教學過程：
一、創設情境，激發興趣
師：小朋友，你們喜歡玩遊戲嗎？
生：喜歡。
師：我們就先來玩個小遊戲——找朋友，幫你手上的水果找好朋友，它們的家就在你們組旁邊的木板上，想玩嗎？
生：想。
（讓學生玩遊戲，學生用貼卡片的形式補充2~5的乘法口訣和算式。）
師：大家做得真快，老師請你們做小老師，第一組做得怎樣？
生：全對了。
師：那第二組呢？……
二、創設情景，傳授新知
1、引入課題
師：同學們，你們玩過棋嗎？
生：玩過。
師：老師今天帶來了一個棋盤，請同學們猜一猜棋盤上一共有多少個方格。
（請三四個學生來猜，有答54的，也有答其他答案的，板書答案）
師：這麼多答案究竟誰的最準確，用什麼方法可以又快又準地把這些方格數出來呢？我們今天就學習 “方格有多少”。（出示課題）
2、從實物過渡到形象
師：我們利用擺棋子來數方格，要用多少個棋子才能把這些方格擺滿呢？一會兒音樂響起後，請同桌兩個小朋友輪流擺棋，一人一排，一個用白色，一個就用黑色，一邊擺一邊找出答案，能做到嗎？
生：能。
師：老師想跟你們一起玩，看誰擺得快數得準，好嗎？
生：好。（播放活潑音樂開始擺棋）
師：（音樂停）誰來説説一共擺了多少個棋子？
生：54個棋子。
師：也就説剛才誰猜對了？你是怎樣數的？還有別的`數法嗎？
生1：1個1個地數。
生2：一排有6個棋，有9排。……
3、通過棋盤，讓學生利用2~5的乘法口訣的編寫經驗，合作探索編出6的乘法口訣。
師：小眼睛，看棋盤。橫着看，一排有6個棋，一共有幾排？
生：9排
師：一排表示1個6，誰能列出乘法算式？哪個聰明的小朋友能説出口訣來？
生：1×6=6 一六得六
師：兩排表示2個6，我們學過它的口訣嗎？
生；學過，算式是2×6=12 口訣是二六十二
師：再加1個6你會嗎？
生：會
學生跟老師互動，整理出6的乘法口訣中前5句。
教師在黑板上一一寫下算式跟口訣：
1×6=6 一六得六
2×6=12 …… 二六十二
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5×6=30 …… 五六三十
師：剛才大家所説的算式和口訣我們已經學過了，如果再加1個6，你會做嗎？（學生大多都説會）請你打開書72頁，把6的乘法算式和口訣補充完整，然後在小組內交流各自的方法。
師：小朋友，比5個6多1個6是幾個幾？誰來説算式和口訣？
生：6個6 6×6=36 六六三十六
師：你是怎樣算出結果是36的？
生：六六比五六多了1個6，所以結果要30加6得36。
師：你真棒！下面的誰來？男同學很積極，那請你們一起回答。
男生：6×7=42 表示7個6 口訣是六七四十二
師：説得真整齊，女同學有信心説得比他們好嗎？
女生：有，比7個6多1個6是8個6，口訣是六八四十八。
……
4、整理口訣，讓學生充分交流後，找出規律，多形式熟記口訣
師：大家説得真好，那我們收棋玩一玩，收一排是一六得六，收2排是？
生：二六十二。
師：同桌兩人輪流收棋並説出口訣，會玩嗎？
生：會。（播放活潑音樂開始收棋説口訣）
師：小眼睛，看口訣，你發現了什麼？
生1：每句口訣都有6。
生2：得數都是雙數。
生3：都加六。
師（小結）：今天我們學的是6的乘法口訣，每句口訣都有6，一六得六表示1個6，二六十二表示……；而且相鄰的兩句口訣之間相差1個6。
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