第一課時
一、讀順課文,感知文本內容
1、談話導入:
同學們,大自然氣象萬千,美麗無比;充滿生機,也充滿神祕。今天,你們將和老師一起走進大自然,瞭解大自然,探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書),相信同學們會從中得到啟示。
2、懸疑讀文:
讀課文題目,自然之道指的是什麼意思?帶疑初讀課文,感知課文。
3、自主識字:
⑴ 提示學生利用竅門,讀準字音。(如,讀愚字不能讀成yí,籲不能讀成xī)找出難讀難寫的字,研究特點。(如,形聲字佔絕大部分;如,寫啄字第九筆的點不能丟掉,寫帽右邊的曰不能寫成日等)
⑵ 同桌交流,相互識認。
⑶ 着眼學法,重點強化。(由學生提出難認難寫的字,並由學生展示自己的學法,落實識與寫)
4、讀課文:
⑴ 給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號,多讀幾遍,或與同學合作讀。
⑵ 交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀,相互推薦讀,老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽,讀完後由學生自己有重點地點評。對於課文中出現的難讀的字詞句,教師要讓學生讀到位。
整體感知。説説初讀課文的印象或説説故事主要寫了什麼。先讓學生讀讀課文,再讓其組織語言來説。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。
二、探讀課文,讀出自我發現
1、自主探讀:
指導學生細讀課文,讀出重點,讀出感情,與作者情感共鳴。提示學生聯繫課後連接語提示的內容讀課文。
2、心聲吐露:
⑴ 與同桌相互交流;
⑵ 在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。
第二課時
一、精讀課文
1、着眼學生感悟,抓點精讀:
叼就叼去吧,自然之道,就是這樣的。嚮導是在什麼情況下説這句話的?引導學生用課文內容回答後,再做深入探究。(問學生有什麼問題)
⑴ 學生提問並品讀:為什麼説似乎在偵察?
(是我見到幼龜的動作後的猜測,但並不瞭解真的是這樣)當時出現了什麼情況?(突然啄拉)嚮導怎麼做?
⑵ 學生提問並品讀:嚮導怎麼會是這樣的態度?
(若無其事冷淡極不情願)為什麼做自己不願做的事?他為什麼不給我們解釋?(面對的是焦急、是責怪──不能見死不救、情況十分緊急)
⑶ 理解自然之道並導讀(學生各抒己見,教師延遲評價,從學生的'討論中適時導入故事發展的相關內容),那麼,我們乾的是一件什麼事?
2、我們幹了一件愚不可及的蠢事。(理解愚不可及)愚在哪兒?那麼,後來到底發生了什麼?
⑴ 學生讀書,抓詞抓句感受當時的事態。
(適時出示掛圖或點擊課件)
幼龜:魚貫而出爭先恐後結隊而出(要經過一大段沙灘,無遮無攔),它們可能會想什麼?
食肉鳥:許多吃得飽飽的發出歡快的叫聲。(可結合先前的頹喪體會)它們又會想些什麼?
⑵ 讀課文最後一句話,體會嚮導悲歎的這句話表達的意思。
3、着眼學生體驗,探微發幽:
迴歸課題,引發話題。
談對自然之道的理解和感悟。
(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理,這個生存的法則和規律是不能違背的)
違背自然之道的後果。
(自作聰明,只能好心辦壞事,聰明反被聰明誤)
怎樣才會不違背自然之道。
(結合課文,聯繫生活和開課導語談談:談候鳥遷徙不能挽留,談山澗小魚難在魚缸生存,談老虎圈養便失去野性,談温室難育參天大樹,以及尊重大自然,不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循自然之道,才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣)
二、走出文本,開展實踐活動
1、導讀課後綜合性學習提示,明確活動目的及要求。
2、自由組合,分小組討論確定活動內容及拿出活動安排,全班交流:
(要求選定組長,搞好分工,排好時間,並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)
3、學生分組行動,要求在規定時間內完成:
(也可結合後續的學習內容進行)