今天聽李老師的課，我一邊記錄，一邊思考，四十分鐘轉眼就過去了。首先對李老師為我們奉獻了這麼一堂精彩的課堂表示感謝。從她今天的課堂中的表現可以看出她的準備非常充分，教學設計很好的體現了自己的思路及教學理念。從整堂課來看，她的思路清晰，層次分明，目標明確，突出了本課的教學重難點，課文挖掘特別到位。尤其是她的板書令人耳目一新，設計鮮明獨特，體現了文章的重難點，讓人一目瞭然。
可是我們每個人不一樣，所承載的思想也不一樣，我這裏有一點不同的教學思路，提出來與大家共同探討。在探討的過程中我用三個關鍵詞來表達：已知、未知、須知。在本堂課中，字詞以及課文的主要內容是上節課已經學過的，是已知的內容，我們不必在花費太多的時間去複習鞏固，我大概記錄了一下時間，你的複習一共用了八分鐘。我想在第二課時的學習中，這個已知的部分時間可以省一些出來，為後面的學習做準備。字詞的複習在這裏不是説不要，是可以作為一個簡單的複習就可以了。
其次，《月光曲》創作過程是未知的，而這個過程以及課文內容分為實在事物描寫與事物引起聯想的部分是須知的。在這個教學過程中我們必須突出這個重難點。在這個部分中我有一個自己小小的想法，在課文從字詞的複習到主要內容的複習下，我們順理成章的過渡到《月光曲》是怎麼創作出來的'呢？於是就有了第一部分的學習，在這個過程中，我特別欣賞李老師教學分析窮兄妹倆與貝多芬交流的這個部分，在這裏過程中，她把貝多芬與他們的相遇的過程中心情的變化分解為三個部分：聽見琴聲，心裏觸動；聽到談話，心裏感到；遇到知音，心裏激動。我想正是這裏的心情變化，剛好與後面的琴聲旋律變化想切合，在這裏指導到位後，再來學習第九自然段就水到渠成了。這樣的話就比你剛開始學習第九段再來學習創作過程要好一些。在這裏學習後，學習聯想的部分我覺得指導朗讀不是非常到位。當你單獨抽一個學生來朗讀的時候，感情的變化始終不是很到位。在這裏我想是不是可以抓住關鍵詞語來幫助一下呢?第一個旋律是平緩，我們就抓住詞語“水天相接’來指導；第二個旋律是明快，我們就抓住“波光粼粼”來指導；第三個旋律是“高亢”，我們就抓住“霎時、一縷一縷、波濤洶湧”來進行理解指導。我想抓住了關鍵詞語，再來體會旋律的變化以及聯想的部分就容易的多了。理解過後，再來要求孩子們背誦，這樣本課的難點突破就容易多了，也完成了本課要求的積累優美語句的任務。在理解背誦的基礎上，再去完成拓展的寫話過程顯得整節課就完整了許多。
當然上面的僅僅是個人的意見。有人説過自己在台下覺得思路清晰，但是真正上台過後就顯得思緒混亂。在這裏説得有不恰當的地方還請大家見諒!
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