的鋼琴教育理論課程，應該納入學校的基礎理論課程中，這在21世紀高師鋼琴教育改革的浪潮中已經達成了很多教育者的共識。它意在“培養出能夠適應教育形式，縮短培養週期和時間過程的具有專業音樂知識和演奏技能的新興的鋼琴教學師資隊伍。而為了達到提高教學質量，培養新型人才的目的，就必須研究和運用鋼琴教學論”。傳統的鋼琴教學法的學習首先是學習自己老師的教學方法，再通過閲讀鋼琴教學法的書籍、聆聽有關學術講座等形式，豐富和更新自己的教學理念，並在教學中不斷總結經驗來完善充實自己的鋼琴教學體系。而系統的理論性的學校課程教育可以縮短對教學理論掌握的時間，使學生對鋼琴教學的基本原則、教學手段、教材教法、教學過程、教學技巧等有完整的認識。
鋼琴教學法是較為複雜的專門學科又是內容豐富的交叉學科，它涉及到教育學、心理學、生理學等。鋼琴教學法的研究需要不斷更新但又保持基本的原則，要在掌握紮實的理論基礎後，在教學實踐中繼續總結經驗，提升其科學性和規範性。鋼琴教學法課程為集體課形式，系統地教授完整的鋼琴教學理論知識。課程內容包括：鋼琴教師的職責、鋼琴的原理、關於初級階段的教學、鋼琴演奏技術訓練、踏板的使用、鋼琴練習曲的教學、鋼琴復調的教學、鋼琴樂曲的教學、大型樂曲的教學、音樂風格的把握、教學大綱的制定與教材選用、演奏心理訓練等。
2.鋼琴教學實踐
鋼琴教學實踐，既培養學生的鋼琴教學技能的訓練。長期以來，此項教學內容在高等師範的鋼琴教學中並未得到足夠的重視。訓練的目的是使學生在開始真正意義的鋼琴教學的時候，就有一定的教學經驗，通曉一般的教學法則，能夠迅速地開始教學工作。
通過理論和實踐相結合，可取得顯著的效果。學生通過對鋼琴教學法理論系統地學習，對鋼琴教學理論有一定的瞭解和掌握之後。設置為期一個學期或一個學年的'鋼琴教學實踐課程。本科生的鋼琴課程學習時間有限，在開設鋼琴教學法課程的同時，教師也可以在教學中適當地進行教學法的滲透，同時進行短期的，有針對性的教學實踐培訓。有條件的學校可以利用微格教學的優勢和特點，可有效地達到教學實踐的目的。鋼琴教學技能訓練擬以鋼琴程度深的同學對程度較淺的同學進行教學實踐為主。
在進行微格教學實踐之前，教師可針對授課內容提前給學生一定的指導，讓他們瞭解授課的重點和解決的方法。教學實踐的過程和內容包括：
（1）明確教學程序和教學目的
在學生進行教學實踐培訓之前，教師應明確指導學生此次教學的目的是什麼。課堂教學內容如果是練習曲，要明確是針對什麼技術課題，要解決什麼問題。
如《車爾尼練習曲作品849第13條》，此曲練習隱伏旋律的突出。教學時需要使學生學會手腕的放鬆和重複音的控制。再如《萊蒙練習曲作品37第37條》，此曲是三種音型的綜合練習，分別是左手音階，右手雙音及中段的跳音，要明確三種基礎技術的彈奏方法和要點，教學的目的是使學生正確掌握奏法，並自如地結合在一起。教學目的包括：階段性的教學目的和總體教學目的。根據實踐教學的持續週期而定。本科生的教學實踐主要是以階段性教學目的為主，研究生的教學實踐可以以階段性和總體性相結合。
教學程序是先由學生演奏，然後由教師針對問題指導，提出解決辦法，進行必要的示範演奏，再由學生學習演奏，教師根據學生的領會程度進一步提出要求，並運用示範、提示、引導、反饋等辦法。在學生初次進行教學實踐時，可以給學生制定簡明的課堂設計大綱，使學生對授課時的基本過程和要點有一定的瞭解。以後可以由教師指導，學生在授課前自己寫出教案。
（2）教學的具體內容
教學實踐的具體內容是學生鋼琴教學實踐中所要學習的各種內容的集中訓練，包括針對具體問題的解決方法、基本演奏方法的掌握、不同類型樂曲的掌握、針對不同教學對象的授課方法等。
①針對鋼琴演奏中常見問題解決方法的教學實踐。這一內容主要使學生掌握對鋼琴教學中容易遇到問題的解決手段，如手臂力量下不去、手指跑動不積極、手腕僵硬等。
②鋼琴演奏中基本彈奏方法的掌握。如非連奏、小連奏、連奏、斷奏。
③鋼琴演奏中演奏技術訓練的基礎練習。包括五指練習、音階、琶音、雙音、八度。
④鋼琴演奏中的多種觸鍵方法。包括不同的觸鍵角度、觸鍵速度、不同的下鍵高度。
⑤不同時期樂曲的教學。包括巴洛克時期、古典時期、浪漫時期、近現代時期。
⑥不同類型樂曲的教學實踐：可分為練習曲、復調、中小型樂曲和大型樂曲四種類型。因為時間的限制，一般每種類型只講授重點段落。
3.教學評價
教學評價是教學實踐的重要環節。教師對學生的授課過程中存在的問題給予及時客觀的評價和指導，可以使學生準確地瞭解到自己應該改進和解決的問題。其中包括授課時的態度和語速、講解時的語言能力、與學生的互動情況、對課堂的時間掌握以及示範的準確性等。教師可以針對學生存在的問題，寫出書面的評價。如，大三學生張某，業餘為兒童教鋼琴課，有一定的教課經驗。實踐課內容：教授車爾尼練習曲740第37條。教學評價：
①授課態度：略顯急燥，耐心不夠。
②語言方面：聲音較小，表述不夠清晰，講解技術要領不夠系統，語氣有些生硬。
③與學生的互動：對學生的啟發性不夠，課堂提問較少。
④時間掌握：把握比較得當。
⑤示範方面：較準確，但是示範的內容較少。總評：講解基本準確，時間把握得當，教學目的較明確，達到一定的教學效果。不足：語速應放緩，聲音要響亮清晰，語言應簡練、明確，啟發要生動。
高師鋼琴教學技能實踐課程是將“鋼琴教學法”的理論學習應用到實踐中去的一門具有創新性和實用性相結合的新課程。筆者在教學中的實踐研究表明，專業課技能教學實習對於高師音樂教育專業的學生是一門很重要的課程，學生通過系統地訓練，對專業課教學技能有了明確地認識，在教學中可以做到有針對性、有目的性。研究的反饋調查中，學生也對這樣的實踐表現出極大的熱情，認為對自身的專業技能教學水平的提高有很大的幫助。由此可見，鋼琴教學技能的培養應成為高師鋼琴教學內容的重要部分，也應成為高師鋼琴教學改革的一項重要內容。
文學範文吧
