中班音樂課程《買菜》課後反思

買菜是幼兒日常生活中經常遇見的事，放學回家後大人去菜場買菜都會帶着孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來説是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。活動開始，我以“奶奶”帶孩子們去“買菜”的形勢導入，小朋友們的興趣很濃，積極性一下就被激發出來了。

《買菜》這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起説，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫3個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。

“拿也拿不動可以用什麼動作來表示？”我在合適的時機、合適的`情境，讓孩子們自己感受、討論，進行非指導性學習，就是為了尊重幼兒欣賞過程中的獨特體驗，激發幼兒的個性化思維和獨特見解，尊重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既尊重幼兒的個性化表現，鼓勵幼兒的批判性思維、獨立思考與感悟，又有利於發揮幼兒的個性，培養了幼兒的創新精神與實踐能力，充分體現了探究性活動的特點和音樂課程的性質。

為了培養幼兒的想像力和創造力，創設一種非常寬鬆、活潑的氛圍，以民主的態度、商量的口吻、輕鬆的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維一直處於一種積極的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得開心、學得主動。