這次聯教課，我們組選了第五單元世界遺產專題的課文《長城》。這一單元的文章展示了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產”的一扇扇窗口。在教學本單元課文時要將課文的學習和綜合性學習活動相結合起來，引導學生認真閲讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章的表達方法。讓學生在聽、説、讀、寫、查等活動中，提高語文能力，激發探究我國的“世界遺產”的興趣，激發學生的民族自豪感和熱愛祖國之情。
《長城》的教學，我是這樣設計的：以學生朗讀為主，在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的讚歎之情。因此，我確定了以下學習目標：
１、學會生字新詞，對照插圖，理解“崇山峻嶺”，“蜿蜒盤旋”，“陡峭”，“凝結”等詞。
２、學習由遠及近，從不同的觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開聯想。
３、瞭解長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，感悟作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的`讚歎之情。
課文共四段，按人的觀察和思維發展方式進行的：遠看長城──近看長城──聯想古代勞動人民──讚美長城和古代勞動人民。於是我設置的步驟是：圖文對照，逐段學習。
長城遠看像長龍，近看高大堅固。瞭解了它的特點，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、後不見尾的萬里長城。”這個重點句，我課前查閲了大量的資料幫助學生理解“多少……才……”。在此基礎上引導學生抓住重點詞句理解血汗和智慧。如：“數不清”、“兩三千斤重”（工程浩大）；“沒有……沒有……”（設備的簡陋）；“無數……無數……”、“一步一步地”（條件艱苦）。多種形式反覆讀，引導學生體會無數古代勞動人民在修築長城時付出的血汗，從而產生情感共鳴。在充分的讀書後發揮想象，“你站在長城上，想説什麼？”以想象促説、促讀，充分感悟中心句，體會作者的民族自豪感和愛國主義的情感。由於時間的關係，最後對文本的拓展，我選取了一首詩歌讓學生吟誦，旨在讓學生的激情再一次砰發。但是沒來得及，使整節課不是很完整。
通過這次聯教課，通過黃校長和老師們的評課、議課，我看到了自己在教學方面很多的不足。在今後的教學過程中，我應更多地發揮學生的主動性，引導學生自己多讀，多説，多思，多寫。學生讀書後我應創設各種機會放手讓學生完整地講出自己的感悟，在學生理解了思考了感悟了後我再適時指導，不能害怕學生講不出而浪費時間。也就是説這種能力的培養既要有方法上的點撥，但更重要的是潛移默化的實踐，留給學生充裕的閲讀時間，“在下水游泳中學會游泳的本領”。如果我們教師不多給學生機會，久而久之就會限制了學生的思維，不樂於不善於思考問題而只會坐等教師講現成答案。這也許就是古人所云“授之魚不如授之以漁”吧。
另外語文更多的是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯繫起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心裏。學習完這篇課文後，同學們都認識到了有形的長城的作用是抵禦外強，保衞國家主權。課文中長城的知識點學生也許能掌握得很好了，但長城是令中華民族驕傲和自豪的萬里長城，更是中華民族百折不撓、堅強不屈的象徵，我們國歌中就有這個新的長城，但是我沒有利用這個契機，及時恰當地對學生進行更深層次、更與時俱進的愛國情感教育，從而進一步挖掘、引申出文章的更深層次主題──在我們心裏築起一座無形的長城，全國人民團結起來，共同保捍衞、建設我們偉大的祖國。這樣才能將課堂提了一個高度，學生胸中迴盪的熊熊愛國豪情才根深蒂固，長城的精神才會世代傳唱，永放光芒。
文學範文吧
