記得在學習統計這個知識時，學生十分感興趣，孩子們的積極性都非常高。學完後調查本班學生喜歡的體育運動，並要求孩子們完成書上的統計圖。我本來是想對新學的知識進行一個鞏固練習，但是令人沒想到的是學生在完成統計圖時遇到了新的問題——喜歡游泳的人太多（有25人），而書上的統計圖用一個格子表示2個單位也只到20人，這時孩子們犯愁了“該怎麼辦呢？”。教室裏一下安靜了下來。突然，小機靈得意地説：“那還不容易，再往上加3個格子，塗2格半就可以了。”這時，班長提出了反對意見：“這個辦法不行，上面已經沒有地方了不能加。”“那有沒有更好的辦法呢？”我對他們説。孩子們開始思索……“我知道了，既然可以用一個格子表示2個單位，我也可以用一個格子表示3個單位。”張張站起來説。有一個同學接着站起來説：“我覺得也可以用一個格子表示4個。”小機靈急得跳起來：“不好，不好。”“為什麼不好呢？”我問他。他説：“喜歡跑步的有5個人怎麼塗呀？太麻煩了。” 這時，亞亞同學站起來了，他慢條斯理的説：“我覺得最好用一個格子表示5個人，因為這些數都是5個5個的，如喜歡跑步的有5人，是一個5；喜歡跳繩的有10人，是2個5；喜歡游泳的有25人，是5個5。用一格表示5個很容易也很方便。”孩子們都點頭表示贊成。我肯定了他們的想法，然後順勢引導他們説：“請你想一想在製作統計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。
“我覺得跟統計的個數有關，如果不是很多，就用一個格子表示一個”
“我想要先觀察統計的個數的特點，再確定一個格子表示幾個。”
“對！我覺得還應該觀察最大的'數和最小的數，來確定格子的數量。”
“是的，我想，要確定一個格子表示幾個，應該先觀察數的特點和統計數量的多少，還要想到塗的時候怎樣比較方便。”
“你們想得真好，你們願意自己設計一個統計圖嗎？請你們自己從下面的幾個統計表中選擇一個，和小夥伴一起來設計一個統計圖。”我趁機佈置了下一個環節學習的內容。
孩子們在這堂課中表現出的創造力與思維能力，讓我也為之驚訝和感動。在數學學習中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會，創造條件，當孩子遇到困難時老師有意識的少説一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數學問題。
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