《觸摸春天》是人教版四年級下冊“認識生命”這一組教學內容的開篇文章。篇幅不長，卻通過文本描述讓我們走進了一位熱愛生活、珍惜生命的盲童安靜，並通過作者細膩的描述和得出的人生感悟“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬於自己的繽紛世界”這一人生命題，讓我們對生命的價值和意義產生積極的思考。
隨着林鳳秋老師一起走進《觸摸春天》的課堂，彷彿也置身於繁花似錦的春天的花園。鳳秋老師的這節《觸摸春天》，整個教學過程有如行雲流水，教學結構緊扣主題。而學生也深深沉醉在教學情境中，既紮紮實實理解了課文的含義，解讀了文中藴含的情感，又受到一次熱愛生活，珍惜生命的教育。
文中有許多閃光之處，我重點談談以下幾點。
1、抓住重點詞句的質疑問難，感知讀懂文本，突破重難點。鳳秋老師能夠抓住文章的主線，“安靜創造了怎樣的奇蹟”這條主線，通過精心設計教學環節，層層推進，一步一步地把學生帶進了安靜的心靈，感安靜之所感，思安靜之所思，悟安靜之所悟。從而使得教學的重難點迎刃而解。
2、注重學生想象力的培養。一個充滿想象力的課堂，才能煥發出更絢麗的色彩，才更富有活力 “來閉上眼睛，慢慢伸出你的手指，我們感受這份奇蹟。”師讀課文，生做動作感受、想象。在課文最後部分練筆，“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這是一個什麼樣的地方？”讓學生充分想象。這樣巧妙地引導學生與文本^對`話，與文本中的主人公^對`話，從而使學生走進主人公的內心世界，走進文本的`精神內涵，達到情感的共鳴，從而水到渠成地理解這個含義深刻的句子。
3、讓《作業本》進入課堂。課堂中有兩次讓學生結合所學內容，及時插入《作業本》練習。一處是學習詞語時，讓學生找出規律，是意思相近的詞組成的詞語，再結合《作業本》寫。還有一處是學到“竟然”這個詞時，讓學生結合生活用“竟然’寫一句話。這樣利用《作業本》對文本進行拓展，既讓學生在原有知識基礎上有所提高，又減少了作業負擔。
4、關注細節生成，注意良好習慣的培養。課堂的每個細節都是一節課的有機組成部分。本課中，淑芳老師很關注細節，沒有放棄任何一個教育的機會，例如當學生回答不夠響亮，不夠自信的時候，她會用鼓勵，用温馨的話語引導學生用響亮的聲音讀出自己的感悟。課堂中，她還特別重視學生良好習慣的培養，比如學生學會傾聽的習慣，説完整句子的習慣等。眾所周知，一個良好的學習習慣，對學生來説是至關重要的。
整節課，教者的語言充滿詩意，聲音動聽，教態優美，再加上各種教學情境的創設，讓聽者如沐春風，在這樣一個美妙的氛圍中，孩子們怎能不感到學習的快樂？又怎能不受到潛移默化的薰陶呢？
本課美中不足的是：
《作業本》讓學生只説不做，這樣不會佔用課堂太多時間。
總之，在林老師的認真備課，精心設計中呈現出了一節很有價值的課堂，希望我們在進一步的研究中能夠有更多的感悟！謝謝！
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