作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好評課稿，藉助教案可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的語文評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
低年段的閲讀教學就告訴我們“興趣是最好的老師，對閲讀有興趣，能夠感受到閲讀的樂趣，是促使學生持續閲讀的不竭動力，也是提高閲讀能力的前提條件。”課程標準對此也強調，在第一學段的閲讀目標中，第一條就是“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。所以我本次教學的是《小毛蟲》的第二課時，這是童話故事，課文的主要內容十分貼近學生的生活，學生對小毛蟲如何變成蝴蝶的過程非常感興趣。通過第一課時的學習，他們也迫不及待地想從《小毛蟲》的課題中瞭解這到底講了一個什麼樣的故事。所以我採用“一隻毛毛蟲，趴在一片樹葉上”的圖片引入課文，問學生：“猜猜它看見了什麼。”。我主要採用了循序漸進的方式來引導學生了解小毛蟲變蝴蝶的過程。其中設計的亮點是用了幾次動畫演示，直觀的畫面讓學生瞬間提起了學習的興趣和討論的熱情，通過多媒體動畫讓學生更好地理解了“九牛二虎之力、才挪動了一點點”的意思，以及小毛蟲變成蝴蝶過程的艱辛和小毛蟲變成蝴蝶的過程中不悲觀失望、遵循事物發展的規律，積極樂觀的面對生活的意的道理。這也很好的體現了新課標要求我們做到：嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和刑法，並樂於與別人交流。另外就是在教學過程中多引導學生説，訓練學生的表達能力和根據重點詞句複述故事的能力。學生是教學過程中的主體，所以我在我課堂中面向全體學生，關注每一個後進生，讓學生有展示自己的機會。
書讀百遍，其義自見。通過這堂課的教學讓我深深的意識到學生的朗讀有多麼的重要，在朗讀方面不能加字、減字，在朗讀的過程中要學會培養學生有感情地讀課文。其次，本次課程設計內容稍多，部分學生可能知識點沒有消化，所以有些目標在部分學生中沒有達成。今後的教學中需要考慮學生年齡的特點，個體差異，做到因材施教。當下，我們很重視學科的整合，在《小毛蟲》的教學過程中應當穿插小毛蟲化成蝴蝶過程的科學小視頻，這樣有利於學生體會毛毛蟲的可憐與笨拙，更好地感受毛毛蟲化成蝴蝶的不易以及它積極樂觀的人生態度。
教學是一個長期的過程，我們要學會不斷思考，不斷總結，在教學中做到教學相長。一次歷練一次成長，讓我們以一顆謙虛好學的心遨遊在漫長的教學生涯中。
“吉老師對寓言的教學簡約而不簡單：主要圍繞兩個板塊1、學會複述故事2、體會寓言的道理。吉老師在教學過程中滲透了複述的方法（簡要複述和詳細複述），無論哪種複述都要抓住文中要點；整堂課以學生為本，有的放矢，有讓學生自讀自悟環節，有難點啟思環節，做到了真正順學而導（體會道理先讓學生自己做批註寫相關寓意，在引導學生抓住人物語言悟出更深層次的道理，學習有階梯）反思自己教這兩則寓言時，非常繁瑣，而且難點突破不得法，多多向吉老師學習
二年級的孩子愛玩愛動，他們喜歡用身體和語言的形式表達自己對童話故事的理解。這節課吉老師因勢利導，在引導學生理解這個故事之後，讓其進行故事表演,並引導學生對童話故事中的語言、內容進行創造性的改編，更好地發揮了學生的創造性，孩子們都喜歡扮演童話故事中的角色，結合詞語通過動作表演，孩子們自然而然地就會主動地尋求對課文內容的理解，對角色心理狀態的把握更明確了，後面的金蟬脱殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖很多，這個單元的.童話故事都是孩子感興趣的，聽了這節課後，感覺後面的課文都能用得到結合動作代入句子理解課文的方法啊。
吉老師提的問題思考:小毛蟲經歷了哪些變化?用筆畫一畫答案。有廣度，有深度，能讓學生有思考的價值，忠實文本，讓學生學會有理有據地回答問題，語言規範。提升了學生的語文素養。
《小毛蟲》是意大利著名的藝術家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。講述了一條既可憐又笨拙的小毛蟲，它不悲觀失望，也不羨慕任何人，盡心竭力地吐絲和結繭，最後終於變成美麗的蝴蝶的故事。通過它的變化，要告訴每個孩子的是不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂觀、充滿信心。惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為。
本學期教學節以磨課的形式進行，因此我就從李老師和我這堂課的區別開始講起。李老師在我的基礎上，進行了兩處較大的變動。首先，就是引入過程較簡潔。我自己在上課時，從輕歌曼舞入手，學生讀了第一小節後，再用自己的話來説什麼是新奇，為什麼小毛蟲會覺得新奇等?最後，整堂課上下來覺得時間不夠，因此我在想課文第一小節可以讀得少一些，講得也不要太細了，因為它對於整體課文的理解影響不是最大。而李老師這裏的處理就比較巧妙，直接用了flash的方式理解輕歌曼舞，這樣既節省了時間，又讓學生一聽就懂。其次，李老師的配樂讀，讓我印象尤為深刻。因為學生是初次接觸配樂讀，所以老師先示範了一下，讓學生明白配樂讀是怎麼一回事，如何才能和着音樂把課文讀好聽，把課文和音樂何為一體。學生在教師的基礎上，再結合之前美麗蝴蝶圖片的直觀印象，就自然而然的能把感覺讀出來。包括之後學生的第二次説話練習和老師的總結，都是在這優美的歌聲中緩緩到來，讓聽課的老師不禁地沉醉於中，這點是比我做得好很多的地方，也是我要努力和認真學習的地方。除了以上講的之外，李老師找的説話的切入點也很準確，在説話的過程中，引導學生展開合理的想象，把話説完整。交流同學的面也比較廣，在練習説話的過程中，也幫助學生理解了主題。
在這裏，提一個小小的建議，就是最後在明理、總結的時候，老師是自己直接揭示的，我覺得可以先讓孩子們自己説，説完了，有了這個思考的過程後，老師再做適當的總結，這樣會更好。
6月11日來自福鼎市進修校王小麗老師所執教的《小毛蟲》是二年級第二學期讀課文理解詞句單元的一篇極富童趣的課文。在教學本課時，王老師將學習的重點放在引導學生認真讀課文上，學習邊讀、邊思，通過與文本的對話、與老師、夥伴間的交流從而理解一些關鍵詞、句，增強對文章的感悟。
王老師在教學過程中，時刻注意以情境、朗讀和富有感染力的教學語言來煽動學生的感情，讓學生能融於故事中，體會小毛蟲的感受。同時，抓住課文中的重點語句，通過理解關鍵詞語來使得學生感悟文章的中心。例如，如何理解"笨拙"一詞，王老師先讓學生找到課文中能體現出小毛蟲笨拙的語句，再從句子中找到"費了九牛二虎之力"、"周遊了整個世界"等，然後進行反覆地朗讀，使學生進一步體會了小毛蟲的"可憐"。這時，學生內心的感受就會自然體現在對文本的朗讀中。利用動畫，形象地將小毛蟲變成蝴蝶的過程呈現在學生的眼前，既幫助學生理解小毛蟲蜕變的知識，又漸漸地把學生帶入文本，為小毛蟲而高興。
縱觀整堂課的教學，我們不難發現，王老師平時在對學生學習習慣的培養上花費了許多精力，學生每一次發言，每一次朗讀課文都能做到聲音響亮，語句規範，這一點值得我學習。
上海市國小語文界提出要“充分關注表達”，現就此方面談一下本人對於老師執教《小毛蟲》一課的想法：
一、設置説話訓練，關注提升學生的表達。
上海市教委教研室在提出“充分關注表達”時特別強調：不要簡單地將課文內容作為我們的教學內容。於老師在執教第一個教學環節“看圖説話，引出課題”時首先出示了一幅春意盎然的美景圖，上面展示着昆蟲世界的一派熱鬧景象。於老師在此處設置了一組説話訓練：
1、説説看你看到了哪些昆蟲？它們在幹什麼？
2、你能加上“在哪裏”把句子説得更具體些嗎？
3、再加上個“怎麼樣”讓句子變得更生動。這一組問題的設置意在引導學生學會運用“誰＋在哪裏＋怎麼樣地＋幹什麼？”的句式把句子表達具體、生動，關注了學生的表達。用市國小語文教研員薛峯老師的話説就是基於閲讀情境，對學生的口頭表達和書面表達進行了有序的訓練。
二、研讀文本語言，關注學習作者的表達。
“讀課文理解詞句”是本單元的教學重點。於老師在引導學生理解它是一隻“笨拙”的小毛蟲，“笨拙”是什麼意思的時候有意識地讓學生研讀文本的語言，通過自己讀課文，圈一圈哪些詞語體現了小毛蟲的“笨拙”，意在引導學生關注作者的表達，同時也能夠提高學生對語言文字的感悟能力。對於本課設計，針對“關注表達”，本人認為也可以“利用想象促進學生積極表達”。因為學生在學習語文的時候常常會伴隨豐富的想象活動。教師可以挖掘教材中一些想象力的觸發點或者生長點，引導學生適時想象，這樣也可以使學生的想象有文本可以依託，使想象與語言表達相結合，使想象起到促進文本與表達交融的橋樑作用。因此本人在教案設計上認為有兩個地方也可以根據本班情況設置兩個説話訓練。
1、第一自然段的“省略號”，省略了“生機勃勃的景象”，都有哪些具體生機勃勃的景象可以引導學生自由表達。
2、第四自然段“織啊，織啊，”可以看出小毛蟲在盡心竭力地工作，於老師在執教理解這個詞語時自己設置了三個情境來進行引讀：早晨，太陽剛露頭，小毛蟲就開始——織啊，織啊。午後，大家都在休息了，小毛蟲還在——織啊，織啊。晚上，天黑了，昆蟲們早就進入了夢鄉，小毛蟲還在——織啊，織啊。本人認為此處可以讓學生自己想象一下其他昆蟲都在做什麼的時候，小毛蟲在織啊，織啊。這兩個問題的設置都是利用想象促進學生的積極表達。
以上是本人對《小毛蟲》這一課的一些想法，若有不當之處，
還請各位老師不吝賜教！
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