課堂中，我始終努力創設良好的課堂教學氛圍，始終以飽滿的熱情去感染學生，把自己當成他們中的一員和他們一起學習，給他們心理的安全和表達的自由，做到師生零距離互動。反思如下：
一、以讀促悟
讀是語文課堂永恆不變的話題。課堂中我採用了比較多的讀書方式。如：自由讀、個別讀、齊讀、分角色讀、表演讀等方式，儘量讓學生讀得輕鬆，讀得有趣。就是在不同層次讀的過程中讓學生品詞、品句、品讀課文。讓學生通過“氣極了”、“猛吹”、感悟北風的蠻不講理；通過“得意”感悟北風的盛氣凌人；通過“非常得意”感悟北風過於自信而變得可笑等等。隨着學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反覆朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海裏就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟，獲得思想啟迪。如解釋&qut;得意&qut;一詞的意思時，我先引導學生讀“北風得意地説：“哈哈，大家都怕我！”的句子，再讓學生自己邊讀邊用動作、表情來表現“得意”，最後在指名學生讀的時候抓住一個表情、動作最到位的學生引導全班觀察，自然而然的引出這樣的表情、語氣就是“得意”，學生的知識習得過程得到了最佳實現。
二、角色體驗
在這課的教學中我主要發揮學生的想像，讓學生進行角色表演以此讓他們走進文本，當學生通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像時，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。為了指導學生讀好第二、三自然段中北風和小魚的對話，我先請學生做北風，學一學北風“哈哈”的笑聲，做一做北風得意的樣子，讀出北風驕傲得意的語氣，再請學生做小魚，做一做小魚“就不怕”的樣子，讀出小魚的勇敢。在此基礎上，同桌合作，一個演北風，一個演小魚，加上自己想像的'動作表演對話。之後，男女生共同來演繹兩個自然段，學生們興致盎然，讀得入情入味，把對課文的理解用自己的朗讀表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣。
三、媒體輔助
多媒體集聲音、形象於一體，運用適當，對學生更好地理解詞語、理解課文會起到事半功倍的效果。對於生活在江南水鄉的孩子他們對“鵝毛大雪”不可能有具體的生活經驗，因而我給大家播放了大雪紛飛的動畫，伴隨着老師簡短地敍説：你們看，雪大得像鵝毛那樣一片一片落下來，天氣冷極了。用書上的一個詞語就是“鵝毛大雪”，此時學生的頭腦中已經對“鵝毛大雪”有了初步的感性認識了，看着圖來讀好這個詞也就不難了。
畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習慣，學習能力還需要我們耐心細緻地培養，真正使教學在有序、有效中進行。
文學範文吧
