虞大明《橋》教學實錄

老師通過《橋》的教學設計讓學生理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。以下是虞大明《橋》教學實錄，歡迎閲覽!

　　一、直入正題

1、師：夏天，洪水……大家都預習過課文了，現在看一看大屏幕上的這幾個詞，

讀一讀課文，在課文中找出來。

2、師：誰能讀一讀屏幕上的第一組詞語?

3、師：誰能讀一讀屏幕上的第二組詞語?

4、師：虞老師非常喜歡聽他們2個讀詞語，因為他們都讀得鏗鏘有力、質地有聲。

你們能不能也像他們一樣?(能)齊讀。

5、師：感受到了嗎?這是一場怎麼樣的洪水?(勢不可擋、兇猛、令人恐懼……)

6、師：這究竟是一場怎麼樣的洪水呢?請同學們快速的瀏覽課文，劃出描寫洪水的句子。

(第2、3、14、18自然段，生活咆哮着，像一羣受驚的野馬，向山野裏狂奔而來……)

(1)師：同學們都找得相當準，但像他們這樣讀，能讓我們感受到洪水的可怕嗎?(不能)

(2)師：虞老師已把這些句子放到大屏幕上，請找到你想讀的句子，反覆的讀。讀出洪水的可怕。

(3)(個別讀)師：可怕嗎?你從哪裏感覺到洪水的可怕?(受驚的野馬)你見過受驚的野馬嗎?據虞老師所知，要馴服一匹受驚的野馬需要10幾個壯漢，這裏是一羣野馬，能不能擋?(不能)

(4)(個別讀這個句子)

師：誰能給他個小小的建議?(讀得快一點)讀得快一點就能讓我們感受到洪水的可怕。

(再請2-3人個別讀)師也示範讀。(齊讀)

師：剛才這個同學在讀的句子中，讀出了一個詞——“跳舞”。平時的舞蹈是優美的，

而這時，這是洪水的舞蹈，死亡的舞蹈!(齊讀，突出了跳舞。)

同樣指導第3、4句。

7、教師引導語也是過度語，也是對孩子朗讀的總結語

師：剛才你們讀得……洪水……你們想看一看這可怕的洪水嗎?(想)

放錄象片段

師：可怕嗎?(可怕)我們一起再來讀一讀。

學生齊讀。

師：這的確是一場可怕的洪水，你能用什麼詞語來説一説?(一片狼籍、妻離子散……)

師：這麼可怕的河水，任何生物都不能存活了，可這場洪水的結局是……

(村民們得救了，只有老漢和他的兒子被吞沒了。)

8、生讀句子，師：你被哪個句子感動了?還有哪個句子打動了你?

師：你讀出了老漢的鎮定，也就是老漢的鎮定打動了你。同學們，此時老漢默默無言，但他的心裏卻無比的焦急。請你們聯繫上下文看一看，老漢在焦急什麼?擔心什麼?如果你就是那位老漢，你擔心什麼?

生個別説，教師把孩子的話理順、昇華。

師：同學們，老漢的擔心有道理嗎?我們再來回顧一下，老漢和村民們面對的是怎樣的`一場洪水。我們一起來讀一讀。

9、師：同學們，你們能説一説這是一座怎麼樣的橋?(破舊不堪、岌岌可危、窄窄的橋……)

師：同學們，我們一起來讀一讀，讀出感動。

師：此時老漢默默無言，但他卻焦急着，他牽掛的是全村人的生命。(齊讀)

10、師：還有什麼地方打動了你?(請個別學生個別讀)

這句話打動你的是什麼?(他很捨己為人，讓小夥子先走。)

師：當老漢把小夥子揪出來的時候，小夥子怎麼樣?(瞪了老漢一眼)

但當面對危急的時候，小夥子卻推了老漢一把。這是小夥子矛盾的地方。

老漢也有矛盾的地方。(學生説)

師：最後小夥子為什麼要把老漢推上橋呢?(因為被他捨己為人的精神感動了)

那為什麼開始小夥子瞪了老漢一眼呢?(因為他很不情願地排到前面去)

　　二、理順課文，朗讀結尾。

師：是的，這個故事還有一個結尾，請同學們靜靜地聽，靜靜地看。

教師配樂範讀。

師請學生合着音樂個別讀

　　三、小練筆

1、師：當老漢和他的兒子互相推對方時，他們的內心將有着怎樣的獨白?請同學們寫一寫。

2、師：同學們，你們就是老漢，你們就是小夥子，請你們來傾訴。

3、師：同學們，剛才你們認為小夥子排到隊伍的前面，是因為他不想死，可讀了結局，你

們有什麼新的理解嗎?

兒子瞪了父親一眼——父親啊 。

父親用力把兒子推上木橋——兒子啊 。

兒子推了父親一把——父親啊 。

　　四、重新出示課題，作課文煽情結尾