《鯨》的課堂實錄

引入新課，提出問題

師：【師簡筆板畫“鯨”】

生喊：鯨 。

師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！

（播放媒體，學生觀看鯨的錄像片斷，發出陣陣驚歎。）

師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什麼？

眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什麼？??

師：很好，只有不停地問，才會不斷地發現，很多科學家、發明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。今天，我們要學習一篇説明文，題目就叫----《鯨》，學了課文，很多問題會迎刃而解。 還有的問題可能在課文中找不到答案，怎麼辦？

生：我們可以上網，可以找有關的書籍尋找答案。

師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。

初讀課文，學習生字詞

師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？ (學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：齶、肺、肚、胎)

(師糾正位置寫得不太準確的字並重點學習“齶”：讓學生伸出舌頭，頂住上齶，發出噠噠噠的聲音，瞭解齶的準確位置。 “肺”字右半部最容易出錯，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。)

師：生字過關了,來讀讀課文。誰來讀第一自然段？ 這段寫了鯨的什麼特點，用一個字來概括。

(一生讀，其餘學生邊聽邊在書上劃出關鍵字。)

生(齊聲喊)：大。

師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。

(請生讀第二自然段)

師：這一段，你能不能把它讀成一句話？

生：“其實它不屬於魚類，而是哺乳動物。”

師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一句話，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。 後面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內容，不信，大家自己可以試試看。

(請生讀第四自然段)

師：這個自然段的第一句話與其他自然段的第一句話有何不同？ 有什麼妙處？

生：第四自然段第一句話是設問句。用上了設問句，就能引起讀者的注意，富有懸念。 師：讀書、習作不僅要注意字、詞、句，還要關注小小的標點符號。

學習課文第一自然段

師：第一自然段概括成一個字：大，你不能再換一個詞説明大？

眾生：巨大，龐大，碩大，特別大，無比大??

師：那作者是不是這樣説，鯨真的很大，非常大，大大大大大？

生(笑)：不是。

師：第一自然段的每一句話都在寫它的大，請同學們讀讀，劃出你最喜歡的句子。 （生默讀，劃句子，師巡視）

生：我喜歡這句話：不少人看到過象，都説象是很大的動物，其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。 這裏用了作比較的方法，寫出了鯨特別大。

師：奇怪，怎不跟我們最熟悉的貓啊、狗啊去比？

生：因為象是陸地上最大的動物，而鯨比象大多了，真讓人驚歎!

師：是啊!象的確夠大，但鯨竟比象大了50、60倍，最大的甚至達到100倍呢。(生連連驚歎)

師：真是“不比不知道，一比嚇一跳。”,所以用——比較。真是“不怕不識貨，就怕貨比貨。”所以用——比較。【板書：作比較。】

生：我喜歡第一自然段中這句話：它要是張開嘴，人站在它嘴裏，舉起手來還摸不到它的上齶；四個人圍着桌子坐在它的嘴裏看書，還顯得很寬敞。

師：（師請生做動作） 孩子們，我們來摸摸鯨的上齶，夠得到嗎？

生：夠不到！

師：再高點，再高點！

（全班學生站起來，踩上凳子，興致勃勃地摸）

師：好不容易夠到啊！孩子們，如果讓你們去鯨的嘴裏看書，去嗎？

生：（異口同聲）去！

師：那鯨要是合上嘴了怎麼辦？那不就沒命了嗎？

(生大笑)

師：所以，林老師是不願意讓你們白白送命的，作者也不會同意的。這句話裏啊有一個詞説明這只是設想，而不是真的去，是哪個詞啊？

生：“要是”。

師：對，從“要是”這個詞看出作者用的是什麼説明方法？

生：假設。

師：【板書：假設】這裏用假設説明方法顯得特別的生動、有趣，富有想象力。

生：我喜歡這句：最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。因為用了很多數字，讓我們感受到鯨可大了。

師：這裏，作者用了列數字的説明方法。【板書：列數字】 誒，我發現在這麼多的'數字詞中,只有“十幾頭大肥豬”中的“十幾頭”用得太模糊，太不準確了，若換成“十三頭”或“十九頭”什麼的豈不更好？

生：不行！因為鯨的舌頭有大有小，豬的重量也無法確定，所以這裏只能用模糊的數字。 師：看來這模糊的數字也是為了準確的表達啊。像這樣模糊的數字和準確的數字課文中還有很多，找出來體會體會。

師：下面，我要聘請一位小小解説員，用列數字的辦法介紹鯨的“大”。為了更好地記憶這部分內容，大家是否發現這裏的表達順序？

生：課文先介紹世界上最大的鯨，再介紹世界上最小的鯨，最後介紹我國發現的最大的鯨。

(小小解説員上台)

師：請問貴姓？

生：免貴姓遊。

師：哦，遊導，你好!為了你解説方便，你可以把大屏幕當作世界上最大的鯨、把一位同學當最小的鯨，把老師----哦!就是本人當作我國發現的那頭鯨，遊客們，解説員説得好，你們記得配上“哇----”的語氣詞。開始講解吧。

生：各位遊客，大家好!歡迎大家來到海洋博物館，我是遊浩，大家叫我遊導?? (“講解員”生動地講解，學生、聽課教師笑聲、掌聲不斷)

師小結本段的幾種説明方法。

學習第二自然段，體會説明文準確的語言表達

師：課文第二自然段介紹了鯨不屬於魚類，而是哺乳動物的特點。

（出示修改後的第二自然段）“??又經過了很長的年代，它們的前肢和尾巴變成了鰭，後肢退化了，身子變成了魚的樣子，適應了海洋的生活。”

師：以上內容在表達上有什麼問題嗎？

(在教師的引導下，眾生髮現屏幕中的第二自然段少了“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個”等詞。)

師：這幾個詞，你們認為哪個詞最不能丟？

生：文中寫的是“很長很長”，屏幕上只有一個“很長”，這裏“很長” 不能丟。 師：平時寫作文，老師反對用詞重複，這裏為什麼要用兩個“很長”呢？是不是多餘的？ 生：這裏説明經過的年代實在是太長太長了。

（其它如“漸漸、完全、整個”等詞的教學方法與此類似。）

師：起初，我們覺得這些詞語可有可無，可仔細地一琢磨，發現它們一個也不能少啊！所以，我們發現，説明文的另一個特點，就是語言表達非常的——準確。 [板書：語言表達準確。] 平時我們寫作文、説話都要注意用詞準確。

師小結：學習這篇課文不僅要了解鯨的特點，更要學習説明方法，語言表達。

學習三-----七自然段，通過辯論認識鯨不同種類的特點及類比的説明方法。

師：【課件展示：鬚鯨和齒鯨，並加以分辨】你們喜歡哪一種鯨？

部分生：鬚鯨。

部分生：齒鯨。

師：大家各有所愛，這樣吧，喜歡鬚鯨的同學組成鬚鯨隊，喜歡齒鯨的同學組成齒鯨隊。等會兒兩隊來一場辯論賽，看誰的本領更強。辯論前，請大家自己讀四-----七自然段，“鬚鯨”們把寫鬚鯨的句子劃下來，“齒鯨”們把寫“齒鯨”的句子劃出來。瞭解自己的本領，用最快的速度記住自己的絕技，等會兒才能“王婆賣瓜，自賣自誇”

(學生自由讀書，劃出相關句子。)

師：鬚鯨隊，你們的口號是-----

鬚鯨隊：我是須鯨，我最棒!耶!

師：齒鯨隊，你們的口號是-----

齒鯨隊：我是齒鯨，我最猛!耶!

(兩隊羣情激昂)

師：接下來，兩隊展開辯論，看看到底誰厲害，我是本場辯論賽的主持人兼裁判，辯論前提三點要求：一、雙方辯友應有禮有節，不可出口傷人，應有根有據，即根據課文內容，不可胡言亂語。二、在強調自己特色優勢的同時，可抓住對方的弱點進行辯論。三、同伴陳述之後，請為隊友搖旗吶喊，加油助威。現在我宣佈，本場辯論賽正式開始！

(兩隊學生根據課文內容展開激烈的辯論，通過辯論瞭解了鬚鯨和齒鯨各自的特點，課堂氣氛達到高潮。)

師：辯論太激烈、太精彩了，剛才，我們用辯論的方式瞭解了鬚鯨、齒鯨各自的特點，這樣的辯論，也讓我們瞭解到説明文的一個重要寫法－－類比。

看圖片，佈置作業

師：最後，我們再去那遼闊的大海，看看這些了不起的鯨，知道嗎，它們也有非常可愛的一面呢！

【課件圖片展示，師現場配樂解説】晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；

我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色呢！

哦，我要回家了，我要把最美麗的影子留給你們，你們看，這尾鰭像什麼呢？

啊，我們一起出發啦，我們去哪兒？要去幹什麼？想知道嗎？哼，就不告訴你們！ 請看，我最拿手的必殺技，兇猛的海豹、海獅統統成了我的美餐！

哦，最後請大家欣賞最精彩的噴水錶演！哈哈，各位大朋友、小朋友們，今天的演出到此結束，請給點掌聲吧！謝謝大家！

(生一邊欣賞，一邊與教師互動交流，高興地喊出自己的感受)

師：今天的課就要結束了，作業是什麼呢？以下兩項可任選一項完成。

1、希望你把自己當成一隻鯨，或根據課文內容或選擇畫面，寫一段鯨的自述，向人們介紹你的生活。

2、剛才大家不是提了很多問題嗎？有的解決了，有的書中沒有答案，你們可以自己上網查查資料，尋找答案，寫一段話，並試着用上今天學到的説明方法。

結束語

師：今天我們認識了鯨，瞭解了鯨，其實鯨的世界裏並不是只有歡笑，它其實也有眼淚，並不是只有美好，其實也有血腥和恐怖。但我們相信，只要我們心中對他們充滿愛，它們的明天會更美好！最後，讓我們深情地和它們説：再見！