讀過《一雙手》這篇入選教材的文章，我一下子就被作者細膩的文筆所折服。而在聽過徐慧穎老師執教《一雙手》之後，我則為教師在教學過程中閃現出的智慧火花而驚歎――“細微之處起波瀾”！這正是徐老師教學藝術之所在。
一、無聲之處撥響心靈之弦，讓感悟與對話共舞。
《一雙手》這篇文章儘管樸實無華，但對於四年級的國小生來説，要通過一雙手，體會出林業工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，併產生敬佩之情實屬不易。徐老師在教學過程中緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，讓學生潛心會文本，藉助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、幹蘑這些事物已有經驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數字描寫，在圈畫、演算中思考，在師生、生生對話中昇華，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業工人――張迎善在學生的`心目中立了起來。
二、平實之中孕育情感之音，讓愛心與智慧齊飛。
“我們一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土裏插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土裏插多少次？十天這雙手往土裏插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土裏插了多少次呀？”“課文中還有哪些數字給你留下了深刻的印象？把它圈出來，大聲地説一説。”“看看這些數字，再想想這雙手，孩子們你又想説些什麼？”……如果説通過《一雙手》我們認識了張迎善，那麼通過徐老師這些平實的課堂引導語，我們同樣感受到了一個老師的愛心和用心，它將教師的情感、思想化作了學生的智慧、靈動。學生在徐老師的引導、激勵下，積極性、主動性被充分調動起來，他們入情入境地讀書、感悟、交流，情感的心絃被撥動，思想變得豐富起來，他們不再害怕張迎善那雙粗糙、奇大的手，而是用讚賞的眼光、懷着敬佩之情重新去審視張迎善的那一雙手。
他們通過這雙手看到了勞動者之美，看到了因為勞動而獲得的財富以及幸福的心情：一車車的木材，一彎彎的清泉，一羣羣的小動物，以及張迎善還有無數和張迎善一樣的勞動者美好的心靈，幸福的笑臉……
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