【精選】秋天作文三篇

在現實生活或工作學習中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文可分為國小作文、中學作文、大學作文（論文）。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的秋天作文3篇，僅供參考，歡迎大家閲讀。

秋天作文 篇1

“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。”這句詩也説出了我對秋天的感受。秋天在我眼裏是美麗的，是充滿豪情的。

秋天的美，在它的.秋高氣爽，天空碧藍如洗，太陽光照射在綠油油的大地上，金顫顫的菊花十分美麗。樹上掉落的葉子，在空中隨風舞動，像一隻只蝴蝶在翩翩起舞，落在大地上，給大地鋪上了一層地毯；落在水中，像一條條小魚，游來游去。秋天的美，在它的春種秋收，走在田野裏，遠遠望去，金黃金黃的一片，看那稻穗兒長得多肥滿，纖細的稻杆兒上長着沉甸甸的穀子，穀子們好像在享受着豐收的喜悦，高興的笑彎了腰。秋天還是個大豐收的季節。秋天美在農民伯伯幫助我們收集糧食，有玉米、高粱、土豆等各種食物。我們可不能浪費糧食，他們可是農民伯伯辛辛苦苦孕育出來的啊！

秋天，我們走在林間小路，能看見許多樹葉紛紛落下，這讓我想起了杜甫“無邊落木蕭蕭下”的詩句，真是別有一番風味。一陣秋風吹過，葉子發出沙沙的聲音，好像大自然的演奏。

秋天是一個美麗的季節，是一個碩果累累的季節，更是一個給人們帶來幸福的季節，我要讚美你。

秋天作文 篇2

我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小夥伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天裏紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨…這麼美麗的秋天，我們應該引導同學們畫一畫，寫一寫的。

教學旅程第一站--題目探究與備課思考

★習作內容解讀

武老師：老師們，首先讓我們一起來看看本次習作的內容。

秋天裏，我們和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉，和小夥伴去方風箏、捉蛐蛐…讓我們交流一下在金秋時節做的事情，以及從中感受到的快樂。講的時候要有感情，使聽的人受到感染。

選一幅或畫一幅秋天的畫，先跟同學説一説圖畫的內容，再寫一寫你選的或畫的畫。注意用上平時積累的詞語。寫好後，讀給同桌聽，根據他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室裏。

武老師：老師們，看完習作內容我們來試着分析一下本次習作內容透露了哪些信息?

本次習作，安排了看圖作文方面的內容，要求我們行習作指導。

武老師：老師們，本次習作指導的教學目標是什麼呢?

1.寫之前要先向同學介紹自己所選圖畫的內容；2.寫的時候要用上平時積累的詞句；3.寫好後和同桌交流，對自己的習作進行修改。4.展示和欣賞。

★習作備課準備

青年教師朋友：教學之前，我們應該做好什麼準備呢?

武老師：教學之前，我們可以做好的準備有以下幾點：

1.關於習作知識點的瞭解：

看圖的方法

描寫秋天的方法

寫出秋天的快樂

2.關於口語交際課：

這次口際交際的話題是"秋天的快樂"，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小夥伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋遊等活動。講之前要選那些自己覺得最快樂，印象最深的事。講的時候，要把自己的快樂心情表達清楚，最好能使聽的人受到感染。

這次口語交際的導人的方式很多，可以從《風箏》這篇課文導入；也可以用抒情的語言導入；或者從有關的童年趣事導入，與此同時，提示本次口語交際的要求。

教學時，先讓學生整理一下想説的內容，根據具體情況靈活選用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由組合交流，還可以男女生分組交流，要讓每個同學都有充分表達的機會。老師巡視，掌握各組的情況，適時給以引導。然後推選代表，準備到班上交流。

班級交流時，老師應當根據掌握的情況，有針對性地提示一些要求，好讓後續的交流更加高效。別人講的時候要認真聽，一個同學講完後，同組的其他同學可以補充，其他組同學可以提問。

如有可能，還可以選大家感興趣的或普遍性強的幾件事，再一次展開交流，讓更多的人來説相對集中的幾件事，把事情説得更清楚，讓秋天的快樂表達得更充分。在班級交流以後，老師應當引導學生一起進行評價，小結收穫，指出不足。

3.關於習作素材的蒐集：

這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要佈置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季裏活動的場面。引導學生蒐集相關的作文，閲讀後學習別人的寫法。

★備課策略思考

青年教師朋友：本次習作教學，我們應該採取什麼樣的策略呢?

武老師：教學指導策略預設如下：

這次習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要佈置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季裏活動的場面。習作的題目《秋天的圖畫》，屬於看圖作文。新課標指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達。低年級習作不受文本束縛，也不受篇章束縛，重在自由表達：映日荷花別樣紅，增強他們習作的自信心，教案《寫秋天作文教案》。教師要愛護學生想説想寫、敢説敢寫的熱情和願望，多用肯定和激勵的方法，激起他們習作的積極性，並組織展示和交流，讓他們品嚐習作成功的`快樂。培養學生的觀察能力、自主探究和發現的能力。

教學旅程第二站--指導預設兼方法點撥

青年教師朋友：本次習作指導，我們應該安排哪些教學環節呢?

武老師：本次習作指導，我們可以設計以下教學思路【僅供參考】

一、前作文：未成曲調先有情

1.話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

①、走進秋天，欣賞秋天的美景：我們先來做個遊戲，老師説詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什麼季節的景色的?

(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(夏)

(2)孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(冬)

(3)碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。(春)

(4)一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。(秋)

②你還能説出其他描寫秋天的詩句或詞語嗎?比一比，看誰説的多，説的好。

2.成與點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

①讀一讀下面的關於秋天的成語，説一説你最喜歡哪一個。

春花秋月春華秋實春蘭秋菊春露秋霜秋波盈盈秋風過耳秋風落葉秋風掃落葉秋風團扇秋高馬肥秋高氣和秋高氣爽葉落知秋一日不見，如隔三秋一日三秋一葉報秋一葉知秋一字千秋盈盈秋水一葉落知天下秋

3.激發情趣，遊戲引路：未成曲調先有情

(1)秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天像一個美麗的童話。古人説："萬美之中秋為最"。感受秋天。讓我們走進秋天，去感受秋天給我們帶來的美景。(師幻燈片展示)

圖1：盈盈的秋水從大山中奔竄出來，跳動着明快活潑的音符，唱着秋的讚歌。

圖2：田野裏那一大片一大片的南瓜成熟了，他們懶洋洋躺在那裏享受着太陽浴。

圖3：那繽紛的落葉像是一條花被子，給大地媽媽添上了一件神祕的彩裝。

圖4：夕陽西下，遊人醉了，西湖也醉了。

圖5：秋風給落葉帶上翅膀，樂得蛐蛐唱，蚱蜢跳。

(2)同學們，你們也收集了一些秋天的圖片，讓我們在小組裏互相交流欣賞一下吧，試一試給圖配一句話。

(3)選代表交流，聽的同學記下他用上的好詞，好句。

(4)小遊戲：誇秋天。師：請大家把你們心中的秋天講給小組同學聽聽，怎麼想的就怎麼説。(學生小組交流，教師巡視)，參與交流。

①指名上台描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什麼感受?(學生自由説)

生：他説秋天裏的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱平時課文中積累的詞句來説秋天，他多會學習呀！(隨機板書：用上平時積累的詞句)

②再找一人描繪秋天後，其他學生進行評價。

師：他觀察的多仔細呀！不僅説出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悦。這就説描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天裏的人(隨機板書：景、人)

③教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生髮言。在習作的內容上繼續給予指導(例如，描寫秋天的文章裏還可以寫秋天裏的事情以及秋天帶給我們的歡樂。)

設計意圖：學生是語文學習的主人，語文教學應在師生雙方平等對話的過程中進行，靈活運用多種教學策略，教師應引導學生在實踐中學會學習，使學生在寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、自由奔放地進入習作狀態。本部分的教學設計就是遵循以上理念，通過學生自由地説和教師的有機指導，使學生拓展思路、善於表達，為下一步"寫"好秋天奠定基礎。

二、中作文：奇思妙想我能行

(一)奇思妙想，開啟心路：一語天然萬古新

1.感悟秋天──創設情境，引發真情

(1)師：同學們，上週我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來説説秋天是怎樣的景象?

(學生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來談秋天。)

(2)教師渲染：秋天是個美麗的季節，是個豐收的季節，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小夥伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天裏紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨…這麼美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎?(播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。)

(3)師：剛才同學們自己描繪了秋天，現在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你藉助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。(通過音樂激發學生的想象空間，拓展習作思路。)

(4)教師小結：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來説説秋天吧！

(設計意圖：教師的任務不是硬性要學生怎麼寫，而是引導、啟發，讓學生在選材、構思的過程中產生不同的感受，自由抒發。讓學生在日常生活中找尋習作素材，為學生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學生親臨大自然感受秋天，在日常生活中捕捉秋天，放錄像回味秋天，描繪秋天。目的是讓學生身臨其境，從特定的環境中感知，豐富積累，為下一步"説"好秋天埋下伏筆。)

2.説秋天──拓展思路，展開話題

(1).小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎麼想的就怎麼説。(學生小組交流，教師巡視，參與交流。)

(2).集體交流。

(1)指名上台描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什麼感受?(學生自由説)

生：他説秋天裏的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來説秋天，他多會學習呀！(隨機板書：用上平時積累的詞句

(2)再找一人描繪秋天後，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅説出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悦之情。這就説描寫秋天

秋天作文 篇3

秋天深處，有的不只是記憶表面的蕭瑟與寒冷。

中午，天很藍，陽光很好。昨夜，整座城市還沉浸在黝黑的靜逸裏，路邊的燈光，透過高牆與樹葉在地上留下一個個參差的光斑；早晨，整座城市還籠罩在沁骨的寒意中，不覺將上衣拉鍊拉上，少些與秋風的接觸。到了中午，天卻霎然放晴，藍天將白雲分成一個個方塊，像耕織的稻田。天如地，雲如莊稼，透過“雲田”的縫隙，好不收斂地灑下繾綣的燦金，暖暖的，卻不給人夏日的煩躁。

秋天如此，秋天的陽光亦如此，四分明亮，五分和煦，剩下那一分，如人飲水，冷暖自知。不過多，不過滿。

原來，秋天的深處，也有陽光，也有明媚。

秋天，桂花都開了，香氣瀰漫。樓下張媽養的貓兒，好久未出來活動了，心生奇怪。下午張媽竟上樓，喜喜地摘了一籃桂花，送給媽媽讓她放置些在家中，又讓我去樓下和貓兒玩鬧。我跟在她身後，許是她桂花拿久了，似乎身上也有着淡淡的花香，不張狂，細小一縷。張媽去年秋天走了老伴，悶悶不樂了一年，現在打起了精神，我心中也湧起種欣慰與放鬆，人與人之間的牽掛，就是在一點一滴的日子裏。走到張媽家，不由一怔，定定地看，貓兒剛生了一窩小貓崽，小小的，皺皺的，還有些睡眼惺忪。小小生命的降臨竟是讓人這麼開心，彷彿對生活的`期待又多了一分。“老頭子在天上也高興吧，原來只有貓兒陪着我，現在家裏就熱鬧了啊！”耳邊又響起張媽金屬相叩般爽朗的笑聲，似乎有種久違的釋然。她眼角的溝壑中也盛滿了笑意。一年了，終於能坦然地回憶起過去了，痛苦與分離像是歷歷在目，卻又像走了很遠，成了過去，可以放下了。可以淡然提起，撫摸傷疤。張媽心中的秋，最難過也最幸福。

臨走前，張媽叮囑我常來，等小貓長大了也送只最可愛的給我，我欣然答應。

回到家中，那一籃桂花映入眼簾，真香。

原來，秋天的深處，不只有凋零。依舊有花兒綻放，十里飄香；依舊有甜蜜的温暖，生命的氣息；依舊有藏在生活中的幸福。