《古詩三首》教學設計

第一教時

教學目標：

1．學會《送孟浩然之廣陵》、《九月九日憶山東兄弟》中的三個生字。

2．能借助註釋説出《送孟浩然之廣陵》、《九月九日憶山東兄弟》的意思。並熟讀這兩首詩。

3．感受兩首詩中詩人表達的情感。

重點：藉助註釋嘗試説明詩句大意，教師針對學生試講中的問題，適當作些指點。

難點：古詩中古今義不同的字、詞的理解。

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教學過程：

1．揭題。

2．出示第一首古詩的.題目，齊讀題目，根據註釋説説題目的意思。（強調孟（meng）的讀音，“之”的意思。）

3．教師範讀全詩，強調個別宇的讀音。

4．自學課文，要求：

（1）自學生字。

（2）讀通詩句。

（3）對照註釋逐句理解詩意，並在認為須重點解釋的宇旁註上符號。教師巡視，重點詞作適當的點撥。

5．交流彙報學習結果。指名逐句串講詩意。集體評議，教師點撥，補充或矯正。（重點理解：故人一老朋友；盡一消失；唯見一隻見；天際一天邊。）

6．小結：

（1）這首詩許人緊扣哪個字展開？

（2）前兩句敍述“送”的什麼？後兩句借什麼抒發“送”時的什麼感情？

7．在理解的基礎上熟讀背誦全詩。

8．小結前一首詩的學習方法：理解題意一朗讀一藉助註釋

理解井説説詩句的大意一體會詩人表達的情感一背誦。用以上學法自主學習《九月九日憶山東兄弟》。

9．學生彙報自學結果。教師有針對性地指點。（山東一華山以東，作者的家鄉蒲州，獨——孤身一人，異鄉——他鄉，倍——加倍，遙一遠。）

10．學生質疑，教師答疑。

11．完成作業本上第1題中的前3小題。

第二教時

教學目標：

1．藉助註釋學懂<示兒）的詩意。

2．感受<示兒）詩中詩人強烈的愛國主義情感。

3．默寫三首古詩。

教學重點

1、感受<示兒）詩中詩人強烈的愛國主義情感。

2、默寫三首古詩。

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教學過程：

1、複習導入新課。我們曾學過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因為什麼事而難以入眠。

2、揭題釋題：①讀題後指出，這是陸游85歲時所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②”示”是告知的意思。

3．引導自學。

（1）低聲自由吟誦。

（2）以小組為單位議論詩中不懂之處。

（3）教師點撥。

元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復。

無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。

（4）學生試解釋詩句的意思，再説詩的大意。

（5）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關心的是什麼，這説明了什麼。（統一祖國是詩人畢生的）心事，直到臨終不忘。由此表現出他的強烈愛國熱情。）

4．有感情地朗讀課文。

死去／元知／／萬事空，

但悲／不見／／九州同。

王師北定／／中原日，

家祭／無忘／／告乃翁。

5．背誦並默寫三首詩。（完成作業奉上第3題。）

6．作業：完成作業本上第1題中（4）小題、第2題，有興趣的學生可做第4題。