小數點位置變化課後反思

一、巧設問題情境，形成學習動機

課一開始，由見過什麼樣的鈕釦和鈕釦的價錢的談話法開始授課，並讓學生利用自己已有的經驗解決10枚、 100枚、1000枚鈕釦多少錢的問題。這樣把學生置於現實生活情境中，給學生一個真實的任務去解決，把教材的數學問題變成一個具有挑戰性、探究性的學習過程，做到了把生活經驗數學化，把數學問題生活化。

二、以問題的形成為抓手，注重思維，培養能力

培養思維能力是數學教學的一項重要任務。本節課，教師提出觀察我們寫出的這三個算式中的因數，看看你能發現什麼？ 0.05擴大10倍，所得的積有什麼特點0.05由兩位小數變成一位小數，小數點是怎樣變化的？0.05擴大100倍、1000倍，小數點的位置又怎樣變化呢？等具有方向性、探究性的問題，對激發學生思考起到了一石激起千層浪的作用。

三、給學生提供利用已有經驗和數學知識解決問題的機會，使學生經歷知識的形成過程

學生是聰明的，是富有創造力的。本節課的教學內容是學生能夠利用已有的經驗和數學知識能夠解決的`問題，因此，張老師採用通過讓學生自己解決問題、寫算式、觀察算式特點並發現規律的方式來學習，從而讓學生親身經歷探索小數點位置向右移動的變化規律的過程，極大地發揮了學生的主體作用。

總之，本節課的教學充分體現了學生是自主的學習者，是學習和教學過程的積極參與者。教師所做的不是如何把知識提供給學生，而是巧妙運用遷移規律，把小數點位置向右移動引起小數大小的變化規律這個靜態的知識轉化為動態的思維過程清晰地展示給學生，使學生紮紮實實地會學會用。