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國小語文公開課評課稿範文(通用8篇)

欄目: 語文 / 發佈於: / 人氣:2.55W

評課是指評者對照課堂教學目標,對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。以下是小編整理的國小語文公開課評課稿範文(通用8篇),歡迎大家閲讀。

國小語文公開課評課稿範文(通用8篇)

國小語文公開課評課稿1

聽《圓明園的毀滅》:總的感覺是老師用語文的規律和特點教語文,體現了真語文的特點。一是抓住語文點訓練學生,用語文的辦法解決語文的問題。比如老師説副題,讓學生補充主題,體現了語文知識訓練,也拓展了學生思維。二是在講課中抓住聽説讀寫四個環節整體推進。比如學生寫了一黑板字,老師問同學,哪一個字最漂亮,大家一致認為可恥的“恥”字,引導學生工整書寫,再比如朗讀,老師經常提醒學生,你應當用眼光與同學交流,有效指導學生有聲語言與輔助語言的綜合運用。三是老師引導學生在課堂進行討論,完成讓學生充分表達的功能。這是一堂展示性的課,也就是説通過這堂課,我們可以看到老師長期以來對學生聽説讀寫的訓練成果,如無平時的訓練,這樣類型的課是很難上下來的。

這堂課存在問題主要是:課堂應體現出教師解惑的過程。試想,如果學生什麼都會了,這堂課還有上下去的必要嗎?課堂上教師的引導和解惑作用一定要體現出來,這是真語文之真應有的含義。還有,學生説了那麼多主題,吶喊、阿Q精神、仇恨等,其中一個學生的主題是《中國人,你為什麼不生氣》,如果老師能抓住這個點深問一句,點撥一下,對啟發學生思考會更有幫助。

國小語文公開課評課稿2

聽《七子之歌》:總的感覺是老師在努力用語文的規律和特點教語文,但是針對不同體裁如何教學以體現真語文理念值得研究。一是教師用小講堂的形式引導學生進入課文,體現了讓學生自學的特點。二是教師指出“七子”是擬人的寫法,強調澳門的澳和香港的港字需要注意的地方,都是語文知識和方法的運用。

七子之歌是一篇詩歌,而且是一篇很優秀、國小語文教材不多見的幾篇情感真摯而濃烈的詩歌。老師為什麼不在音樂的輔助下,先聲情並茂的朗誦呢?寫澳門:“三百年來,夢寐不忘的生母啊!/請叫兒的乳名,叫我聲澳門!母親!我要回來,母親!”多感人啊!再如,寫香港:“母親啊,我哭泣嚎啕,呼你不應,/母親呀,快讓我躲入你的懷抱,/母親!我要回來,母親!”如此感人的詩句,還從字詞入手,顯得太平淡和乏味了。我以為,真語文不是不要感情,也不排斥聲光電等輔助手段,關鍵是要有真感情,關鍵是要以聲光電為輔。我們設想,如果這樣開頭:“同學們,假如你的東西,被人奪走,你會有什麼反應,你一定會大喊大叫!假如你的國家的東西被別人掠奪走,我們的軍隊,我們的人民反抗,而詩人則用手中的筆和心中的情————詩的語言來表達。”(音樂起,進入《七子之歌》的朗誦。)這首詩在這個時候用聲光電輔助朗誦,學生學習和感受的效果會大不一樣。

國小語文公開課評課稿3

一年級學生進入校園,在教室中學習才兩個多月,但一堂課下來,幾乎沒有發現一個孩子隨意説話、隨意搞鬧,從頭至尾,每一個孩子都以非常高昂的激情投入於學習之中,是什麼牢牢地拴住了每一位孩子的心?我想,是陳老師課堂上表現出來的那投入的狀態,是一步一個腳印的毫無浮華粉飾的紮實的教學過程,是“趣”字貫穿了整個課堂始終,才使得孩子們學得如此投入。下面,我從這幾個方面談談自己的收穫。

一、激發興趣,感受樂趣。

語文課程標準把“喜歡閲讀,感受閲讀的樂趣”作為低年級閲讀教學目標的第一條。可見,低年級閲讀教學必須從激發閲讀興趣開始。在教學《影子》這一課時,陳老師首先通過猜謎語吸引孩子學習的興趣,引發學生主動參與到課文中來,激發她們喜歡影子的情感。然後老師通過範讀故事,感受影子的有趣,讓她們更快的走進課文情境中去。

二、抓住重點,趣味識字。

識字教學是低年級課堂教學的重點,然而識字過程又是十分枯燥的,尤其是低年級的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點和心理特徵決定了我們必須讓課堂變得更活潑,更有趣,這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學時,陳老師採用了各種方法調動孩子們的識字興趣。

1、對字形的描述形象化。比如,認識“影”的時候,她是通過編故事的:一輪紅日照着京京,旁邊就有一片影子;認識“黑”的時候,陳老師根據學生的實際情況,讓學生説説誰有辦法記住。學生則描述:“黑”的四點底就像黑色的墨水,裏就像瓶子。這樣趣味性的描述,將字形和字意有機地結合起來,識字不再是枯燥無味的,而是一個生動有趣的過程,孩子們興趣盎然,學得愉快,學得有趣。

2、以遊戲形式識字。學習“跟着”時,陳老師請學生當她的影子來演一演。讓學生在寬鬆和諧的氣氛中,學會了本課要求掌握的生字。

3、歸類識字。當學習反犬旁和足字旁的字時,陳老師還讓學生説一説這一類字的特點,並舉一些這類的字。

三、以“趣”學文,提綱挈領。

一篇優秀的文章,總有一個或幾個“牽一髮而動全身”的“點”,教師應根據“課情”、“學情”因勢利導找準切入點,提出有啟發性的思考題,激發學生的求知慾望,調動學生的思維,使課堂充滿生機。陳老師在教課文時,以“影子有趣在哪?”這個主問題做為切入口,以“趣”字引領學生學習文句,將“趣”字貫穿對文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領的教學,讓孩子們的思維有了連貫性、整體性,這樣更有利於他們對文本的感悟、理解。

如果説這節課還有遺憾的話,那就是課堂的時間分配。那麼最後的寫字環節學生會學得更加紮實一點。

國小語文公開課評課稿4

本堂課的教學返璞歸真,是一堂真正的語文課,主要體現在以下兩點:

一、簡簡單單

課堂上沒有繁瑣的目標,龐雜的內容,零碎的講解,新奇的形式,熱鬧的活動,有的只是簡明的目標,概括文章的主要內容,培養學生的概括能力,簡要的講述、點撥、激勵。

二、實實在在

實實在在的讀,實實在在的説。堅持以讀為本,讓學生在讀中掌握課文的主要內容,實實在在的指導,教師不厭其煩的指導學生學習概括,有要求,有點撥,有引導,有激勵,有示範……讓學生用通順流暢、規範的語言説出文章的主要內容,無不耐心細緻。

《黃河是怎樣變化的》這是一篇説明文,文章條理清楚,材料確鑿,數據詳實,字裏行間包含着強烈的憂患意識和環保意識,教學重難點是瞭解黃河發生變化的原因。今天,聽了嚴老師所教的這一課,讓我感受較深的是:

教學設計體現了新理念、自主探索、互動學習的觀念,且能抓住重點突破難點,突出教材的特點。如上課伊始,教師以歌詞導入新課,能激發愛好,調動起學生濃厚的學習情趣。其次、圍繞閲讀提示,抓住重點,讓學生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題,在書上圈點勾畫,劃出與問題有關的內容,互相交流,互相評價,老師再作小結。這一教學環節充分體現以學生為主,師生合作的新理念。較好地完成了教學目標。最後的課外延伸拓展,讓學生設計一則保護黃河的宣傳語。這樣,突出了文章主題,增強了學生保護環境的意識。

縱觀整個教學的過程,大部分學生在老師的引導下,積極思考問題,在書上圈點勾畫,進行交流,主動地進行學習,基本上達到了預期的教學目的。但這節課的教學仍然存在着一些問題:課堂結構安排上不夠合理,呈前鬆後緊的局面。課堂氣氛不夠活躍,學生的積極性不夠高;在讀書練習中,雖然也進行了指導,但學生讀得不夠到位,在今後的教學中,應加強對學生讀書的練習與指導。

國小語文公開課評課稿5

聽《和時間賽跑》:總的感覺是老師用語文的規律和特點教語文,體現了真語文的特點。一是夯實語文基礎知識,比如寫字詞讓學生分析比劃筆順,找出段落詞語,分析課文,從原因、怎麼、意義和幾個寫法角度分析,這都是語文的基本內容。二是這個班的學生謙詞敬語使用得特別好,不僅問候老師,每次答完題都説,我這樣答對嗎或可以嗎等等。三是這個班的學生説話的衝動特別強,足見老師平時對他們的訓練和鼓勵。

這堂課存在的主要問題是:教師還可以更“語文”些,也就是説,更加自覺地用語文的辦法解決語文的問題。比如,如果把這篇散文的哲理性再深刻分析透,特別是為什麼要和時間賽跑,對啟發思維和分析作者深意都會有幫助。還有,為什麼不從這篇課文的課題入手,説:我們平時都是和同學賽跑或和其他動物賽跑,你想過和時間賽跑嗎?如此提問引入話題,一方面可以啟發學生思考,另一方面還可以告訴學生修辭知識。

國小語文公開課評課稿6

聽《閲讀與演講》,總的感覺是老師用語文的規律和特點教語文,體現了真語文的特點。一是教師把語文知識融入到具體教學過程中。如問學生有的人説一堆話也不行,有人説一句話就讓人記住了,這是什麼原因呢?又如一個人演講大家分析等等。二是對學生學習方法的歸納,讓學生自己歸納自己的學習方法。三是最可貴的老師將語文的思想教育功能和人文色彩的內容自覺融入到教學中。比如,一個同學答的並不好,但全班同學都舉手讓他留在台上示範,教師問大家這是什麼原因呢?老師説:“某某同學平常特別愛幫助人,所以他的人緣就好,大家都愛幫助他!”這樣不經意的點評有潤物無聲的效果。

這堂課存在的主要問題是,課堂教學目標不明確,學生一課一得的理念體現不明顯,尤其是對學生活動還不能很好駕馭,把握不夠得當。

講課者辛苦,評課者真評:知無不言,言無不盡便是最好的回報了。

國小語文公開課評課稿7

今天有幸,能聆聽孫主任的《釣魚的啟示》,對於高年級語文課,本是毫無經驗的我懷着非常想要學習的心情去聽課,果然收穫頗豐。來和大家一起分享一下,聽課的感受。

在讀中感悟,分析作者的心情變化。在揣摩文中主要人物的心理時,指導學生有感情地朗讀課文,把握課文的中心思想,道德只是個簡單的是與非的'問題,實踐起來卻很難。然後聯繫生活,教育學生做人。讓學生説一説自己遇到過類似的事情,當時是怎麼想,怎麼做的?要求學生暢所欲言,師生共同走進課文,既鍛鍊語言表達能力,又能夠認識生活中的是非曲直。

朗讀是高年級語文課文中非常重要的一種學習方式,朗讀每讀一遍要達到一個什麼效果,作為老師孫主任把我的非常準確,根據學生理解情況,提出相應的不同層次的朗讀要求,學生由淺及深,逐步提高。強調學生在具體情境中增強朗讀的效果。老師創設一定的情境激發學生的朗讀興趣,學生在情境的感染下更能顯現朗讀效果。

本課孫主任主要由四個大部分組成,即引入課題、詳解課文、提取道理、佈置作業這四個部分來進行。我深刻的記得“道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難”這個中心思想,孫主任全程直擊主題,舉生活中的簡單明瞭的例子,來突出中心思想,不僅學生聽得懂,也更能深入理解作者的思想感情。聽課的過程我把自己當成學生,身臨其境,思路清晰,並且積極的思考和回答教師提出的問題,既是真實的體會又是心靈的洗禮,非常值得和有意義。

國小語文公開課評課稿8

上午,伍明鎮中心國小請到了合肥海棠國小青年教師xxx為全鎮四、五、六年級教師上了一節公開課《少年王勃》,感觸匪淺。《少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的事,顯示了王勃非凡的才華。王老師從引導學生複習古詩“海內存知己,天涯若比鄰”出發,初步介紹了少年王勃是個怎樣的人?帶着這開放式的問題讓學生去研讀文章,再引導學生通過抓重點詞句來理解、閲讀、思考、感悟。學生通過主動的學習探究懂得文章要表達的深刻主題。整個學習的過程讓不同起點的學生都能有自己的收穫,在縱向和橫向都有自己發展的空間。大部分學生能用書中詞語揭示課文的主要內容。學生在享受學習的過程中實現了學習的目的!

教學中,王老師抓住重點詞句引導學生朗讀體會,課堂上重現了朗朗的讀書聲。文中有很多詞語含義深刻,為了讓學生充分理解,王老師又採用動作表演的方法,讓學生體會到了“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語的意思,避免了枯燥的詞義講解,使課堂氣氛興趣盎然,從而揭示文章中心:閣都督誇王勃“奇才,真是奇才”。

《語文課程標準》中明確指出要正確處理基本素養與創新能力的關係:“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練,給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能,促進學生持續發展。”“積累”不是死記硬背,而是在讀的過程中,將書本的語言內化為自己的語言。王老師在指導學生背誦第三小節時,先引導他們體會秋景之美,激發他們記憶的興趣,使他們活記樂背。在體會秋景之美時,又安排了多媒體的輔助教學課件,所以學生理解詩句“落霞與孤鶩齊飛,秋水與長天一色”時水到渠成。