過零丁洋課堂實錄

過零丁洋是愛國主義詩人文天祥的一首詩，以下是小編為大家準備的過零丁洋課堂實錄，希望對大家有幫助！

師：同學們，有一種讓人愛得近乎心疼的文學精靈，它就是詩歌;有一種讓無數文人學子如醉如痴的藝術神魔，它就是古代詩歌。今天，我們來一起學習南宋詩人文天祥的《過零丁洋》，用心聆聽他的愛國心曲。

師：同學們，我們一起來齊讀這首詩。

（師生齊讀全詩。）

師：心中有目標，學習效率會更高！我們一起來看看這節課的學習目標。

（課件展示。）

學習目標：

1。反覆朗讀，輕鬆背誦。

2。品讀鑑賞，體會感情。

3。掌握方法，學以致用。

師：課前老師讓同學們蒐集了與作者、作品、背景相關的資料，接下來，是我們的預習成果展示，誰先亮出自己的風采？

生1：文天祥，南宋末年偉大的民族英雄和詩人，字宋瑞，號文山，吉州吉水人。他20歲時考中進士第一名，官至右丞相。

師：你的預習成果展示，讓大家對作者有了一些瞭解。

生2：元軍南下時，文天祥代表宋朝與元人談判被扣，後來逃脱出來，一再起兵抗元。兵敗被俘，始終拒絕元人的威脅利誘，最後從容就義。他的詩詞和散文激昂悲壯，表現堅貞的民族氣節和英雄氣概。

師：很好！你的預習成果展示讓大家不僅瞭解了作者的經歷，還了解了其作品的風格。

師：看來同學們在課下都做了認真的預習，這是一個很好的學習習慣。老師也給同學們準備了一些資料，我們瀏覽一下。

（課件展示。）

《過零丁洋》作於1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元軍統帥張弘範逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世傑，文天祥堅決拒絕，並寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含着作者的愛國主義激情。

師：瞭解這些內容，有助於我們更好地理解這首詩。

師：老師想向同學們瞭解一下，你們平時是怎樣學習詩歌的？

生（雜）：先劃分節奏，正確朗讀，然後翻譯全詩，理解主旨。

師：今天，老師教給大家一種新的學詩的方法。第一步：譯詩解説內容。

師：先看首聯：“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”哪位同學能逐字解釋一下？

（一生逐個解釋。）

師：老師再請一位同學把首聯翻譯一下。

生1：我熟讀經書，參加科舉考試，經朝廷選拔入仕做官，歷盡了千辛萬苦;後來，又為國事奔波，在頻繁的抗元戰鬥中度過了四年。

師：翻譯得很準確。接下來的難度稍微大了一點，老師要求同學用充滿詩意的語言來解説首聯的內容。

師：請看老師給大家的示例。

（課件展示。）

回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰火頻繁四年未盡。

師：請同學們結合課下註解，翻譯後三聯詩，先做到疏通詩意，再在此基礎上，用充滿詩意的語言解説後三聯詩的內容。

（生小組合作翻譯，試着用充滿詩意的語言解説後三聯詩的內容。）

生1：國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人又哪堪言説似驟雨裏的浮萍。

生2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰心驚，零丁洋身陷元虜可歎我孤苦零丁。

生3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的`丹心映照汗青。

師：“譯詩解説內容”的操作要點是什麼呢？

生1：要翻譯成詩。

生2：要儘量押韻。

生3：在疏通詩意的基礎上凝練語言。

師：同學們總結得很好！看一下“譯詩解説內容”的操作要點：

（課件展示。）

1。釋字，擴充。

2。解説詩意。

3。儘量押韻。

師：學習本詩的第二步，吟誦傳情達意。

師：一起讀首聯，然後思考：首聯寫了哪兩件事？

生1：寫了作者通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。

師：首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受？

生2：“辛苦”、“寥落”。

師：作者為什麼會有這種感受呢？

生3：作者辛辛苦苦奮鬥，卻沒有改變南宋王朝的命運。

師：是啊，起兵抗元之後，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來！

師：瞭解了這些，大家再讀首聯，應該怎樣讀？

（生小聲試讀，很有感情。師找一男生朗讀，讀得感情充沛，讀出了一種悽楚的味道。）

（師有感情地範讀頷聯。）

師：頷聯用哪個意象來進行抒情？

生1：“柳絮”、“浮萍”。

師：柳絮，大家非常熟悉，微風一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩人為什麼説山河破碎像柳絮呢？

生2：因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風中柳絮。

師：説得真好！南宋王朝的命運就如風中飄蕩的柳絮一樣，已經無可挽回了！

師：有一句詩是這樣説的：“漂泊浮萍本無根”。同學們，無根的浮萍能主宰自己的方向嗎？

生（眾）：不能。

師：何況這又是風雨中的浮萍！文天祥起兵抗元之後，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數次欲自殺盡節而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依託！

師：這兩句以比喻的方式寫國勢和身世，生動形象，抒發了怎樣的情感？

生3：國破家亡的悲哀。

師：用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢？

生4：語調低沉，語速要慢。

師：你來試試。

（生讀，全場掌聲。）

（師找學生讀頸聯。）

師：有誰聽出來了，這裏出現了兩處地名，分別是什麼？

生1：惶恐灘、零丁洋。

師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經歷了什麼？

生2：兵敗後從惶恐灘頭撤退。

生3：被押解到零丁洋。

師：“説惶恐”、“歎零丁”裏面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎？

生4：不是。

師：那還指什麼？

生5：“説惶恐”表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。