《我不願意孤獨》，是講一個戴眼鏡的小男孩來到新的班級，面對新的環境，沒有小朋友一起玩，沒有朋友和自己説話，覺的自己很孤獨，孤獨就像是天上的風箏，只有自己一個人玩。他不喜歡孤獨，於是就決定去找小朋友一起玩，他獲得了快樂，贏得了朋友。我發覺這是一個選的非常及時的.社會活動，正好符合能讓班裏來的幾個新小朋友更快的融入集體的教育。考慮到沒有掛圖，但幼兒園用書上有圖片，所以我採用了視頻投影的方法。那如何把幼兒用書用起來，發揮人手一份的作用呢，我預設了放在第二環節，讓幼兒觀察這個小朋友是想什麼辦法讓自己不孤獨的，試圖讓幼兒仔細觀察圖片。
活動下來，課堂有幾個亮點之處：
一、師開始部分：一戴眼鏡的男孩子隨父母來到城裏的幼兒園，來到新的幼兒園，他覺的自己很孤獨，你知道什麼是孤獨嗎？我通過平緩低聲的帶點憐惜的語氣説出“孤獨”，幼兒受到了感染，紛紛説出自己對孤獨的理解，有個小朋友説出“他沒有小朋友和他一起玩。”，使我進入了理解故事的前半段，他為什麼孤獨。
二、亮點在於請出班裏的五位新小朋友，一一問他們你覺的在班裏孤獨嗎？他們都説不孤獨，小朋友都和我一起玩了，我孤獨了就找小朋友玩。
三、我扮演孤獨的孩子，模擬情境，讓小朋友來安慰我。
不足之處是：
一、幼兒人手一份圖書，不能很好的翻書和集中注意力來回答我的問題，原因在於
1、幼兒沒有養成按老師要求翻書的習慣，
2、我預設後三張孩子能讓自己快樂起來的圖片讓小朋友自己來觀察，説出其中一幅或幾幅，他們回答我的只是“後來那孩子開心了”，“他和小朋友一起玩了”，卻沒能具體説出玩了什麼，我於是逐幅讓幼兒通過視頻觀察，但效果也不是很好，他們的注意力還在手中的書，視頻裏的圖象沒有讓老師感覺他們有眼前一亮。
我意識到是我問題設計的不好，我的預想要求太高，所以當孩子沒能達到我要求時，我就急了起來，孩子們看我一急，也不能很好的再去進入課堂了。所以老師的情緒很重要，不要急，還是要控制好自己平和的態度，不要急於求成。我想，以後如果孩子在一個課堂中不能達到老師的要求，不要強壓，還是要在事後再設計一個能讓幼兒感興趣的活動,從中彌補。
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