四年級公開課作文四篇

在日常的學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。那麼你知道一篇好的作文該怎麼寫嗎？下面是小編為大家收集的四年級公開課作文4篇，希望對大家有所幫助。

四年級公開課作文 篇1

設計意圖

1、改變傳統意義上的學生習作觀，寓教於樂，激發興趣，變被動的苦惱的習作為主動的快樂的習作。

2、通過遊戲活動與老師的指導，使學生不懼怕作文，讓孩子覺得寫作文其實就是一件簡單的事。

3、通過遊戲創設生活情境，讓學生細心觀察，切身體會，再通過習作把這種生活情境寫下來，從而培養學生在生活中運用語文的習慣。

教學目標：

1、引導學生主動參與遊戲，留心體驗所處場景的氛圍，細心觀察人物表情、動作的變化，體會自己的內心感受。

2.指導學生口頭交流觀察及體會所得，在此基礎上把觀察及體會所得有條理地、具體地寫下來，然後再交流習作成果，達到相互學習，取長補短，共同提高的目的。

教學重點、難點：

引導學生主動參與遊戲，指導學生認真觀察他人的動作、神態，細心揣摩其心理活動；交流觀察所得；把印象較深的遊戲和自己的觀察、感受具體地寫下來。

教學過程：

一、做遊戲，寓教於樂，為寫作創設情境。

1、寫詞語

師：同學們，這節課我們來上一節作文課，寫作文之前先做做遊戲好嗎？

（學生答）

師：我們都知道描寫人的詞語很多，比如笑呵呵、全神貫注等等，下面咱們就來寫一寫，可以寫兩個字的（詞語）、三個字的，還可以寫四個字的，咱們來比一比，看誰寫得多。寫得多的將在“我是積累小能手”的評比中加上十分。好，準備好筆和本，開始！ （學生寫詞語）

師：好，時間到！

師：同學們數一數你寫了多少個詞語？（學生數詞語）來，你來説一説，你寫了多少個詞語？念給大家聽一聽。有比他多的嗎？你多少個？（挑最多的念給大家聽一聽）奧，你寫的最多，把你的念給大家聽聽吧！真不錯，掌聲祝賀他獲得十分！（如果有同學寫的不是描寫人的，教師隨時叫停：“大家聽聽這個詞語是寫人的嗎？是描寫什麼的？所以這個不能算，繼續念）

師：同學們，剛才我們用二分鐘的時間做了寫詞語的遊戲，你們覺得二分鐘是長還是短呀？

（學生答）

2、結冰——融化

師：接下來我們再用二分鐘的時間做個遊戲，遊戲的名稱叫結冰—融化，遊戲怎麼個玩法呢？大家來看一看規則：（一名同學讀）（展示大屏：1、根據老師的要求擺出造型。2、同學們放鬆心情，可自由説笑，頭部不受限制，表情越豐富越好。3、遊戲的時間為二分鐘。4、同學們在做遊戲的時候，觀察與思考：你看到了什麼？聽到了什麼？想到了什麼？）現在，大家起立， 準備好了嗎？開始：（兩臂伸平，掌心向下，抬起右腿成90度，左腿伸直 ），對就是這個樣子，各就各位，預備，結冰。

（提示：看誰能堅持到最後！同學們在堅持的同時，別忘了觀察：動作、神態怎樣？同學們堅持啊！看看誰的表情豐富，搞笑！可以説一説自己的感受，堅持！再堅持！）

師：還有5秒，4秒??融化！

師：同學們，感覺如何？（學生自由答）這次的.二分鐘過得是快還慢呢？

（學生自由答）

師：我想同學們在結冰的兩分鐘裏，身體雖然定格了，可我們觀察到了許多。現在請同學們回顧與思考把看到的、聽到的、想到的説一説：（三名同學展示）我想大家都想説一説，這樣咱們在小組內説一説，開始！

（小組討論）

師：同學們在小組內説得很熱烈，哪個人願意把自己看到的、聽到的、想到的和大家分享一下呢？注意：他在説的時候大家認真聽，看看他看到了什麼，聽到了什麼，又想些什麼？

（一名同學説一説）

師：誰來説一説，他看到了什麼？

師：這是他看到的，能説一説你自己看到的嗎？（同學們説自己看到的，教師引導相機板書：動作、神態、外貌）

師：這是我們看到的，某某同學還聽到了什麼呢？誰能重複一下。（如果學生複述不出來，再讓那個學生自己説一説）

師：我們聽到的和他一樣嗎？我們還聽到些什麼？

（同學們説自己聽到的）

師：我們不僅看到了、聽到了，也有很多的想法，來，快説一説當時我們是怎麼想的吧！

（學生説，教師評價，教師相機板書:心理）

二、學生寫作

師：同學們，這堂課上，我們用兩個兩分鐘做了兩個遊戲，那麼兩分鐘到底有多長呢？我想同學們通過遊戲一定都有自己的感受，現

在請同學們回憶剛才做遊戲的過程，擬好題目把自己的所作所為及觀察到的寫成一篇完整的文章，老師這裏還有一些金點子送給大家：（大屏展示：1、可以寫一場比賽。2、也可以寫兩場比賽，中間加一句過渡句，把兩場比賽連起來，還可以從時間的角度來寫一寫對二分鐘時間的感受。3、寫的時候，儘量運用一些動作、神態、心理、語言等描寫。）

（學生寫作，教師巡視指導。）

三、習作展示

師：好，離下課還有三個兩分鐘，老師想看看同學們寫得，誰想展示：（1、圍繞兩分鐘的展示。2、圍繞遊戲結冰融化展示。）

四、教師總結

師：同學們，這節課，老師和大家共同用兩個兩分鐘做了兩個遊戲，相信大家都體會到了遊戲的樂趣，也感受到了時間的長短與我們的內心感受有關。願我們都能擁有快樂的每一分鐘。沒有寫完的同學利用課下幾個兩分鐘時間把作文寫完。

四年級公開課作文 篇2

教學目的：

1、讓學生通過具體的情境來學習知道寫人時，要通過人物的外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，學習寫人的方法。

2、 培養學生認真觀察的習慣，注意總結寫作方法的習慣。

3、培養寫作的好習慣。

教學重難點：

學會怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，並能同時給讀者也留下深刻印象。

教學安排：

一、遊戲：猜一猜。

1、 教師先讀幾段卡片，大家猜一猜他（她）是個什麼樣的人？請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫生、司機、村幹部、某一同學、老爺爺等。

2、你想讓大家猜猜嗎？拿起你的筆，先寫一寫吧。①寫卡片。把你要讓大家猜的人的特徵（愛做的動作，愛説的話，長相特點，走路特點等等）寫在紙上。②指名讀一讀，猜一猜。③其間同學們可提問。

3、遊戲小結：

請同學們回答：為什麼大家能迅速搶答出我所描述的人物的身份或職業？ 為什麼有的同學卻猜不出？

請拾到卡片的同學依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會為什麼別人猜不出？為什麼能猜得出？體會描繪人物 外貌的方法。

二 、小結，明確本節課的要求。

大家猜一猜，這節作文課我們將輔導什麼內容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，並且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾説過什麼話或做過什麼事曾給你留下深刻印象，那麼我們就要通過具體事例來表現人物品質，通過人物外貌、動作、語言、神態來表現人物性格，能深層展示人物的內心世界，合理地對人物進行加工。這節課，就是要學習怎樣寫人。下面我們再來做一個遊戲。

三、 練習：

1、 找朋友。

在你國小六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？

他（她）曾説過什麼話或做過什麼事讓你感覺印象深刻？

這名話或這件事對你將來的人生之路會有什麼樣的影響或幫助？

2、根據這些問題，在班內或家裏、社會上找一個人寫一寫。

四、 集體交流。

1、請同學們先在組內交流一下，然後選出成功的和不成功的各一篇。2、把選出來的拿到講台上來講一講，展示一下，並説明為什麼成功，為什麼不成功。

五、引導總結怎樣寫好印象深刻的人

1、寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那麼怎樣才能具備這種能力呢？現在我們來共同小結一下。 我們的結論：

㈠寫人，首先要抓住人特點。

㈡要有具體的事。

㈢描寫要從多個側面進行描寫，不能只敍事，還要有語言、動作、神情、外貌、心理活動等描寫。

㈣注意用詞。

2、老師總結：這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質，性格特徵和精神風貌。本節課的訓練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。

3、讀資料，加深體會。

（資料內容）寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那麼怎樣通過一件事來表現人物的品質，通過人物的`外貌、動作、語言神態表現人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人，可以從三點講開來：

（一）、抓住特徵寫外貌

寫人物的長相和身材，都要抓住特徵和神態，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣着打扮也很重要，一個人年齡，性別職業甚至學歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。

（二）典型事例寫人品

什麼是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質，也就是通過一件具體事例表現人物的思想品質。中國有句俗語“什麼人做什麼事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣説的？也就是通過他的行動和語言表現人物的精神風貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敍文是根據人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據塑造人物的需要進行取捨的。例如：這裏有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點。可以説帶有典型的特點。“貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。”

（三）深層展示寫心理

我們説內心世界更能展示文章中人物的思想動態和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯想都能表現其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現，合理想象也是作者的一種心理活動，這裏第三點對於我們國小生來説要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨——怎麼一生下來就是裂脣。就是作者是直接表達心理活動。

六、小結

同學們，我們這節課學到了什麼？（共同讀一讀寫人的方法）

請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他（她）更豐滿吧。

四年級公開課作文 篇3

今天，我們上了一堂精彩的公開課，我又緊張又激動。

我們匆匆喝完水，上好廁所，整好隊就踏着整齊的步伐，走進了多功能廳。一路上，我的心情異常激動，想：今天給我們上課的會是哪個老師呢？他和單老師一樣嗎？他又是怎樣給我們上課的呢？我們聽得懂他上課嗎？帶着種種疑問，走進了多功能廳。

走進多功能廳，我的心立刻提到了嗓子眼兒，我想：這麼多老師，我萬一回答錯了可就成了全校師生的笑柄了。

開始上課了，老師提出了一個問題，我想出來了，可是，我遲遲猶豫不決，如果是單老師上課，我一定會把手舉得高高的，和一個不熟悉的老師一起上課，我想換了誰都不大習慣吧！可是，想到了單老師的鼓勵，我又壯着膽子舉起了手。

老師叫到了我，我的'心裏象懸掛了一塊大石頭，忐忑不安。我還是大聲地説出了我的想法，老師認可了我的意見，我懸着的心終於靜了下來。

得到了老師的認可，我的膽子也大了起來，不再猶豫不決了。

老師的問題一個接着一個，我一次又一次把小手舉得高高的，希望老師能叫到我。

不光只有我一個人舉手，同學們也爭先恐後地舉起了小手，只見殷美玲看老師還沒叫到自己，激動得臉都紅了，再看看屠智宇，他先在位置上嘀咕了一陣子，然後膽怯地舉起了手，和殷美玲截然不同。

不知不覺地，講台上的楊老師漸漸變成了單老師，大家都沒什麼顧慮了，多功能廳小手如雲，這真是一堂精彩的公開課啊！

四年級公開課作文 篇4

今天，我們要上公開課。不過，這次的公開課和以前不一樣，因為—我們這次是在寬敞的多媒體教室，還有許多語文老師來聽課，家長們也被邀請了，更奇怪的是這次不上語文課，而是一堂圖書交流會。大家穿着整齊的班服，期待公開課的到來。

上課了，大家端端正正地坐好。宋老師先問我們，狼在我們心目中是怎樣的形象？“一定是兇猛，可怕唄！”我想着，在紙上寫着我對狼的看法。最後，其它同學的`看法大部分也跟我一致。但在聽完宋老師介紹《狼圖騰小狼小狼》這本好書後，讓我知道原來狼也有許多的優點：勇敢、團結、有耐心、愛子女等。所以，我們看待一種事物要客觀全面地看待。宋老師還教我們怎樣看一本新書：第一，先觀察封面；第二，再觀察簡介；第三，再觀察目錄。還有在看故事書時要在空白處寫下感受，這種方法叫“批註法”。雖然我沒讀過這本書，但聽了宋老師的課後，我現在就想迫不及待地去讀這本精彩的書啊！

“叮鈴鈴”，快樂的時光總是那麼快，我們依依不捨地離開了多媒體教室，回到了自己的教室，同學們還在滔滔不絕地討論着今天的這堂精彩的課。

我的媽媽作為家長也來聽了，後來媽媽跟我説，宋老師的這堂課很精彩，非常有意義。這堂課讓我們知道如何讀一本好書，給我帶來了許多知識。我們要學習小狼自由、獨立、自尊、不屈不撓的精神。

我也覺得小狼的優點應要用在學習上，那麼在學習上碰到各種各樣的困難，想起小狼的精神，我們就不會退縮，重鼓信心，相信自己能找到新的希望和出路！也能是我們的心靈因此而堅強，未來的人生會更加精彩！