《走，我們去植樹》教學素材

在萬物萌發的春天，一切生機勃勃。身處於美好的春光裏，我們應該做些什麼，才不負於這大好的春色？詩歌《走，我們去植樹》以明快清新的節奏、具有行動號召力的語言向少先隊員發出倡議：“迎着和煦的春風，邁開輕快的腳步，親愛的少先隊員們，走，我們一起去植樹!”

關於這首詩的教學，應該關注這樣幾個方面：

一、詩歌意義的理解與領悟

讀懂一首詩，首先須領會詩歌所要表達的意義內涵。在提到植樹的作用時，詩歌運用了一些形象的語言，如“綠色工廠”、“叫風沙乖乖低頭”、“讓鳥兒翩翩起舞”等等，這些言語表達的背後隱含着豐富的科學道理。只有大概理解了內在的科學道理，才有可能對詩歌的主旨作深一步的感悟。“感悟是建立在對文本材料閲讀感知的基礎之上的，掃清知性上的障礙，理解知識的意義，閲讀行為才有可能持續地走向深入。”語文學科本身包含的內容是豐富的，涉及到的學科也是多樣的，如何在實施過程中有效地體現，而不致講解了科學知識導致語文學科味的沖淡與弱化。筆者認為，應該以“語文的方式”解釋和表達，以保持語文的學科屬性。教學時，可以結合上下文，在具體語言環境裏悟出答案，“片片樹葉都是快樂的音符／給我們送來清新的空氣／讓每個人都健康、幸福。”納故吐新，空氣循環，這些道理已經含蓄形象地予以表達了。當然，學生的經驗和知識背景也是不可忽視的教學資源，不少學生對樹木的環保作用已有所知曉，固沙蓄水，防止水土流失等等，也能説出一二。來自學生鮮活經驗的知識可以在課堂教學裏加以放大，成為大家共知的事實，為學生讀懂詩歌作好鋪墊，定下前提。

二、詩歌語言的朗讀與欣賞

詩歌是語言的藝術，有其固有的表達特點，音韻和諧，節奏分明，讀上去琅琅上口。好的詩歌適合反覆朗讀，能夠讀出詩的形式美、韻律美與意境美。這首詩長短句相間，詞句相映，節奏分明。“荒灘，溝渠／山坡，公路……／到處迴盪着紅領巾的歡聲笑語”。植樹地點的列舉，點點分明，頭腦中的畫面也在不斷的切換跳躍：沐浴着大好春光，每一處地方都有少先隊員歡樂的身影，洋溢着他們歡樂的笑顏，映着一棵棵翠綠的幼苗，大好春色彷彿也被感動得搖曳多姿。語言的存在形式直接影響着閲讀者的情感參與，在朗讀時，語氣的抑揚與快慢自然地流露出來，不難想象，隨着讀與悟的深入，學生朗讀時，語氣會先抑後揚，充滿朝氣，笑顏也會在臉上綻放開來。我們也注意到，整首詩的韻腳是間句押韻，“植樹”、“音符”、“幸福”、“版圖”、“寶庫”……氣勢連貫，行雲流水，只要讀上幾遍，無須刻意記憶，如春風拂過學生的心田，語言與精神的種子也會悄然萌生。

另外，值得一提的是，整首詩的語言是一種行動性表達，“走，我們一起去植樹”，是全詩鮮明而有力的行動號召，是一面高高揚起的旗幟，滿懷着希望，充滿着力量。

三、詩歌精神的內化與生長

植樹的環保意義與價值，詩歌裏涉及到很多。這是現實的意義，是應該讓學生理解與領會的。但對於“紅領巾們”而言，將他們與春天，與植樹聯繫起來，我們能感受到一種美好的情愫與意境在胸中湧動與形成。寫道：“伴隨着金色童年的'是一棵棵青翠的小樹。”是啊，春光爛漫處，童心也爛漫，在一年中最美的季節裏植下一棵樹，在一生中最美的時光裏播下希望。“迎着和煦的春風，邁開輕快的腳步”，銀鈴般的笑聲撞得人站不穩腳，快樂的腳步捎得心兒飛上雲霄，意氣風發的少年結伴去植樹。明天，樹苗會長成參天大樹，這些孩子們不也成了祖國的棟樑之材?向着明天，才是金色的希望。所以，把握住整首詩的感情基調，體驗潛伏在詩裏的激情之流，生機與力量將會充盈於我們的心中。

最後，提一個美麗的建議，學生在春天的季節裏學了這首詩，如果趁着春天，真的栽下一棵樹，把詩文裏的感動化為長久的期盼，生命的綠色將更為葱蘢，生機盎然。