學校發展調研報告

在現在社會，我們使用報告的情況越來越多，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。相信很多朋友都對寫報告感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的學校發展調研報告，希望能夠幫助到大家。

學校發展調研報告1

按照州委學習實踐科學發展觀活動領導小組關於做好學習實踐科學發展觀專題調研工作的指示和要求，我校認真開展了詳細具體的調研工作，現將調研情況報告如下：

一、基本情況及主要做法

按照上級文件精神，結合我校實際，在學習活動中，我校的調查研究工作分四個重點，由校黨委委員分頭開展調研。校黨委書記、校長鄧文雲負責聯合辦學的調研；校黨委副書記儂孝芬負責教學改革的調研；副校長邱麗克負責科學管理（制度建設）的調研；副校長秦瑞雲負責招生就業的`調研。調研工作於4月15日-4月27日期間開展，採取召開座談會、中心組學習及主題教育活動等多種形式進行。

二、具體調研情況

（一）聯合辦學

1、聯合辦學的基本情況。

我校創辦於1958年8月，1997年被省教委評定為“省合格中專學校”，XX年4月被省人民政府批准為“省部級重點中職學校”。學校現有在崗教職工105人，專兼職教師72人。辦學50年來，共為社會輸送各類人才6.2萬人,其中，學歷教育2.1萬餘人,非學歷教育4.1萬餘人。目前，我校已發展成為一所集計算機、工商管理、電子商務、經濟管理、電算化會計、信息管理、營銷、文祕、法律、旅遊等二十一個專業的財經類職業學校，學校現有資產10600餘萬元，在校生3600餘人，其中全日制在校生1500餘人。

XX年4月以來，經xx人民政府，經與雲南財經大學多次協商，達成了依託我校開展的“州校合作辦學”協議。按照協議，雲南財經大學與xx人民政府合作辦學項目，依託我校組建“雲南財經大學文山高等職業技術學院”（簡稱“文山學院”）；建設地點及建設規劃用地為文山縣城南三角塘，用地面積為1350畝，其中首期徵地500畝；學校建設以財經類為主，兼有法律、工業、旅遊、文化及生物工程等特色專業共同發展的全日制本專科高等職業技術學院；文山學院用兩年時間建成並達到規模，中遠期規模為在校生10000人。其中高職本科7000人，高職專科3000人；另有—3000人的中職中專學生；文山學院力爭於XX年開始招生及教學，規模為高等職業教育本科2個班100人。按照雲南省財經大學與xx人民政府合作辦學協議書的規定，文山學院合作項目模式為股份制合作辦學，採取招商投教的辦法籌資。

2、聯合辦學的基本經驗。

（1）高瞻遠矚，抓住職業教育發展的好時機順勢而發。當前，正是中、高等職業教育大發展的大好時機，黨中央、國務院，雲南省委、省政府高度重視發展職業教育，採取一系列政策支持發展中、高等職業教育，特別是把發展中等職業教育作為教育工作的戰略重點。委、州人民政府高度重視教育工作，尤其是把職業教育放在優先發展的戰略地位來抓。為了貫徹落實國家和省關於發展職業教育的會議精神，委、州人民政府已對貫徹全國、全省職業教育工作會議提出了實施意見和改革的具體目標：調整教育結構和配置教育資源，改善辦學條件，提高辦學層次，擴大辦學規模，提高教育質量和辦學效益。我州已於XX年實現基本普及九年義務教育，每年的國中畢業生在5萬人以上；按照州教育發展規劃，到20xx年，全州高中階段教育在校生規模達9.88萬人以上，中等職業技術學校在校生規模與普通高中在校生規模大體相當。抓住這個時機發展職業教育是有廣闊前景的。

（2）發揚艱苦奮鬥的作風，迎難而上，開拓進取，自強不息。我校對聯合辦學的市場前景及可行性進行了專題調研，並撰寫了項目分析報告，積極主動向州委、州人民政府及主管局州財政局請示、彙報。多次與雲南省財經大學溝通聯繫，進行項目自薦，以自強不息，鍥而不捨的精神最終促成了州校聯合辦學。

學校發展調研報告2

新餘八中是一所九年一貫制義務教育學校，共有學生2355人，其中國中生774人，國小生1581人；共有專任教師170人，其中中學教師114人，國小教師56人。作為渝水區唯一一所城區九年一貫制學校，面臨着良好的發展機遇和嚴峻的挑戰。為了全面把握我校發展現狀，尋快速發展的突破口，學校班子成員分頭進行了調研工作。我確立的調研內容和課題是圍繞學校發展思路這一主題，認真開展調研活動，徵集學校發展和改革的建議和意見。根據反饋建議和意見，經過認真梳理，現將調研情況報告如下：

一、調研內容

1、學校隊伍建設應如何紮實有效進行？

2、應如何抓好教學工作，不斷提高教學質量？

3、新課改背景下，我校的課程建設和開發如何有效進行？

4、校園文化建設如何抓出特色和亮點？

二、調研開展情況

1、調研範圍：全校教職工、部分學生家長

2、調研方式：採取座談、電話採訪、上門拜訪、設立徵求意見箱的方式展開調研工作。

三、形成的共識及所反映的問題

新餘八中創建於xx年，xx年送橋中學併入，xx年橋背國小併入，成為一所九年一貫制義務教育學校。在xx年的辦學歷程中，全校師生勵精圖治，奮發圖強，創造過輝煌成績，xx年至xx年連續5年會考成績名列全區前5名。但是近幾年，學校在教育教學改革中遇到了一些問題和困惑，影響了教學質量的提高，這些問題和困惑主要體現在以下幾個這方面：

1、一些班子成員工作責任心不強，沒有發揮表率作用。

2、教師隊伍建設的力度還不夠大，師德師風建設成效不夠明顯，相當一部分教師教學觀念沒有轉變，教學方法陳舊，教學教研效率不高。

3、校本開發只是寫在紙上，説在嘴上，沒有真正抓起來幹起來。

4、校園文化建設內容單薄，沒有特色，沒有亮點。

四、存在問題的主要成因

1、滿足現狀

我校教育教學工作成績曾連續五年進入全區先進行列，一些幹部和教師產生了滿足心理，工作不思進取，缺乏創新精神。

2、發展思路不夠明確

對學校而言，發展規劃不夠明確；對教師而言，成長的。思路不夠清晰。

3、客觀條件限制

我校辦學經費歷來比較緊張，政府部門劃撥的辦學費用有限，影響了教學設施的改善，師資的培訓和新課程建設，也影響了校園文化建設的力度。

五、發展思路及基本對策

（一）加強班子建設，努力打造一支“清廉、嚴謹、科學、務實、民主、團結、奮進”的班子隊伍，抓好班子成員教育理論學習，健全校務工作責任制，不斷提高學校領導幹部的素質、管理能力、管理水平和管理效率；建立領導幹部帶頭制度，即帶頭遵守制度，帶頭履行好教學教研職責，帶頭響應號召，帶頭當班主任，帶頭講文明、講風格、講奉獻、講和諧；嚴格要求班子成員大事講原則、小事講寬容，做到分工不分家，到位不缺位，排難不推難，補台不拆台，同唱一個調；嚴格要求班子成員身先士卒，吃苦在前。

（二）加強教師隊伍建設，努力提升教師素質

1、開展好師德師風教育

繼續把師德建設作為搞好教師隊伍建設的重要工作來抓，不斷提高教師以愛崗敬業、教書育人、為人師表為核心的職業道德水平，有效規範教師的日常行為。

2、抓好教師繼續教育

着力抓好二大培訓：一是網上教師遠程教育培訓，二是省市區教育主管部門組織的教師業務培訓。通過這些培訓，要完善教師的知識結構，更新教師的教育教學觀念，提高教師的業務水平。

3、抓好教師電腦操作訓練

加大教師計算機信息技術和遠程教學技術的培訓，強化教師電腦基本操作的訓練，提高教師計算機基本操作的能力和遠程教學技術，讓越來越多的教師會上遠程課，愛上遠程課，完善課堂教學模式，優化課堂教學模式。

4、實施名師工程

加大青年骨幹教師的`培養力度，創造條件讓青年教師迅速成長，為青年教師搭建施展才華的舞台；傾力打造名師，充分發揮名師的示範作用和輻射作用。

（二）強化教學管理，加大教研力度

1、強化常規教學管理

堅持以教學為中心，健全常規教學管理制度，組織教師認真學習管理條例，讓教師對常規教學各環節的要求瞭然於心；做好質量教育，讓教師樹立起質量意識；建立有效的常規教學管理網絡和分層次檢查制度，充分發揮行政、教研組、備課組的管理職能，認真做好教師常規教學各環節的檢查，發現問題及時反饋，並提出具體改正措施，切實做好教學各環節的層層落實，不斷提高教學效果。

2、要建立和完善教學質量目標責任制

要把提高教學質量的目標任務落實到年級組、班級和教師個人，形成學校有目標、班班有指標、人人有任務、一級抓一級、層層抓落實的教學質量責任制。

3、要加強教學的針對性和有效性，大力發揚團隊作戰精神

一是各學科要進一步學習和領會新課標精神，分析近幾年會考試題，掌握命題動向，明確教學方向，切實加強教學和複習的針對性和有效性；要大力發揚備課組的團隊精神，做到統一備課、統一要求、統一進度、統一考查、統一質量分析，積極發揮集體智慧，打好團體戰。

二是要抓實常規教學，立足課堂，向課堂要質量，做到一課一得，老師備課要深、上課要實、作業要精、教學要活、手段要新、活動要勤、考試要嚴、輔導要細。

4、加大教研力度

完善教研製度，認真制訂教研計劃，紮實有效開展優質課和展示課上、聽、評活動，組織各科教師觀看特級教師上課視頻，不斷提高教研質量。

5、要採取切實措施做好培優、扶中、補差工作

一是在思想上要真正樹立素質教育理念，在工作上面向全體學生，不放鬆尖子生，不忽視中等生，不放棄學困生。

二是教師要全面瞭解和研究學生，制定科學的教學策略，統籌教學工作，既加強對尖子生的“磨尖”指導、中等生的提升，又努力做好學困生的補差工作，開成尖子生更尖、中等生更好、學困生轉好的良好態勢。

6、要重視對學生學法的指導，讓學生掌握科學的學習方法，提高學習效率

一是要利用上課、班會或談話等有利時機，經常滲透學法指導。

二是要組織學生進行學法交流，讓榜樣學生談感受、説經驗，使學生在交流中學習和借鑑他人的經驗，不斷改進和完善自己的學法。

（三）努力抓好校園文化建設和校本開發

校園文化表現一個學校精神的價值取向，表現一個學校的校容校貌，是具有強大引導功能的教育資源。我校要理清思路，明確主題，構建特色鮮明而又豐富多彩的校園文化。

1、構建了獨特的樓道文化。基於地處城區的實際和科技大樓現代的建築風格，也基於發動學生積極參與創建文明城市活動的需要，我們將在科技大樓構建“愛我新餘，愛我家鄉”的主題文化，東樓道懸掛新餘城區精美的風景圖和仙女湖山水圖，每一幅圖都配上飽含深情的詩文，讓學生每天都能從中感受到新餘的美麗可愛和蓬勃發展。在西樓道懸掛新餘古今名人像，讓學生每天都能從新餘名人身上吸取積極上進的精神力量。還將組織人員製作了內容更為豐富的《愛我新餘，愛我家鄉》課件，組織各班同學觀看，進一步激發學生愛新餘愛家鄉的情感。行政教學大樓建築風格古樸，主要是國中部的教學和辦公用房。國中生正是人生觀和價值觀形成的重要時期，需要精神導師和優質營養的精神食糧。八中以“走進孔子，走進《論語》”為主題，從孔子追求知識真理、追求仁德、生活態度和《論語》對中國對世界影響等方面製作了21幅字畫，懸掛在東西兩個樓道，讓學生每天抬眼就能從孔子身上和《論語》中吸取營養，滋養心靈，陶冶情操。為了擴大孔子和《論語》的影響力，我校還將組織人員製作了《走進孔子，走進〈論語〉》課件。

2、在科技樓一樓大廳裏構建了禮儀文化長廊，引導學生做一個懂禮儀、會禮儀的文明人。

3、在校門南側樹起主題為“一起成長，一起快樂”的校長寄語牌，以期建立一套“以人為本”，尊重信任學生、家長和教師的現代管理制度，創造出健康、有益、團結、和諧的教育教學環境。

4、成立《愛我新餘，愛我家鄉》和《走進孔子，走進〈論語〉》校本教材開發機構，制訂開發計劃，精選開發人員，提供開發經費。

學校發展調研報告3

調研時間：

xx-12-12

調研地點：

多媒體教室

調研人員：

支部書記,支部全體黨員，預備黨員，入黨積極分子,年級組長，教研組長。

調研主題：

落實科學發展觀，推進學校和諧發展

調研目的：

明確科學發展觀深刻內涵，結合實際，運用科學發展觀的思想來分析解決問題，推進學校和諧發展

調研過程：

1、分組討論

2、各自發表自己的看法和觀點

3、支部書記做最後總結

調研總結：

通過此次對科學發展觀的調研，使我們更加深刻的理解了科學發展觀的內涵，明確了黨落實科學發展觀的及時性與必要性，學會要有意識的用科學發展的眼光來看待問題、分析問題、解決問題。在落實科學發展觀的同時，不斷將其與學校發展相結合，做到統籌兼顧，全面分析。

科學發展觀，第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。科學發展觀是我黨在新時期，全面建設小康社會實踐經驗的總結和理論的深化。科學發展觀是堅持馬克思主義的辯證唯物主義、歷史唯物主義的發展觀。科學發展觀既是世界觀，又是方法論，是新的領導集體對中國建設客觀規律認識的昇華。在新的歷史時期，中國的改革以何種觀念統領將關係到中國的改革、開放和穩定，關係到中國未來發展的戰略決策。科學發展觀不僅是在新的歷史時期全面建設小康社會的指導綱領，也是推動科學、教育、文化等各項事業發展的指導綱領。教育科學發展觀是在教育領域，破除傳統的、被長期束縛的思想觀念，樹立起現代化的、科學的發展觀。教育科學的發展觀是有時代特色的、符合時代需要的發展理念。只有具有一流的發展觀，才能辦出一流的教育。這是被實踐反覆證明了的真知灼見。

此次對科學發展觀的調研，明確了影響學校和諧發展的問題：

第一，學校領導班子成員中部分領導自身素質有待提高，個別領導工作方法有待改進，工作作風也存在些問題，如工作不落實、不到位，與老師溝通交流較少等。

第二，學校教育教學質量有待進一步提高，質量求生存，質量求發展，影響我校教學質量提高有以下三個方面的因素。

1、師資隊伍建設有待加強，從總體情況看，學校人才總量不足，尤其是專任教師數量不足；人才結構不盡合理，高學歷人才、學科帶頭人緊缺，中級職稱人員比例偏低，名師較少。

2、學校各項制度有待應進一步完善，學校執行制度體現公平公正前後連貫不夠。

第三，後勤管理有待加強。

一是學校後勤管理人員服務意識有待提高，不能很好地為教育教學服務，保障教育教學秩序正常進行，

二是教工和學生住宿住宿及用水條件亟待改善。

第四、後進生管理和轉化工作缺乏創新性和時效性。

為了學習落實科學發展觀，推動學校和諧發展，我們必須從以下幾個方面努力：

一、學校領導班子成員要加強理論學習，提高自身素質，改進工作方法，深入羣眾。

二、努力提高學校教育教學質量。我們必須深刻地認識到：人才是興校之本、強校之本，加強人才隊伍的'建設是我們當前一項十分重要而迫切的工作。首先，突出重點，築造凝聚人才的高台。目前，學校的發展是全校教職工最為關注的事情，也是我校吸引和穩定人才的根本出路。對於學校的發展，主要領導做了很多有意義的工作，但教職工對工作進展情況不瞭解，對結局不明朗，看不到希望，這是部分教師工作不主動，不熱情的主要原因。學校可在適當時機召開全體教職工大會，通報情況，統一思想和認識，同時抽調得力人員，成立工作班子，明確工作任務，制訂工作進程表。各部門召開教職工會，展開討論，為學校的發展獻計獻策。其次，更新人才觀念，全面推進人才興校強校戰略。要確立“以人為本”思想，強調教師在學校建設中的核心作用；要堅持人才的科學發展觀，尊重人才規律，克服人才隊伍建設中存在的急功近利行為；要注重人才整體效應的充分發揮；要樹立科學的人才評價標準；要加強培養創業型人才。第三，創新機制，優化環境，採取切實措施抓好人才興校強校戰略的實施。要創新體制機制，激發人才工作的生機與活力；要優化人才環境，為各類人才發揮作用、實現價值提供廣闊舞台；要優化人才資源配置，提高人力資源使用效益；要全面貫徹黨管人才原則，切實保證人才強校戰略的組織實施。

三、加強校風建設，創新德育管理機制，不斷提高校風班風學風的管理水平。增強責任意識，樹立工作的責任感和使命感，強化制度管理，建立行之有效的考評機制和激勵機制，切實把構建文明校園工程，夯實基礎，穩固框架，淨化表象。贏得社會認可，家長滿意。使得學生能在安全和諧的校園裏快樂學習，健康成長。

四、學校要努力加強後勤管理，要積極爭取資金，力爭得到縣政府鎮政府教育局的大力支持，努力改善辦學條件，儘快解決制約學校發展問題。隨着學習實踐科學發展觀活動的進一步深入，學校將進一步自查自糾，邊學習邊整改，以推動學校和諧發展。

學校發展調研報告4

5月1日，區委書記周俊華深入學校調研義務教育優質均衡縣（區）創建工作，並召開創建工作調研座談會，聽取區創建辦和各國小校長工作情況彙報，並就下一步工作進行安排部署。他強調，要深入學習教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，以促進基本公共教育服務均衡化為基本方向，以加強內涵建設、全面提高教育質量為中心任務，全力衝刺創建全國義務教育優質均衡發展縣（區），樹立仙女湖教育品牌，讓“家家住景區、人人讀名校”成為仙女湖人美好現實。

周俊華十分重視學校內涵發展，他來到歐裏學校，實地調研學校校園文化建設、特色課堂打造、校園環境改造提升等工作，認真察看學生宿舍、洗衣房、淋浴房環境衞生狀況，詢問了解“小荷工程”運行等情況。他強調，校園文化是一所學校發展的靈魂，是浸潤師生心靈、展示學校形象、提高學校文明程度的重要載體。要堅持特色辦學理念，注重學校內涵發展，各學校要紮根仙女湖大地辦教育，結合地方文化特色辦具有地方文化特徵的優質教育，要切實抓好“小荷工程”運行，促進學生身心健康和學習成長，真正把好學校辦在孩子家門口。

調研座談會上，在聽取了區創建辦和各國小校長有關工作彙報後，周俊華對全區創建全國義務教育優質均衡縣區工作成效給予肯定。他指出，近年來，我區堅持小區辦大教育、辦優質均衡教育理念，深入推進教育領域改革創新，持續加大對教育的投入，在大家共同努力下，仙女湖區教育事業取得了長足進步，教育教學質量整體有了質的提升，中大學聯考成績屢創佳績，社會反響和影響力顯著提升，仙女湖教育品牌已成為仙女湖區又一新的名片。

周俊華對創建全國義務教育優質均衡縣（區）工作提出五個方面要求：

一、要堅持社會主義辦學方向。

培養什麼人、怎樣培養人、為誰培養人，是教育的根本問題。要深刻理解立德樹人的根本任務，堅持聽黨話、為人民，努力辦人民滿意的教育，遵循教育規律和人才成長規律，堅持“五育”並舉，努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，把立德樹人貫穿到教育工作的各領域、各環節，使素質教育具體化，培養全面發展的時代新人。

二、要全力衝刺創建義務教育優質均衡縣區。

要切實增強創建工作的緊迫感責任感，對標對錶抓創建，堅持問題導向，以市督導檢查反饋問題整改為抓手，舉一反三，進一步細化實化創建工作方案，清單化管理，項目化推進，責任到人，要抓好細節提升，挖掘特色亮點，做到亮點更亮，短板補齊，正確處理好規定動作與創新工作的關係、形式與內容的關係、投入與質量的關係、工作部署與工作落實的關係，要以務實的精神，落實的辦法，達到坐實的效果。區創建辦、區各職能部門、各鄉鎮（辦）、各學校要做到任務明、責任清、措施實，各司其職，切實增強工作合力，以一流的工作標準和成效迎接上級檢查驗收，確保創建一舉成功。

三、要加強學校精細化管理。

校長是一個學校發展的`關鍵。各學校校長要強化自身綜合素質能力建設，從思想、人格、個性、能力等方面不斷塑造自我，要帶着深厚的情懷辦教育，不能有功利之心，要有良好人格魅力，不斷提升凝聚力和感召力，從而更好地統領學校工作、推動學校的發展。校長既要抓大事更要管小事，推行精細化管理，善於發現問題，推動解決問題，努力辦出更好、更有特色的學校。

四、要加強學校黨的建設和班子自身建設。

要認真落實關於加強中國小校黨的建設工作的意見，健全完善中國小校黨建工作管理體制，全面提升中國小校黨組織建設水平，抓好德育和思想政治工作，建立黨組織主導、校長負責、羣團組織參與、家庭社會聯動的德育工作機制。要加強學校班子建設和師資隊伍建設，推進師德師風建設，引導教師爭做有理想信念、有道德情操、有紮實學識、有仁愛之心的好老師。

五、要形成共同支持關心教育的工作格局。

全區各級各部門要堅持把教育放在更加突出的位置，以更大的決心、更多的財力支持教育事業，努力解決好制約教育高質量發展的瓶頸問題，區委、區管委會將一如既往地重視、關心、支持教育發展，區教育部門要認真履行好工作職責，加強組織協調，強化服務指導，區直各職能部門要關心教育、支持教育、興辦教育，常懷愛教之心、多做利教之事、善解辦教之憂，努力營造支持關心教育事業的濃厚氛圍。

區管委會二級調研員瀋水根陪同調研。區社會事業局、區創建辦有關負責同志，全區各鄉鎮國小校長參加調研座談會。

學校發展調研報告5

學校內涵發展和質量提升已然成為基礎教育改革的關注重點，關注內涵發展成為共有的趨勢。青陽國中盡力為每一位師生的幸福人生和卓越成長提供可能的資源，努力建設辦學有特色、教學有特點、人才有特長的優質創新型國中。

一、努力打造一支師德高尚、業務精湛的教師隊伍。

（1）提高素養，塑造好教師團隊形象。切實加強職業道德教育，進一步增強廣大教師為人師表、教書育人的使命感和責任感。繼續開展師德師風建設活動，組織“師德論壇”，開展校級“師德標兵”的評比，組織好每年的“百師訪千家”、師德調查問卷等活動，切實提升師德，展示青陽國中教師良好團隊形象。

（2）改進方式，提升青年教師能力。一是搭建平台，每年邀請2-3名專家來校講座，安排一定數量青年教師外出培訓學習，舉辦青年教師理論素養測試，校內各學科比武等活動。二是改革培養舉措，每年重點推出幾位青年教師，教研組、備課組合力，力爭使相關青年教師2-3年內成為市級教學新秀、能手。教務處、政教處、工會等認真規劃青年教師的教育教學類活動，通過“青年教師讀書會”、“青年教師論壇”、“教育教學沙龍”、“曬課”、“校內大比武”等活動，引導青年教師投身課改，鑽研業務，爭創業績。

（3）模範帶頭，發揮骨幹示範作用。引導骨幹教師起好示範作用，學校出台名教師獎勵方案和激勵機制，督促好骨幹教師身先士卒，在教學質量上領先帶動，在教育管理上示範引領。

（4）加強科研，提高教育研究效率。引導全體教師加強課堂教學效率的研究，充分研究影響課堂高效的相關因素，努力追求高效課堂；

加強校級課堂、個人課題的研究；

進一步規範教研組、備課組活動，切實提高研究實效。鼓勵每一個教師擁有個人課題，加大績效考核獎中對論文、課題、名師等的獎勵，牢固樹立“科研強校”意識，為打造高效課堂提供基礎。

二、紮實推進制度管理、過程管理，全力提高課堂教學質量

（1）傾力細化常規管理。完善學校課程設置，做到嚴格執行國家課程計劃，合理開設地方課程和校本課程，提升學生綜合學習能力。完善“教學六認真”校內調研製度，紮實有效地開展教師教學情況專題調研活動，並使之常態化，切實推行各項教學要求。教務處協同年級部，科學規劃各個年級的教學工作安排，重點抓好七年級年級的學習習慣養成的培養、八年級年級預防兩極分化實施細則、九年級年級會考質量提升工程，對每個年級的工作目標和具體工作行事曆做到科學、實效性強。以便形成我校三個年級的教學工作規範化。嚴格落實學生學習規範，通過各種途徑提升學生良好學習習慣的養成。

（2）全力打造高效課堂。繼續做好“三力課堂”研究工作，全力打造嚴謹、紮實、高效、活潑的生態課堂。倡導以“課前預習案”指導預習、以“課中研習案”指導研習、以“課後複習案”指導複習，重點研討“三案”的不同側重點及編制的基本範式的基礎上，進一步深入研究“三力課堂”要求下的課堂教學範式。繼續強化目標引領，使課的設計趨向嚴謹；

繼續強化學生活動，使課堂教學更趨紮實；

繼續強化精講精練，使課堂更加高效；

繼續強化多邊互動，使課堂更顯活潑。積極探索部分年級部分學科的“分層走班”教學。

（3）着力改革評價方式。修訂“青陽國中課堂教學評價表”，將師生互動、生生互動、學生的學習熱情、課堂目標的達成度等作為評價課堂高效的主要指標，注重評價結果和過程評價的科學性、合理性，引導教師全力打造“活力課堂”。

（4）促進組內高位均衡。繼續強化教研組和備課組活動建設，實現備課組整體考核，最大限度達成組內高位均衡，大面積提高教學質量。加強六認真的過程管理，以明確各科教學目標的科學合理為突破口，探索高效教學的新路子；

以課堂教學模式的優化為重點，提高課堂教學質量。另外注意備課組內教師課堂教學情況的差異性研究，教師個體性格和能力有差異的，反應到課堂教學中，教學風格不同、對學生要求不一；

反應到教學質量上，同一個學科組內，教學班之間成績差距明顯。教務處和教研組將通過深度調研、先聽後授、勤查作業批改和個別輔導等方法，縮小教學班之間的教學質量差距，實現同步提高。

（5）優化校本課程建設。校本課程的開發方面，充分挖掘我校教師的特長，結合“書香校園”和“文明校園創建”，以我校育人目標為指導，開設學科拓展類、特長髮展類、能力提升類校本課程，讓學生在正常的學習之餘，使自己的興趣愛好得以發展，思想道德水準不斷提升。

三、採用傳統教育和創新活動相結合，規範學生行為，健全學生人格，彰顯學生特長。

（1）常規管理精細化。積極培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷提升學校文明程度和學生文明素質。政教處結合《中學生守則》、《中學生日常行為規範》、《青陽國中校規》和“五小行動”的相關要求，以“八好”為抓手，着重從文明禮儀、排隊、出操、用餐、衞生、安全等方面進行強化訓練，把校園文化建設與學校德育管理結合起來，通過值勤教師日查、學生會檢查及行政抽查等方式，增強年級部和班主任管理的實效性，狠抓常規落實，培養學生良好的.學習習慣、行為規範和文明禮儀。

（2）傳統教育實踐化。分年級開設校本課程，結合春節、清明節、端午節、教師節、中秋節、國慶節、重陽節等傳統節日和學雷鋒、植樹節、五四青年節、“12.9”紀念日等重大紀念日，開展相關主題教育。通過系統的傳統道德教育，將學生培育成受傳統道德教育並自覺實踐社會主義核心價值觀的儒雅學子，為中國夢的實現奠定道德基礎。

（3）德育品牌特色化。樹立品牌意識，規劃序列活動，每學期、每月、每週活動有主題，力求做出一兩個精品活動。政教處、團委認真規劃，爭取做到一學期有兩三個鮮明的主題，每一主題有兩三個富有創意的活動。結合德育課題《以微電影為載體，踐行學校德育新途徑》，班主任積累學生成長素材或班級活動素材，製作“學生成長紀錄片”，讓每一個學子成為一個有魅力的中學生。

（4）品格提升系統化。我校提出了““夢.家.路”——涵育“進取”品格的家校“合融”創享行動”的品格提升工程，以落實立德樹人為根本任務，以學生品格錘鍊與核心素養的全面養成為目標，以構建充滿生機活力的基礎教育生態為取向，着力於學生志存高遠、勤學上進、健康生活的自主發展，着力於學生責任擔當、實踐能力和創新精神的整體提升。

四、精心構建和發展學校物質文化、精神文化和制度文化，凝鑄“為每一個人的健康發展服務”的辦學理念。

（1）凝練精神文化。在傳承和弘揚學校以往辦學思想的基礎上，結合現代文明特點，不斷充實、完善、創新學校文化，進一步挖掘“為每一個人的健康發展服務”的內涵，以此為核心，引領學校辦學理念系統。深入開展學校理念、校風、教風、學風教育，使其深入人心，形成師生行為規範和精神氣質。提升學校文化的品味和層次，促進溝通理解，建立簡約、順暢、親密的人際關係。倡導教師要以剛性的制度、柔性的人文關懷和個人魅力創造嶄新的師生關係。

（2）健全制度文化。進一步規範、完善、細化學校各項管理制度。修訂《青陽國中管理制度彙編》，建立健全《青陽國中中層幹部考核制度》，建立和完善與獎勵性績效工資分配相配套的《青陽國中績效考核實施方案》，推進依法治校、依法從教進程，規範教師言行，保持教師形象，充分激發教師積極性，穩步提高教學質量。

（3）彰顯校園文化。規劃設計校園景觀，使每一座樓、每一個苑、每一面牆、，每一條道、每一個景都成為精品，體現辦學理念和學校文化追求。

（4）展示活動文化。學校堅持“讓每一個人健康發展”，積極開展理論競賽、教學比武、科研沙龍、優秀備課組展示評比、師德論壇等教育教學活動。學校工會積極開展教工趣味比賽、教師技能大賽、優秀辦公室評比、傳統節日聯歡、特殊教師慰問、校際教工聯誼比賽等形式多樣的活動，增強校園吸引，增強陽光心態，增強幸福指數。

學校發展調研報告6

[摘要]本文探討分析了目前企業人才需求現狀和職業學校人才培養規格的關係，為職業學校教育教學改革的發展方向提供專業調研和準確定位。

[關鍵詞]人才需求 教育改革 調研報告

一、調研基本思路與方法

為使職業學校的人才培養目標和規格縮小與企業人才需求的距離，培養優質的人力資源，我們積極深入大型國有企業進行調研，研究企業的崗位需求和職業學校人才培養規格之間的關係，為職業學校教育改革提供專業調研和準確定位。

1.調研內容。(1)調研目前企業人才學歷層次和比例的基本情況。(2)調研企業人力資源部門對人才規格內涵的介定情況。

2.調研方法:調研組以座談、數據統計、下發問卷等形式，對企業員工的學歷結構及比例、專業人才比例、企業用工需求、合作辦學等情況進行調研，聽取企業對職業教育工作的意見和建議。

二、企業用人需求現狀分析

1.學歷結構和比例分析。根據對某大型國有企業1700多名從業人員進行調查，可以得知其學歷結構。在企業的技術工人中，中等職業學校的畢業生所佔的比例接近40%，成為企業技術工人的主體。職業學校學生除了能從事該企業基本組裝等工種外，在專業技術崗位、基層管理崗位均有較大的發展空間。

2.專業技能等級及對應的比例分析。根據對1700名從業人員進行調查，可知人員根據從事的崗位不同，其職業資格證書一般分為專業技術資格證書及技術等級證書兩種。

企業管理人員及專業技術人員一般具有三種專業技術資格證書，其中高級佔21%，中級佔46%，初級佔22%，無技術資格佔11%。企業技術工人持有五個級別的技術等級證書，不同等級對應的比例如下，初級以下佔72%、中級佔14%、高級佔10%、技師佔3%、高級技師佔1%，從初級到高級技師的比例呈金字塔型分佈。目前企業的技術工人中，技術等級比例不夠合理，初級及以下比例過大。

3.企業所需的人才規格與專業工種分析。企業隨着社會的發展，產品要不斷更新、不斷升級，需要引進新技術、新工藝、新材料及先進的生產設備，這一切促使企業必須擁有大批高素質勞動者和技能型人才，高素質勞動者和技能型人才是企業發展壯大的`根本保證。但職業學校對學生實際能力的培養與企業的實際需要有差距，畢業生的實踐經驗和動手能力與企業的要求差距較大。同時，職業學校在人才培養上，與市場經濟和社會發展的對接程度還遠遠不夠，部分企業急需專業工種有機械加工、農藥化工、儀器儀表、鍋爐、鑄造、焊接、食品加工、話務員和營業員等，無論在質量與數量上職業學校都難以滿足企業的需要。

三、企業人才需求現狀對職業學校教育教學改革提出的挑戰

1.企業技術工人的知識結構不盡合理。調查顯示我市企業技術工人的比例結構以初、中、高排列為74:16:10，按照國家要求的20:50:30的比例結構，企業技能型人才數量不足和結構不合理。取得職業資格證書的工人數量嚴重不足，無證人員佔技術工人總數的52%。企業員工缺乏現代企業所必須的職業技能和基本知識，影響企業生產效率的提高。職業學校在為企業提供優質的教育服務等方面有很大的辦學空間，面臨重大的發展機遇。

2.企業需求的專業工種和職業學校開設的專業錯位。因為職業學校專業制約和市場用工需求有偏差，導致學生的就業率並不是很高。一部分中職學校並沒有辦出職業教育的特色，教學思想、教學內容、教學方法以及教學評價等與社會實際需求脱節，不受企業的歡迎，造成招生與就業兩大難。而企業卻因缺少優秀的技術工人，制約着自身發展，也制約着經濟社會的發展。

3.職業學校的學生培養目標和企業的實際員工素質有差距。企業對員工的各種規章、制度、操作規程及工作標準要求較高，但在部分就業的中職生的身上還存在着職業道德教育欠缺，敬業精神不強，責任心較差，不能勝任本職工作。這就需要職業學校在人才培養目標及教育教學改革上進一步深化。

4.校企合作關係尚未形成良性互動。在調研企業人才需求的過程中我們發現，受調查企業中管理崗位的領導往往説不出我市各職業學校的特色或品牌專業，對於曾合作過的學校也只能説出與之合作的幾個專業。根據國務院技能型人才培養要求，職業教育的發展離不開企業的支持，提高產教結合、加強校企合作是職業教育培養高技能人才的根本之路。職業學校無論是教育教學還是招生就業，無論是教學科研還是生產實踐，都需要與企業相互交流，相互補充。

四、對推動職業學校教育教學健康發展的幾點建議

1.規範職業學校專業設置，大力加強校企專業對接。學校要堅定不移的走校企合作之路。一方面學校要與企業建立緊密的聯繫，把企業的實際需求作為辦學的出發點和歸宿;及時掌握企業當前的經濟信息、技術信息和今後的發展趨勢，主動調整專業設置和課程設置，使學校的專業與當地產業結構相吻合。在職業學校的專業設置上，力求做到“設置一個專業，培養一類人才”。另一方面，學校要主動積極為企業員工開展培訓，針對企業特點，制定培訓方案，採取靈活多樣的形式，為在職職工提供繼續學習的機會，實現職前教育與職後教育相結合。按企業需求實現校企聯合，鬆散型、緊密型、合一型均可。

2.塑造高素質、重技能的勞動者，培養企業所需要的人才。學校要將素質教育貫穿於教育教學全過程。要加強對學生綜合能力的培養。使學生充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，使學生形成良好職業道德和正確的職業價值觀和勞動態度。以就業為導向，以文明禮儀教育為塑造學生職業形象的基礎，以公益勞動為塑造學生職業素養突破點，縮短畢業生適應企業工作的時間，使畢業生儘快地進入職業角色。

3.加強職業學校教師深入到企業進行自身培訓，提高教師整體素質。學校組織教師到企業實踐和鍛鍊，通過零距離接觸企業，親身參加生產勞動，使學校的教學、管理和服務工作更加貼近企業的需求，提高對教學的指導性。同時，邀請企業專家深入地參與學校的教育教學活動，探索和建立按企業用人為導向的人才培養機制，在確定市場需求的人才規格、知識技能結構、課程設置、教學內容、實訓實習和學習成果評估等各方面聽取企業專家的意見，通過多種渠道培養和引進“雙師型”教師，適應新型職業學校課程的教學要求，為培養企業需求的優質人才。

學校發展調研報告7

調研組一行先後來到南湖街道十里國小、西城區實驗幼兒園、西城區龍溪石硯國小、東城區民族實驗學校，認真聽取學校主要負責同志彙報本校足球發展情況。通過看展板、察看場地，座談交流等方式，詳細瞭解學校基礎設施建設、課程開設、師資配備等情況。

王戰和在調研中説，要認真貫徹落實黨中央的決策部署，把促進體育發展落實到位。廣大師生要積極響應國家全民健身的號召，踴躍參與。基金會也將繼續努力，不斷補短板、強弱項，固優勢，發揮體育運動的.積極作用，促進青少年身心健康發展，滿足人民羣眾日益增長的健身需求，讓更多人蔘與其中，為我縣經濟社會高質量發展貢獻力量。同時也希望有關部門積極配合，凝聚共識，匯聚力量，助推我縣足球事業發展。

龍強對基金會表示感謝，他説，推動校園足球發展，要從小抓起，讓青少年對足球產生興趣，在運動中感受足球的魅力，在運動中培養團隊精神、合作精神，促進青少年德智體美勞全面發展。下步我縣將結合實際，認真配合，積極聯動，通過借鑑教學經驗、開展試點、舉辦論壇等方式，將促進校園足球發展落到實處。

會上劉明江對我縣足球發展情況作了彙報，參會人員進行了交流討論。

學校發展調研報告8

實現義務教育優質均衡是實現教育現代化的必要前提。浙江省已實現義務教育基本均衡發展縣全覆蓋，在此基礎上，2019年10月，教育部在我省召開全國義務教育優質均衡縣的評估啟動會，我省海鹽縣與寧波江北區作為全國試點縣率先通過了評估，全國第一批縣域義務教育優質均衡發展縣在浙江產生。義烏於2014年獲評全國義務教育發展基本均衡縣，2016年被評為浙江省教育基本現代化市，計劃到20xx年創建成為全國義務教育優質均衡發展市，構建“資源充裕、結構合理、選擇多元、質量一流”的優質義務教育體系，2022年創建成為浙江省教育現代化市。

為整體評析義烏市義務教育均衡發展實踐的情況，對標梳理存在的差距和原因，市政協組織部分委員對我市義務教育優質均衡發展工作進行了專題調研，相關情況報告如下。

一、發展情況

一個時期以來，我市“高起點，大投入”發展義務教育，“抓改革，提內涵”推進義務教育，“重均衡，育品質”提升義務教育。全市義務教育結構與資源不斷優化、均衡化，教育改革與創新不斷深入，教育質量與效益不斷提高，教育事業得到了持續、健康、快速發展。今年6月，市政府下發《義烏市創建全國義烏教育優質均衡發展市實施方案》，9月全市教育大會上，市委市政府提出力爭20xx年創建全國義務教育優質均衡市，拿到創建教育現代化的“入場券”。主要做法有：

（一）優化學校規劃佈局和標準化建設。圍繞城鄉發展不懈開展學校佈局、建設和改造，每年上馬學校工程數十項，積極參與“多規合一”，下發《義烏市“十三五”教育設施佈局規劃調整及後期實施計劃》。加快新義烏人子女學校改造提升，因地制宜，多措並舉，倒逼現有新義烏人子女學校於2020年底前達到標準化要求。目前11所學校完成“退二進三”，1所學校完成集體土地入市改造，以建代租新建校舍、擴建操場2所，新佈局投用3所普惠制民辦學校。

（二）充實教育資源配置。組建了七個緊密型教育集團、七個寬鬆型教育聯盟。通過僱員指標和購買服務指標，緩解正式編制的不足，僱員指標達300名，購買服務指標973名，同時積極引導民辦學校施行報備員額制度。各學校的義務教育均衡創建“七項指標”達標率為87%，公辦學校已配足配齊體藝專任教師。智慧教育效果初顯，“好學義烏”名師雲課有16門學科703位名師進駐，免費點播；互聯網+義務教育結對幫扶學校24所，開展同步課堂、同步作業、同步備課、同步教研。

（三）加強教師隊伍建設。出台《加強新時代教師隊伍建設十五條措施》。實施名優校長培養工程、名優教師培育“百千”工程和優秀班主任培育工程。今年新招聘首批銀齡教師，引進68名名優教師，培養認定民辦學校骨幹教師300餘位，骨幹教師比例提高到10%。打造高素質農村教師隊伍，提高了農村特崗教師津貼範圍和標準。完善教師表彰制度，架構有義烏特色的教師表彰榮譽體系，設立教育改革發展獎，開展“最美教師”“育人楷模”“雙名雙特”及農村教師突出貢獻獎等獎項評選。

（四）推進教育質量和內涵提升。出台《中國小、幼兒園“立德樹人”德育工作標準化管理體系（試行）》，推出100餘門校本特色課程。提升教育品質，推行高效益智課堂建設“四品工程”，即品質課程工程，強化“學為中心”課堂樣態培育；品牌學科工程，促進基層優秀教師羣體培育；品德學生工程，打造班主任名師工作室；品格校長工程，打造校長論壇平台。建成社區家長學校44所，構建47個課程主題，提供36份講課菜單。

（五）加強義務教育發展保障。不斷完善教育治理體系，着力構建“管、辦、評”相分離的辦學機制，形成政府管教育、學校辦教育、教育督導評教育的格局。市委市政府、每個鎮街每月分別舉行一次教育專題會議，重點研究教育發展的短板問題、改革事項，形成齊抓共管的局面。

二、指標差距

全國義務教育優質均衡發展縣的創建，對配置教育資源、提高教育質量及履行教育職責等方面提出更高的要求，其評估範圍不僅是公辦學校，而是縣域內所有國中國小，包括每一所新義烏人子女學校。目前初步自查表明，我市義務教育優質均衡的創建任務艱鉅。兩年來，我市對不達標指標的攻堅破解取得明顯成效，但仍有指標正在努力整改中。

（一）義務教育學校資源配置的7項指標中不達標情況

1、每百名學生擁有縣級以上骨幹教師數不達標，國小4所；

2、每百名學生擁有體育、藝術專任教師數不達標，國小與國中分別有3所；

3、生均教學及輔助用房面積不達標，國小與國中分別有11所、2所；

4、生均體育運動場館面積不達標，國小與國中分別有10所、1所；

5、生均教學儀器設備值不達標，國小與國中分別有3所；

（二）政府保障程度的15項指標中不達標指標情況

1、藝術教室配置不達標學校較多。音樂、美術教室要求分別達到96平方米、90平方米。其中國小18所達標，52所學校不達標；國中6所達標，16所不達標。今年通過暑期在全面整改，尚未驗收。

2、學校辦學規模超標。要求所有國小、國中規模不超過2000人，九年一貫制或十二年一貫制的義務教育部分不超過2500人。我市有3所學校（校區)校額超標。

3、班額超標。國小、國中所有班級學生數分別不超過45人、50人，目前，雖通過各種方式整改，實際仍有110餘個班級超過規定班額。

4、義務教育教師工資水平未達標。近幾年我市大幅提高義務教育教師的工資水平，但仍未完全達到公務員平均工資水平。

（三）教育質量評估的9項指標中可能不達標的指標

1、關於課業負擔。部分國中、國小可能存在課業負擔過重的情況。

2、關於義務教育質量國測。這幾年我市未參加國測，預估我市校際差異率有可能高於0.15（指標要求低於0.15）。

（四）社會認可度未達標

2018年度在省對各縣教育現代化發展水平監測中，我市教育滿意度78.2%，未達到85％的標準。

三、原因分析

（一）人口流入稀釋我市生均教育資源。我市的户籍學生數位居全省縣市區前列，户籍新政後的人口輸入集聚加快。近三年，每年新增生源2000人，中心城區每年户籍生源增加近1000人。今年全市學生總人數已達25餘萬，其中義務教育段14.92萬，預計2022年（二胎後高峯年）達到18.22萬。老城區、佛堂、蘇溪、廿三裏等區塊的教育資源格外緊缺，造成學校超設計規模招生，班額擴大、師資緊缺、教室使用緊張。

（二）非標準化的新義烏人子女學校影響均衡。民辦教育佔我市義務教育總量的56%左右，其中新義烏人子女辦學條件距標準化要求差距較大，學校大多租用廠房、民房辦學，場地、設施、儀器、師資等諸多要素資源配置較低。現有2.69萬新義烏人子女學校的在校生，其父母常住三年以上佔90%，屬於入學剛需羣體。如果按照省標準（生均建築、用地），改造前的這類學校只能容納9900名學生。雖然近兩年民辦學校有大幅度改善，但工業用地“退二進三”改建辦學存在決策鏈較長、受房東制約大、辦學成本較高、廠房結構不盡合理等困難，難以徹底解決學校標準化問題。並且，相比硬件改善，新義烏人子女學校的職稱教師的缺口彌補難度更大。

（三）師資不足短期內難以根本解決。從總量上看，2014年以來，國小段學生增加了14089人（其中公辦5230人），但教師數僅增了526名（公辦135名），而公辦國小就至少要增加275名教師。僱員制、學員制教師雖有緩解作用，但流動性大，家長不太滿意。根據年報標準，工資水平較低的僱員不能納入統計，而若統計進去，又會大幅拉低職稱水平及工資水平。從結構上看，一是農村學校骨幹教師比例偏低；二是體育、藝術專任教師配置不足；三是國小階段本科及以上、中學階段研究生及以上學歷教師比例偏少。

（四）教育內涵發展仍有薄弱環節。教育發展水平與人民羣眾對優質教育日益增長的需求還存在一定差距。一是社會教育觀念仍相對滯後，素質教育推進尚未取得突破性進展，家校社共育體系未完善；二是教育體制機制尚不能完全適應教育發展的需求，一些深層次的機制問題解決難度大；三是學校發展水平還不均衡，校際存在一定差距，尤其新義烏人子女學校的辦學水平尚處在較低層次；四是提升教學質量的手段比較簡單，課業負擔過重的情況依然存在；五是教師隊伍建設面臨挑戰，師德師風和專業素養有待進一步提升。

四、對策建議

（一）以化解人口集聚就學壓力為焦點，促進區域佈局的均衡。

1、加緊學校項目佈局與建設。在我市城鄉有機更新、產業轉型、户籍新政、二孩政策影響下，出現了人口流動新趨勢。跟進人口集聚變化，結合多規合一，及時測算調整“十三五”教育規劃佈局、制訂“十四五”教育規劃。鎖定中心城區、商貿集聚區、絲路新區、高新區、開發區、高教園區等重大集聚區塊，學校項目與整個區塊同步規劃建設和投用。另外，應大力探索學校地下空間利用方式，積極補充周邊停車空間，緩解學生接送擁堵。

2、努力疏解優質教育資源供求矛盾。嚴控學校班額和超規模辦學，抓緊解決賓王中學、實驗國小江南校區、繡湖中學城陽校區等學校超規模辦學問題，以及一大批超標班級，以治本為導向攻堅破難，真正疏解入學矛盾。規劃要遵循規模適度和就近入學原則，避免學校服務半徑過大，避免名校學區住宅過於密集。做實做強中高端民辦學校，選準引進優質教育資源，支持公辦民營學校，淘汰低端民辦教育。修訂義務教育段招生制度方案，制定實施非學區生積分制入學政策。

（二）以新義烏人子女學校標準化改造為抓點，促進辦學條件的均衡。

1、全面完成新義烏人子女學校標準化建設。督促舉辦者加大投入，對照標準化要求拓展辦學空間、適度壓縮招生規模、加大教學儀器設備採購和功能教室配置。鎮街與相關部門跟進做好施策解困，積極通過優化佈局、區塊有機更新、盤活土地存量、工業廠房“退二進三”、土地入市、以建代租、新供用地等，多形式提供用地用房要素保障，“一校一策”“一鎮街一專班”支持學校標準化改造。根據辦學條件升級後新的發展需求，教育部門牽頭及時出台我市新的民辦學校扶持政策，對新義烏人子女學校標準化創建給予政策傾斜、獎勵補助，國土規劃、建設、消防、金融機構等單位也要優化辦事服務。

2、加大公民辦一體化管理力度。督促其規範辦學、提高質量，強化民辦中國小師資隊伍建設，健全民辦學校教師登記註冊制度，開展針對性的人才引進、教師培訓、技能比武、骨幹評選，同時督促提高民辦教師待遇。進一步促進公民辦學校“結對共進”，公辦學校示範引領、蹲點指導、送教下鄉，開展帶教（徒）、帶教研（備課）組、帶課題的“三帶活動”。

（三）以建設高素質教師隊伍為亮點，促進師資水平的均衡。

1、落實人才引育政策。完善“專才特聘”機制，大力招引教育人才，完善名師工作室管理和獎勵辦法，紮實推進“教壇新苗-教壇新秀-學科帶頭人-名師”四級人才梯隊建設。提高教師培訓品質，與上海楊浦等先發地區建立培訓合作機制，教育骨幹掛職跟崗學習；細分培訓經費標準，高端項目突破原有培訓經費定額限制；各學段、學科海外研修全覆蓋，國中國小教師海外研修率從0.3%提高到3%。健全教師全員培訓機制，全面提升一線教師專業化水平，提高骨幹教師比例及高學歷教師比例，搭建義烏教育人才多維成長平台。

2、加強校長隊伍建設。實行校長職級制，定期開展校長辦學績效評估，做實每週一次的校長論壇，實施名校長培養計劃，完善“中層幹部-後備校長-校長-名校長”的校長梯隊培養體系，造就一批“教育家”型校長。

3、實施農村教育保障行動。加大選派城區學校優秀教師校長到農村任職力度，在職稱、評優等方面優先傾斜農村教師，給在地理位置偏遠、條件艱苦學校任教並具備一定條件的教師單列評聘高級職稱，改善農村學校的教師住房條件，開展農村教師突出貢獻獎活動，建立鎮街教育基金會。

（四）以教育集團化改革為支點，促進校際質量的均衡。

1、組建“名校+”區域化緊密型教育集團。以名校領銜，選擇一批辦學硬件好、質量相對薄弱的學校，重組教育集團。核心學校加強管理引領，選派優秀管理幹部到成員學校任職；加強學科引領，選派骨幹教師團隊到成員學校任教；共建品牌內核、共享品牌效應，從而推動薄弱學校理念提升、資源注入、管理轉型、質量提高，實現文化再造，形成一批“教育星羣”。

2、深化城鄉互動型教育聯盟建設。以名校為核心，以若干所辦學條件、資源稟賦、發展水平不同特點的`城區學校為中堅，以部分農村學校為成員，組建教育聯盟。建立聯盟校學科帶頭人、名師工作室等學科教師孵化平台，實施“四同三共享教師專業培訓機制”（共同教研、共同科研、共同培訓、共同發展，共享前沿信息、共享教育資源、共享發展成果）。

3、加強政策保障力度。把教育集團化納入鄉鎮振興計劃、區域規劃中統籌落實。結合中心校管理機制改革，培育鎮街“領雁”學校，組建鎮街教育共同體，強化頭雁帶動、區域一體。教育部門加大教育集團教師柔性流動，完善名師資源培養和輸出的長效機制，健全特級教師下鄉支教制度、名師鄉村工作室培養鄉村教師制度，鼓勵骨幹教師採取長短期結合、專兼職結合的方式跨校執教，鼓勵退休名師到農村學校任教。人社、編制、財政等部門給予集團化改革相配套的保障。建議建立核心學校的考核制度和獎補政策，健全教師流動的激勵機制和保障政策。比如，建議給核心學校適當增加編制、職稱聘任比例、管理職數、提高總校長待遇等激勵措施，對支教的名師、骨幹給予工作經費，支持其下鄉開展課題研究、教師培養、開設工作室等幫扶工作。

（五）以教育教學質量管理為要點，促進羣體成長的均衡。

1、深化立德樹人體系。整合研學基地、愛國主義教育基地、青少年活動中心等德育基地。挖掘以“孝義”為核心價值的地方文化，以“信義”為核心價值的商貿文化，構建彰顯義烏精神的地方德育課程體系。文明辦、文旅體局、團市委、婦聯、關工委等部門、各社區協同，健全家校社共育聯動機制。

2、深化教育教學改革。以關鍵能力培養為重點，深入踐行“高效課堂”理念。國中聚焦規範辦學，開足開齊課程，提升課堂教學效益，減輕學生負擔；國小聚焦課程育人，關注課程整合，推進STEAM教育。全面落實“減負”三十條，加大社會培訓機構綜合治理，減輕學生過重課業負擔。深化學校文化建設，培育學校特色品牌。落實兒童青少年近視防控，加快配備百名校醫，近視率每年至少降低1％以上。

3、深化智慧教育建設。以“智慧教與學、智能管與治”為目標，促進現代信息技術和教育教學的深度融合，全面提升我市教育信息化水平。完善《義烏教育信息化發展規劃》，實施“互聯網+教育”大平台工程、教育大數據中心、基礎設施升級優化工程、師生信息素養提升工程四大工程，統一實施校園網絡升級改造，統一管理教育數據，培育教育信息化應用標杆學校。深化教育資源共享，做好“名師雲課”“網上優課”“微課學習資源包”等線上自主學習平台、遠程教學平台，鼓勵名師“走網”，在線授課、答疑，推進教學管理、教學評價的智能化和精準化、學習的個性化，打造義烏智慧教育品牌。全面開展互聯網+義務教育結對幫扶，支持教育集團核心學校建設網上學校，構建集團成員網絡學習共同體，實現我市同步課堂全覆蓋。拓展教師培訓網絡空間，提升校本培訓效益，促進教師終身學習和專業化發展。

（六）以2020年優質均衡市創建申報為節點，加大教育現代化發展的各項保障。

1、加大教育投入。做到兩個“只增不減”，健全教師工資待遇穩步增長和長效聯動制度，確保教師工資水平不低於本地公務員水平。提高學校生均公用經費，不僅數量有增長，還能提高標準促發展，為學校開展教學改革、育人創新、家校共育、內涵提升提供支持。

2、破解師資不足瓶頸。進一步解放思想、創新方法，推進教師編制多元化供給改革，建立“合同制教師+銀齡講學教師”為主體的教師補充機制，落實體育、藝術師資，解決百名學生教師配置指標問題，並制定我市勞動合同制教師管理辦法，提高編外教師的待遇，穩定隊伍。

3、強化創建任務進展的督導。全面落實鎮街教育管理職責，實施鎮街履行教育職責評估。切實加強部門、鎮街對義務教育編制、經費、規劃、用地、建設、機制等各方面的協同服務和全力保障，創建不達標事項“一事一責”交辦到位，定期督促工作進度，形成各負其責、協同作戰的良好創建局面。

學校發展調研報告9

按照市縣統一部署和安排，根據我校《深入學習實踐科學發展觀活動第一階段工作實施方案》的要求，為了搞好深入學習實踐科學發展觀活動，全面把握我校發展的現狀，找準制約發展的瓶頸，尋求快速發展的突破口，進一步謀劃和理清發展思路，做到有的放矢，校黨支部積極行動，由黨支部書記牽頭、支部成員及科室主要負責人組成專題調研小組，認真制定調研方案，確定調研內容和課題，圍繞黨員幹部思想作風和教學管理創新、學校管理制度和體系完善等主題，從3月23日開始，利用一週時間，深入教學點、發放問卷調查、召開座談會、走訪畢業生代表、開通熱線電話和設立徵求意見箱，取得了可喜的調研成果。共發放回收調查問卷106份，召開校內以及邀請社會人士參加的座談會3次，徵集到了學校發展和改革積極建議和意見。根據反饋建議和意見，經過認真梳理，現將調研情況報告如下：

一、調研內容

1、影響我校科學發展的主要矛盾和問題是什麼？

2、對學校現有師資狀況的評價如何？怎樣提高教師的素養、能力和水平？

3、怎樣保持並提高我校的教學質量？

4、怎樣進一步改善學校的辦學條件？如何充分利用這些條件？

5、學校現行的規章制度哪些是利於科學發展的？哪些是需要補充、修改和完善的？

6、你認為學校、教師和學生目前最需要迫切解決的實際問題是什麼？怎麼解決？

二、調研開展情況

1、調研時限：調研於3月23日—3月28日期間進行。

2、調研範圍：全校教職工；鎮內各機關單位；部分家長、學生。

3、調研組織：成立了由黨支部書記牽頭、支部成員及科室主要負責人組成專題調研小組，認真研究調研內容，制定調研方案，安排調研活動日程並開展具體工作。

4、調研方式：採取發放問卷調查表、召開座談會和走訪畢業生代表、開通熱線電話和設立徵求意見箱的方式展開調研工作。

三、形成的共識及所反映的主要問題

1、影響學校科學發展的主要矛盾和問題。

1）傳統因素。個別黨員幹部還是習慣於用過去的發展理念和發展方式抓發展，工作中有時存在因循守舊的現象，只求過的去，不求過的硬。不善於解放思想，缺少活力、動力和競爭力，在落實“以人為本，質量立校、創新發展”的辦學理念上，眼界不夠廣，思路不夠寬，辦法不夠多，科學發展的能力不夠強。而這種適應和努力都需要有一個過程，不可能一蹴而就，因此，全面系統地進行一次學習實踐科學發展觀的活動是當前黨員幹部必須要做的工作，對我們工作思路的拓展以及發展能力的提高有極大幫助。

（2）主觀因素。在我們當中的一些黨員幹部，對科學發展觀思想認識有偏差，對中央提出的新的發展理念，雖然從口頭上支持和擁護，但在具體貫徹執行中，特別是遇到改革發展中的困難，還是按老套路來辦事情，創新科學發展的觀念和思路不多。原因在於學習意識不強、學用結合不好，學習效果不理想，解決實際問題的能力還有待根本性提高。由於這些認識上的偏差，影響了大家增強踐行科學發展觀能力的自覺性和實效性。另外，有些同志忙於抓教學業務，對科學發展觀學習認識不夠，認為學不學無所謂，有的雖然理解了，但不善於用理論聯繫實際，不善於用科學發展觀指導實踐，不善於總結工作中的經驗和教訓。以上這些都直接影響了科學發展能力的提高。

（3）自身因素。通過調研，我們也發現在具體工作中，還存在一些與科學發展觀不相適應的問題。一是學風不夠濃厚，二是服務學生意識有待提高，三是教學管理質量需要提升。這些問題都應乘着這次學習實踐科學活動的東風逐步解決落實。

2、學校的師資水平雖已居全縣國中前列，但相當大一部分教師的綜合素養、教學藝術尤其是對新教育理念、新課程的領悟與操作水平與教育發展先進地區的教師相差很遠，不能滿足日益快速發展的教育形勢和人才需求的需要。

3、我校近年來較高的教學質量取決於適當的發展機遇，取決於上級的正確決策，取決於資源的有效整合，取決於辛苦的管理、團結的精神、師生的實幹。

4、追求教學質量是學校工作核心，但追求教學質量並不等於旁置素質教育。素質教育更要質量，要更全面的、綜合的質量。我校實行“學生標杆管理”制度，落實“標兵學生評選辦法”，改變學生評價制度，是落實“以人為本、全面發展”的教育思想。德育、體育、藝術等大型活動的開展及所取得的成果表明：我校搞得絕不是所謂應試教育，而傳統教育中不須揚棄的是長抓教學質量不放鬆。

5、學校的基礎建設及教學設施設備等硬件已達到了較高標準。但現有的.校舍和教學設備還遠不能適應學校的規模和發展，有了設備不配套，或不加利用就等同廢品。如學校已經建成微機室、多媒體教室、光盤播放室，但是數量太少，再加上教師沒有筆記本電腦，這些設備就無法利用。一旦每個教室都能配備並得到利用，那我們就能與國內最先進的教學手段持平。

6、對於教師日常教育教學工作的月考核制度如何體現正規化、人性化、科學化；對於學生才與德、知與能、在校與在家等綜合評價如何有效進行是本次學習實踐活動中應着手研究解決的問題。

7、師生灶、冷水供應、廁所緊張等問題是反映最強烈、呼聲最高而又長期未能解決的問題。

四、存在問題的主要成因

一是觀念意識落後。由於傳統的計劃經濟下的思想觀念，對一些幹部的影響比較深，工作中缺乏創新精神。個別教職員工還是習慣於用過去的發展理念和發展方式抓發展。用科學發展觀指導教育事業的發展，對全體教職員工都是一個嶄新的課題，沒有現成的經驗和答案，這需要我們從思想觀念方面不斷適應，從實踐鍛鍊方面不斷努力，才能切實提高科學發展的能力。而這種適應和努力都需要有一個過程，不可能一蹴而就，因為要想在短時間內全面提高科學發展的能力是不現實的。

二是客觀條件限制。如硬件建設、電腦配置、擴建廁所等等，都是學校單方面力所不能及的。

三是經驗積累不足。我校由於基建歷史欠賬過大，學校佈局調整，規模迅速擴大，它的建設和發展尚在初級階段，如學校整體管理、後勤管理、師生工作學習制度與行為評價等等，都有待於在實踐中建立健全，並不斷完善。

四是制度機制方面的因素。科學發展具體到學校工作的方方面面，但它並不是量化的事物，很難在主觀上得到一致的認同。對於學校來説，需要制定一系列合理的、科學的規章制度和評價標準。目前，評價學校各部門、各環節及全體教職員工推進科學發展的成效機制還並不健全，需要進一步完備並增強針對性和操作性。

五、解決問題的理論對策

解決上述問題需要我們牢牢把握深入學習實踐科學發展觀這一有利時機，首先從思想上認識學習實踐活動對於解決問題的指導意義和作用，進而找到解決問題的辦法。

一是要深刻理解科學發展觀的第一要義是發展。應該從學校的實際出發，不斷解放思想，創新工作方式，改進工作方法，堅持把發展作為辦學的第一要務。

二是要切實深入領會科學發展的理念。必須通過開展學習實踐活動，引導全體教職員工進一步增強發展意識和機遇意識，提高科學發展、和諧發展、率先發展的能力和本領。

三是要學習實踐科學發展觀，必須以育人為本，更加關注學生的全面發展、綜合發展、個性發展。

四是要以科學發展觀為指導，進一步推進學校黨組織的建設。要以改革創新的精神全面推進黨建工作，把提高黨的執政能力、保持黨的先進性，體現到領導科學發展、促進社會和諧上來，為科學發展提供可靠的政治和組織保障。

六、解決現有問題的基本思路

一是突出重點。開展活動不搞一哄而起，解決問題不搞形式主義。全體教職員工通過學習科學發展觀，進一步理清思路，強化工作措施，用理論來指導實踐。每個領導、黨員幹部，每個年級、處室都要對照科學發展觀的要求，拿出解決問題的一個好的方案、一個好的工作思路來，要達到人人蔘與的目的。

二是力求實效。學習實踐科學發展觀不是單純的理論宣傳，這次活動重在理論聯繫實踐，指導實踐，重點要在實效上下功夫。要通過實踐活動，使大家的思路更清晰，使各項工作更好地上一個新的台階，能讓羣眾看到貫徹落實科學發展觀有實效、有變化、有成果。

三是加強領導。學習實踐活動自始至終由學校一把手負總責。要求全體教職員工全部參加該項活動，將這次活動各階段、各環節的工作一抓到底。

四是激發學校和個人主動提高的內在動力。要引導全體教職員工增強大局意識，增強責任意識，把貫徹科學發展觀、推動學校科學發展作為自己的政治責任和歷史使命；牢固樹立以人為本的觀念，把推進科學發展過程作為為廣大教職工謀利益的過程。

五是積極創造發展條件，努力解決實際問題。在辦學條件上，要積極爭取政府和社會各界對教育事業的支持，大力搞好硬件建設；在管理上，要充分利用網絡信息資源，不斷創新改革思路，採取有效管理措施；在師資隊伍建設上，要有目的的與一兩所市內外名校建立聯繫，採取“走出去，請進來”的辦法，加強校際交流，互通有無，取長補短，在學校管理、師資研訓、教育教學研究諸方面利用領導、師生互訪開闊眼界，進行探索、交流與合作，並爭取最佳效益。

六是增強以科學發展觀指導學校改革發展的意識。要全面深刻地理解科學發展觀的內涵，自覺樹立並落實到學校改革和發展當中。一要更新發展戰略，進一步提高規劃的方向性。首先是認真分析實際情況，明確發展方向。其次是立足現實，合理確定發展目標。再次是圍繞工作核心，不斷優化資源配置。三要規範發展手段，進一步提高規章制度的合理性、科學性、可行性，以規範辦學行為、管理行為、教學行為、服務行為為方向，切實提升學校各項管理中的運行效率。四要豐富發展內涵，進一步提高遠近期發展規劃的針對性、可操作性和實效性，努力推進學校各方面工作又好又快發展。

學校發展調研報告10

教育是社會進步的原動力，是現代文明的基石。改革開放以來，銅梁人艱苦努力，奮發爭先，教育取得了輝煌的業績。但隨着教育向更新更高層次的推進，發展趨緩，後勁不足狀況逐漸呈現，需要客觀思考、積極探索、力尋突破、創新發展。由此，縣政協針對我縣學校佈局現狀與教育發展存在的矛盾和問題進行了調研，報告如下：

一、佈局現狀

隨着出生人口下降，生源結構逐步呈倒金字塔走向，以及社會對優質教育需求增大的趨勢，我縣從1997年來對學校佈局進行了較大輻度調整。先後撤、並普高三個校點、國中30個校點（其中鄉鎮國中23所）、村小170所，並於實現高中全部集中縣城。

目前，全縣有建制學校109所。包括普高3所、職高1所、國中25所、中心國小69所（下轄村小167所）、特校1所、幼兒園2所和主辦中等職業教育，兼辦少量普高、國中、國小班的純民校8所。非建制公、民辦幼兒園、學前班點314個。學生總人數131396，其中縣外生4623。具體為普高11886人、中職（含大專班）3986人、國中32972人、國小67509、幼兒園和學前班14991人、特校52人。

從分佈看，普高、中職集中縣城。國中縣城4所、學生8800人，中職國中班377人，佔28%；鄉鎮21所、23795人，佔72%。國小縣城3所、6933人，國茂、燎原612人，佔11%；鄉鎮中心國小66所、44796人，佔66%，村小167所、15168人，佔23%。

通過調整，收縮規模，一定程度上改變了佈局分散、弱校過多的狀況，促進了教育資源整合、質量提高和優勢打造。

二、問題分析

不適應生源結構變化趨勢。隨着出生人口下降，我縣國小適齡兒童逐年遞減。據不完全統計，7歲兒童x—x年，分別為9131.6746.5863.5377.4992.4314人，預計x年後大致穩定在4000人左右。6年後國小生總數30000.9年後國中生15000人左右，比現在下降50%以上。

現有鄉鎮學校分佈散、數量多、生源少、容納率低。村小尤為突出，校孝班少、學生不足的為數不少。每校1—3個班的分別為19.42.36所，佔總量的11.6%、25.7%、21.6%，班平不足25人（國家規定25—30人）的67班，佔13%。安居波侖、金星、葫蘆村小各2個班，學生僅19.22.31人，最少的班9人。同時國中學生總數不足1000人的11所、500人的4所，雙山中學僅159人。這類學校雖然解決了學生就近入學，但因規模太小，基礎太弱，不僅投入成本高，而且師資、設施、管理等內部結構難以優化，只能低水平維持。如不調整，隨着學生減少，這種資源浪費大、辦學水平低的態勢還會加劇。

發展不平衡，總體水平較低。目前，多數學生在鄉鎮就學，由於財力所宥，佈局分散，有限資源利用不充分，鄉鎮不少學校辦學條件差，基礎設施、師資力量、教育環境，特別是文化大環境無法與城區學校、窗口學校相比，一些薄弱學校甚至可以説相差天壤。不少村小教師難配套，都是包班教學，”全能”包打包唱，加之教學設備設施差，無法提高學生綜合素質，教學質量得不到保證。城鄉發展不平衡，教育質量、辦學水平總體不高是我們的現實。

基礎教育優勢潛在下滑。恢復大學聯考以來，我縣基礎教育領先全市，創建了驕人的業績。我們提出建設教育大縣目標，主要是基於基礎教育優勢。但隨着國家教育培養目標向現代化、素質化轉變，高等教育向大眾化發展，單純升學率領先已無優勢可言。新的教育觀、人才觀重在全面推行素質教育，提高教育質量。而教育梯次缺乏整體協調發展，特別是國小、國中段教育資源未實現優化組合，成為我縣素質教育推行成效不突出，教育質量上新台階難的一個重要因素。基礎不牢，塔尖動遙近年，鄉鎮學校質量普遍下滑是不爭的事實，優質教育量孝面窄，加之會考聯招衝擊，高中已出現優生危機。不僅全市領先地位岌岌可危，還有可能造成多米諾骨牌效應，影響教育向高層次發展，影響銅梁人才培養，影響教育大縣奮鬥目標的推進。

優質教育需求矛盾突出。隨着社會對優質教育需求的激增，我縣優質教育資源短缺矛盾加大，國中、國小尤為突出。國中看巴中、國小看城區幾校，以致國小、國中生源向城區湧流，成為勢不可擋之潮。這是社會”渴求”優教，優教供難應求矛盾突出的反映。

造成重複建設，資源浪費。”普九”全縣在鄉鎮興建了不少校舍，教育基礎設施大改觀。但隨着城鎮化進程加快，僅數年時間，一部分嶄新的、債務未清的學校就已閒置，隨着生源遞減，這種狀況還將繼續。如果繼續按”普九”模式發展，今後還將重蹈舊轍，形成新的分散投入，重複建設，浪費有限資源。

三、調整對策

鑑於上述問題，建議適時調整全縣國小、國中佈局，逐步實施相對集中辦學：即國小集中鄉鎮，國中集中縣城。通過集聚資源，優化結構，促進教育全面提質，推進教育大縣建設。

集中辦學有利於推進教育大縣建設。建教育大縣，既要體量，更需質量。體量我們僅有一定量的普教、中職，沒有大學，談不上規模大、門類齊；質量還沒有形成突出特色、絕對優勢和對外輻射強力。但畢竟我們有基礎教育的相對優勢，吸引了近5000名外地學生來銅就讀，這是建教育大縣的根基。通過調整，改變佈局分散，提高辦學水平，做強優勢，打響品牌，增大引力，形成區域性基礎教育中心，並在此基礎上向高層拓展，興辦高等教育，建設名副其實的教育大縣。

集中辦學有利於整體提升辦學基礎教育設施、師資等集中，避免分散造成的高耗低效運作。通過資源優化組合，有利改善農村辦學條件，逐步縮小城鄉教育差別。集中辦學，還有利改善教育環境。在現代社會，城市的人文環境大大優於農村，而人的社會性決定環境影響至關重要。學校向城鎮集中，教育大環境層次提高，學生從思想觀念、思維方式、行為習慣等方面接受良好薰陶，更有益培育他們健康成長。高中集中縣城，基礎整體提高的成效就説明了這一點。

秋期以來，少數鄉鎮國小積極探索生源減少，校點收縮後集中辦學的新路子，試辦了寄宿制班，教育環境改善、質量提高，學生、家長普遍支持，社會反映很好。但宥於校舍、特別是學生宿舍不足，推廣困難。若國中逐步集中縣城，空出的校舍辦國小，村小集中集鎮，定位高起點，投入集聚，優化發展，我們的辦學基礎必然整體上台階。

集中辦學有利於擴大優質教育。多年”普及”教育的奮鬥，解決了大家有書讀、有學上的問題。但隨着現代經濟、知識經濟的迅速崛起，人力資源逐漸成為決定一個國家和地區進步的重要因素，文化素質成為個體競爭發展的.最終實力。人們已不滿足有學上，還要上好”學”。擇校成”時尚”，舉債讀”名”校，成了政府不導而”火”的現象。從”普及”向”優質”轉化是當今教育發展的必然趨勢。誰把握了先機，把優質教育”蛋糕”做大，誰就會佔領教育發展的”制高點”。

集中辦學，人力物力集聚，有利於師資、設施、管理等內部結構優化；教師工作、生活環境改善，有利於充分調動教書育人的積極性；小校、弱校自然消失，多數學校辦學基礎基本同等，有利於良性競爭，增強活力，加快發展。這些都是提高教育質量，擴大優質教育，興辦好校、名校的必要條件。通過努力，變優教優校數枝”獨秀”為”百花競放”，滿足社會需求，推動教育向更新更高的層次發展。

集中辦學有利於推進城市化進程。城市是政治、經濟、文化的中心，教育是文化的重要組成部分。辦學集中城鎮，有利促進城鎮”文”化，強化中心地位，增大對農村的帶動、輻射和吸引力。集中辦學有利於增加城市人口，擴大城市消費，加快城市建設，帶動三產發展。教育產生經濟和社會效益潛能巨大，發展持久。近年，教育調整，集中辦學給巴川城區帶來的生機顯而易見，無疑是推動城市化進程的有效途徑。

集中辦學具備一定基礎一是積累了一定經驗。近年，我們調整教育佈局，較大輻度收縮鄉鎮學校，實際已走了相對集中城鎮辦學的路子。高中全部進城、巴中改制擴規，龍都國小興建，縣城教育從規模到層次都有了很大發展，成效十分明顯。高中尤其大改觀，三校競相發展，逐步步入良性軌道。農村國小寄宿制的探索，適應了社會需求，也積累了一些行之有效的辦法和經驗，已形成廣泛推廣之勢。

二是有一定社會支持度。國小進鎮，國中進城，順應了社會對優質教育的需求。雖然相應增加家庭經濟負擔，但這部分家長大都是青壯年，長年在外打工，子女”全託”學校，釋去因隔代教管的後顧之憂，同時又切身感知文化知識的重要，重視子女教育，也有一定經濟能力。據調查，90%的農村國小家長願意孩子寄宿。國中多數是住讀，進城後費用約增，不是大問題。從發展看，社會總體是支持的。

三是有一定資源基礎國小進鎮可利用國中校舍，不存在多大問題，關鍵是解決國中進城基礎設施。現國中城區已容納9000餘學生，佔28%。隨着生源遞減，若巴中穩定在100個班，東城中學、南城中學合併擴至60個班，西北中學招40個班，加上原師範校、進修校恢復辦國中和三所高中招國中，可解決100個班，或適時再新建1所60個班的學校，或在原三大鎮各保留一所國中，幾年後國中全部或大部進城是能夠實現的。隨着學生遞減穩定在15000人後，可再調整滿足高中普及所需。

四、實施建議

納入規劃，逐步實施。集中辦學是一項”大”工程，具體施行會有許多問題，不能急於求成，一蹴而就。建議作為辦學總體思路，納入教育發展規劃，明確方向，突出重點，逐步推進。爭取5—8年，實現國小進鎮、國中進城的目標。

政府引導，市場運作。集中辦學是社會的需求，是教育發展的趨勢。但以我們現有財力，由政府一手包辦，一”刀”硬”切”的行政強推既不現實，也不符合市場規律。建議遵循以需促調、社會選擇、自然淘汰、市場推動原則，因勢利導，着力宏觀調控，培育良好環境，引水入渠，水到渠成。

整合資源，多方推進。進一步解放思想，突破框框，加大資源整合。通過體制改革，促進多元辦學。如出讓名校產權，融資再建新校；允許名校辦民校、高中自籌辦國中；支持民校辦名校，扶持社會辦學，大力實施公辦民助、民辦公助及合作、股份等多種辦學形式。廣引各方資源流向城、鎮辦學，推進集中辦學進程。

放寬政策，自主辦學。集中辦學，是發展的新事物，必須要有寬鬆的環境。學習沿海發展戰略，搶佔先機，放水養魚，既講政策又講因地制宜，既求合法又求合理，既促發展又充分考慮社會承受力，避免生搬硬套。如多元辦學，公、民校並舉，必然涉及收費不一問題，可根據法規許可、資源投入性質和社會需求、大眾承受力等因素，制定相應政策，首先保障有學上，同時滿足上”好”學的多層次需求，並建立社會扶助機制，切實保證貧困學生入學。

要擴大辦學自主權。上級主要加強宏觀監管，制定規則，讓學校在人、財、物等具體事務方面充分自主，調動辦學積極性，促進挖潛創新，創辦特色，優勢發展。

學校發展調研報告11

按照年初工作要點安排，10月18日至20日，縣人大常委會組成兩個調研組，分別由常委會領導帶隊，赴勝利、香隅、葛公、張溪、昭潭鎮、花園、青山鄉的國小本部和中學，對全縣義務教育均衡發展情況進行了調研。召開了由縣教體局負責人和所到鄉鎮的人大主席、政府分管領導、住鎮縣人大代表、各學校負責人蔘加的座談會，廣泛聽取意見和建議。現將調研情況報告如下：

一、基本情況

目前，全縣義務教育階段共有學校106所，在校生41325人，在編在崗教職工4034人。國小、國中入學率、鞏固率均為100%。

近年來，縣政府及教育主管部門堅持把教育放在優先發展的位置，認真貫徹落實《義務教育法》等相關法律法規，創新體制機制，大力推進義務教育均衡發展。2015年，我縣順利通過“義務教育發展基本均衡縣”省級評估和國家認定。

（一）增加教育投入，改善辦學條件。一是積極推進“全面改薄”項目。三年來，共投入10860萬元，實施項目145個，其中建設類項目93個，建築面積160527平方米；設備購置類項目52個，購置計算機2545台，實驗設備1072座，教學儀器設備25座。目前，設備購置類項目已全部完成，建設類項目完成90個，完成率96.7%。投入資金2086萬元，改造青山、木塔鄉中學學生宿舍2200㎡，新建運動場7000㎡。實施教師“安居工程”，改擴建教師週轉房142套。二是推進農村教育園區建設。投入1.85億元資金，建設勝利、張溪、泥溪三個教育園區，建築總面積7.1988萬平方米。目前，勝利、張溪兩個教育園區已投入使用，泥溪教育園區還在建設之中。三是推進縣城區城南國小建設。為緩解縣城區國小辦學壓力，投入5900萬元，在縣城南部新建一所48個班級規模的完全國小。目前一期主體工程已全面完工，配套設施也在加快推進，2018年春季可投入使用。四是推進教育信息化建設。目前全縣建成多媒體教室1120個，2017年又投入362萬元資金，為58所中國小添置計算機設備919台套，進一步提升教育信息化水平。

（二）加強隊伍建設，完善師資力量。一是逐年加大教師招聘力度。按照“結構合理、缺編即補”的原則，優先向農村傾斜，三年來，招錄教師495名（其中農村義務教育階段教師379名），以緩解教師隊伍總量缺員的問題。二是加強教師資源的統籌管理和合理配置。嚴格執行校長定期交流任職和骨幹教師、專任教師每年按一定比例在城鄉交流制度，實現城鄉師資配置的相對均衡和合理流動。三是加強教師培養培訓。近三年，組織教師參加各級各類培訓12948人次，參訓率、合格率達96%以上，進一步提高了教師的業務能力。

（三）深化制度改革，促進教育公平。一是實施特殊學生關愛工程。依託梅城寄宿制學校,開通“綠色通道”，基本保障了進城務工人員子女平等接受義務教育的權利；完善留守兒童關愛服務體系，依託210個留守兒童之家，發動全縣2000名女教職工與留守兒童結對幫扶，積極開展各項關愛活動；堅持“特殊教育學校為主、隨班就讀為輔”的原則，重視義務教育階段特殊教育工作，投入1000餘萬元，建成佔地面積9055㎡的特教學校新校區。目前，全縣適齡殘疾少年兒童入學率達98%。二是實施招生考試陽光工程。嚴格落實城區義務教育階段學生就近劃片入學政策，堅持“電腦派位”的招生改革辦法，陽光招生，均衡分班；委託第三方組織實施會考體育考試，邀請人大代表、政協委員全程監督，確保公平公正。

二、存在問題

（一）義務教育經費投入不足。一是教育基礎設施建設投入不足。教育經費投入總量雖在逐年增加，但增幅低、保障能力弱，目前的教育投入水平處於保運轉狀態。學校實驗設備、圖書資料、信息化設施、“走班教學”教室不足等問題普遍存在。“吃飯靠財政、建設靠舉債”的現象短時間內難以改變，一些學校負債現象比較嚴重。二是教師待遇相對較低。目前，教師津補貼已全部停發，由於經費欠缺，教師教育成果獎無法兑現，超課時津貼無法補助，而現有教齡津貼是1985年制定的每月3元-10元的標準，30多年未做調整。教師工資收入與各行業相比處在中等水平以下，挫傷了一些教師的工作積極性。

（二）教師隊伍結構不盡合理。一是教師隊伍編制不足。我縣中國小編制數總量自2009年以來一直未變，隨着學生數量的增多，對教師的需求隨之增加，舊的教師配套標準已不能滿足實際需求，義務教育教師缺編現象嚴重。二是教師學科結構不盡合理，結構性缺編現象客觀存在。農村學校音、體、美、英等學科專職教師較為緊缺，難以滿足課程開設需求。三是教師年齡、性別結構不均衡。五年來，累計招聘女性教師543人，佔招聘總人數的80%以上，男女教師比例嚴重失調，不利於學生健康人格的培養；另教師隊伍未形成合理梯隊，已出現不同程度的斷層現象。四是優質教師資源分配不均。城鄉學校師資力量懸殊，鄉村教師向城區單向流動的現象有增無減。

（三）校際之間教育不均衡現象突出。一是城鄉學校之間存在不均衡。隨着城鎮化建設的不斷推進，外來人口和進城務工人員子女大量進入縣城，由於縣城學校與農村學校在軟硬件等方面存在差距，更多的學生選擇在城區就讀。而城區優質學校多集中在城區中心，佔地面積過小、缺少拓展空間，發展受到限制。城區學校建設滯後於城鎮化發展，“大班額”現象一直存在。隨着育齡高峯的出現和“全面二孩”生育政策的放開，義務教育階段學生數有增無減，將來這種供需矛盾將更加突出。二是農村學校之間存在不均衡。以洋湖鎮珠虹村國小為例，學校共有4位教師，但本學期僅有15名學生。在農村，中心國小本部與教學點之間、初級中學之間在辦學條件、教育教學質量方面存在較大差距，大部分學生更願意選擇中心學校、質量好的中學就讀，造成了一些教學點和中學的教育資源浪費。

三、幾點建議

（一）提高認識，推進義務教育均衡發展。教育事關全縣經濟社會發展大局，深入推進義務教育均衡發展，對於促進教育公平、構建和諧社會具有重大的現實意義。黨的`十九大明確提出要推進教育公平，推動城鄉義務教育一體化發展，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。面對新形式新要求，政府及教育主管部門要提高認識，理清思路，制定和落實更多與義務教育均衡發展相關的政策，要廣泛宣傳、形成共識，營造有利於義務教育均衡發展的良好社會氛圍。

（二）加大投入，夯實義務教育發展基礎。一是落實政府責任，完善教育經費保障機制。要嚴格按照“一個比例”“三個增長”的要求，優化調整財政支出結構，全面落實教育經費法定增長要求和義務教育經費投入責任，加大對辦學條件薄弱學校的財政支持力度，讓更多的農村學校共享優質教育資源。二是建立健全教師激勵機制。對有教育成果貢獻的、地處偏遠地區教學點的或是特別優秀的教師進行獎勵，激發廣大教師的工作熱情。

（三）統籌規劃，促進教師資源均衡配置。一是完善教師補充機制。在政府統籌的基礎上重新核定教師用編情況，對農村邊遠地區，在編制標準上適當傾斜，新增教師優先補充到農村學校任教。二是加強教師資源的合理配置。科學配備音、體、美、英等學科專業教師，同時制定縣內教師合理交流制度，鼓勵骨幹教師交流到農村學校，充分發揮其引領作用，促進校際之間教學水平均衡發展。三是在職稱評定、評先評優等方面對農村學校的教師給予傾斜，使鄉鎮骨幹教師引得進、留得住、幹得好。

（四）創新模式，優化城鄉義務教育資源。一是合理調整學校佈局結構。加快昭潭鎮國小本部的建設力度，推進木塔鄉國小選址新建；充分考慮生源不斷遞增的客觀事實，積極謀劃縣城國小擴容工程和擴大縣城國中辦學規模；加強對農村的一些教學點和中學的教育教學管理，提高其教學質量，方便學生入學。二是積極探索建立縣內義務教育資源共享機制，提高現有教育資源的使用效益。三是把更多的資金投入農村，更多的資源傾入農村，加強農村學校標準化建設，推進農村學校校舍和校車安全工作，縮小城鄉教育差距，消除城區學校“大班額”現象。

學校發展調研報告12

中國足球發展基金會副理事長兼祕書長馬拴友一行三人赴平江實地考察青少年校園足球開展情況，進行少兒圍欄足球項目落地的可行性調研。縣委副書記邢朝虹，縣委常委、副縣長楊宇，縣教育局、“大愛平江”祕書處、縣教育基金會和縣足協負責人陪同調研。

座談會上，調研組與有關部門、城區學校負責人進行思想、理念上的溝通，圍繞如何立足實際情況，共同打造校園足球教育的“平江模式”進行探討和交流。

調研組指出，少兒圍欄足球項目依託區域政府、教育部門組織領導，發揮項目學校主體責任，結合“線上網課+線下培訓”方式，讓貧困地區學生享受到優秀的教育教學資源，同時向經濟欠發達地區、足球發展基礎薄弱地區的幼兒園和中國小校捐贈圍欄、足球、球衣等耗材和裝備，讓更多孩子有機會接觸足球，培養興趣，享受足球運動帶來的快樂和健康。

該項目可充分利用校園邊角地帶，用活動圍欄將其分隔為多個小場地，有效解決學校操場場地問題，開展形式簡便易行，便於在校園裏普及和推廣。

少年強則中國強。近年來，在縣委、縣政府的堅強領導和高度重視下，我縣將青少年校園足球工作作為落實立德樹人根本任務和促進教育內涵發展的'重要抓手，形成了政府主導、學校主體、社會參與、家庭和媒體支持與配合的校園足球發展新格局。目前，全縣共有26所全國校園足球特色學校，有117所學校6萬餘名學生常態化參與校園足球活動。

後續，縣教育局將遴選一批學校爭取項目試點，助推少兒圍欄足球項目在平江落地生根。

學校發展調研報告13

“通過努力，我考取了會計從業資格證書，讓我高興的是，學校將我推薦到企業，當上了出納。”在《湖北省中等職業學校學生髮展狀況》課題組對中職學生進行訪談時，不少學生對學校培育自己成才、幫助自己就業充滿了感激之情。

本次調查在湖北省10所中職學校進行，以問卷調查為主，座談、訪談為輔。

中職校生源及就業情況

湖北省的中職學校生源以應屆國中畢業生為主，其他生源為輔，其中58.4%為應屆國中畢業生，近兩成為高中生源，兩成多為往屆國中畢業生，其中，往屆生多為打工後又回到中職學習的。

多數中職學生家庭社會地位較低，家庭狀況複雜，家庭教育普遍缺失、缺位。中職學生就業率高，就業質量不高；工資待遇較低，滿意度相對較高。

調查顯示，中職學生就業率達96.2%。中職畢業生多在普通崗位工作，其中普通工人、專業技術崗位、一般管理崗位佔92.5%；就業崗位與所學專業不對口率達42.5%。80.1%畢業生月薪在1500元以上。訪談中，多數中職畢業生滿意度和幸福感高於本、專科畢業生。

中職生學習生活狀況

調查顯示，大部分中職學生具有正確的學習動機，選擇職業教育主要目的是專業技能和就業。

中職學生學習習慣較差，學習效果欠佳。中職學生已認識到提高自身綜合能力的重要性，認為除了擁有熟練的專業技能外，還需要提高人際交往能力、自主學習能力和敬業精神等。

網絡是中職學生獲取信息和交流思想的重要平台。利用網絡聊天和交友佔36.4%，學習、查閲資料佔16.0%，下載課件、提交作業的僅佔1.3%。

中職學生對教師隊伍，特別是班主任隊伍的整體評價較高，但對專業教師的實踐動手能力和創新能力評價較低；訪談中，學生普遍認為校企合作、工學結合的辦學模式非常好，但不少學生對此體會不夠或者評價不高，説明校企合作等開展不足，這在一些縣級職教中心比較明顯。

中職生思想道德現狀

中職學生的思想道德狀況體現出如下特徵：具備正確的道德認知能力，也不同程度地表現出知行脱節。中職學生普遍認識到思想道德的重要性，但贊成“金錢是人生幸福的決定因素”觀點的達48%；不贊成“人生價值在於奉獻”觀點的達45%；在“國家遇到危險或困難”，認為會“儘自己可能給予幫助”的佔77.9%，“如果需要，可獻出一切”的佔18.4%。

中職學生具有主流的世界觀、人生觀和價值觀，但也存在務實趨利的特點。認同“誠信是做人之本”達92%。但在回答“人生最大的幸福”時，選擇“建立美好和諧的家庭”的達48.9%，而“事業成功”、“為社會作貢獻”分別佔8.2%和9.5%。

大部分中職學生關心國內外重大事件，但知之不多，理解不深，部分學生政治熱情淡薄。

中等職業教育發展建議

通過對中職學生髮展狀況的調查，課題組認為，中等職業教育觀念、辦學條件、人才培養數量、結構和質量與經濟社會發展要求還有差距，建立和完善促進職業教育健康有序發展的'理念、政策、制度，還有許多工作要做。

樹立“發展型”職業教育理念，努力實現職業教育由“生存型”向“發展型”轉變。目前，我國中等職業教育總體上是一種“生存型”為主導的職業教育，不同程度地存在着工具主義、實用主義觀念。“發展型”為主導的職業教育，秉持以生為本的發展觀，把滿足學生個人發展和學習需要放在重要位置，既培養學生的就業能力，又培養其創業能力；既培養學生的技能素質，又培養其綜合素質；既注重學生今天的就業能力，又注重其今後的就業能力。

堅持職業教育公益性，完善職業教育基本制度和政策。加大職業教育投入，經費投入標準要明顯高於普通教育。全面實現中等職業教育免費政策。推進《職業教育法》修訂，建立和完善職業學校辦學標準、編制標準和生均經費標準；學校教師資格標準和准入制度，在職教師培訓標準和制度；校企合作制度；現代職業教育體系的基本制度；職業學校管理基本制度；國家、省、市、縣職業教育管理制度。

針對中職學生特點，開展實實在在的德育工作。加強學生傳統文化教育，尤其是要加強學生基本道德良知教育。制定《中等職業學校學生守則》，將中職學生的行為規範常態化和制度化。以活動為載體，在實踐中強化職業素養的認識和理念。

堅持以人為本的質量觀，切實提高中職學校人才培養質量。着眼於中職學生的全面發展，切實改變普遍存在的學習時間要短、學習內容要簡單、儘快將學生送出去的“短、平、快”現象。注重“雙師型”教師隊伍建設，建立和完善中等職業教育教學督導和辦學水平評估機制，正確處理學生技能培訓和文化基礎課學習、首次就業與職業生涯持續發展、階段性學歷教育與終身學習的關係，着力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。

學校發展調研報告14

在縣教育局“131”工作方針指引下，為了更好的促進學校發展，分析學校存在的問題原因並有針對性地解決問題。促進我校各項工作紮實有序地向前推進。根據縣教育局師訓股的安排，我對學校進行了教學調研，現將調研情況報告如下：

一、學校基本情況

學校佔地面積 平方米，建築面積 平方米，綠化面積600平方米，體育場地1200平方米。學校現有9個教學班，在校學生371人，住宿生245人，在職教師 人，其中專任教師 14人，後勤輔助3人，大專以上學歷14人，中專學歷3人，中級職稱12人，初級職稱5人 。

二、學校管理措施

（一）、加強校園管理，營造良好的育人環境。

我校根據實際情況制定了校園管理的制度和措施，認真施實，提高校園文化品味，充分發揮環境育人的功能。

1、加強校園設施維護，改善辦學條件。20xx年對教學樓進行了加固維修，教學樓頂進行了SBS防水處理，更換了校園花池，粉刷教學樓牆面，仿瓷教室、辦公室牆面；維修門窗、課桌；校園容貌煥然一新。

2、加強校園文化建設，塑造學校精神。校園文化是學校的精神和靈魂，在校園文化建設中，我們把握好教育性、科學性、藝術性三個原則，確立“規範加創新，素質加個性”的辦學理念，明確學校的辦學思路和發展目標，形成符合自己的校訓、校風、教風、作風、學風。同時開展教室文化、寢室文化、餐廳文化、牆壁文化的創建活動，讓校園內處處體現高雅和文明，良好的校園文化環境有助於師生整體素質的培養和提高，促進學校科學發展。

（二）、加強安全管理，服務全體師生。

學校安全工作重於泰山，要給全體師生營造一個安全和諧的學習、生活環境。

1、建立健全安全工作領導小組和各項安全工作制度，制定創建平安和諧校園具體方案和突發事件應急預案。

2、加強校園安全能力建設，安裝校園監控系統，校園內重點區域監控全覆蓋，增加了一名校園專職校警，配備了警棍、強光手電等防爆器材，24小時負責校園內外的安全保衞工作。按要求購置、更換滅火器等安保設備，堅持每月的安全隱患排查，發現隱患及時整改。

3、強化對學生的安全衞生教育，每週開設一節安全衞生課，教會學生基本的安全衞生常識，同時每學期開展防火、防震安全演練，每學年開展滅火演練，在演練過程中滲透自救、自護的知識教育，真正讓學生掌握自救、自護的本領，做到服務育人。

4、食堂是學校安全工作非常重要的一個環節，今年給新食堂配齊了新設備，對從業人員進行體檢和培訓，明確要求和操作規範，從原料採購到飯菜入口每個環節都嚴格遵守縣食藥局制定的要求和標準，統一配備學生餐具，專人清洗，每餐消毒，保證學生飲食安全。

5、學生住宿方面，學校制定了《生活教師管理細則》、《女生管護細則》、《住宿生請假要求》，對生活教師進行培訓，明確工作職責、規範工作流程，確保學生住宿安全。

（三）、狠抓常規管理，提高教學質量。

1、規範教師教育教學行為，不得利用課餘、節假日、雙休日給學生有償補課，不得私自訂教輔資料，不得歧視學困生。

2、抓好教學研究工作，讓教研真正為課堂教學服務。學校成立語文、數學、綜合三個教研組，各教研組長學期初制定教研計劃和講評課活動方案，嚴格要求，認真落實。重視青年教師的培養，具體做法：

①加強教師之間的合作與指導（新老教師一幫一等）；

②組織外出學習，取他山之石，攻自己之玉。

3、明確常規教學的規定，並認真落實在日常工作中，對教師教案、學生作業進行周查月評，詳實記錄檢查中發現問題並及時要求教師改正，幫助青年教師更快的成長。每學期分兩次對教師的教案和作業進行量化評分，評分結果納入年底的績效考核。

4、加強質量分析，每次考試都要對成績進行認真的分析，每位老師都要查找問題，分析原因，制定措施，明確目標，逐步提高學校教學質量。

5、少先隊組織健全，開展特色活動，發揮應有的管理作用。每年10月13日進行新隊員入隊儀式，宣佈本學年少先隊機構，明確活動要求。堅持升降國旗制度，每週一進行升旗儀式和國旗下演講，宣佈上週“文明班級”的評比結果。

6、教室開展創設“温馨班級”活動，引導學生構建班級文化，班主任是學生的心理導師，解決學生成長過程中的一些問題，並在班主任工作手冊上詳細記錄。宿舍開展爭創“五星宿舍”活動，促進學生文明行為習慣的培養，在潛移默化中，向學生滲透愛國主義和行為習慣的教育，培養良好的個人習慣。

7、落實陽光體育活動，豐富活動內容、方式，引導學生積極參加，每月舉行一次全校性的.小型競賽，促進學生參與的體育鍛煉良好風氣，達到了鍛鍊身體，增強體質的目的。

8、培養學生特長，成立美術、豎笛、抖空竹、花樣跳繩等興趣小組，有組織地開展培訓活動。

9、加強家校聯繫，召開家長座談會，開展家校活動。

10、學校檔案資料完整規範、分類存放，充分發揮檔案資料的使用效益。

三、存在的問題

1、教師嚴重缺編，年齡結構不合理，50歲以上老師佔50%，中青年教師少，沒有專業英語教師，不利於學校發展。

2、房屋設施需進一步改善，學校學生寢室是租用的民房，沒有美術、音樂、科學、電腦等專用教室。

3、教師的教育研究能力還比較薄弱，課堂駕馭能力還需要進一步加強。針留守兒童，單親家庭孩子的教育問題，還需制定更有力的措施和方法。

4、校園特色文化還需挖掘，“書香校園”氛圍還需加強。

5、安全管理和常規教學管理需進一步完善、加強。

四、今後工作措施

1、科學管理，發揮團隊作用。在學校管理中，要依靠一支團結協作的高素質的教師隊伍。高素質的教師隊伍是學校發展的巨大內驅力，學校一貫注重教師隊伍建設，強調教師的學習提高，努力提升本身的業務素質和理論素養，能勝任學校各線工作。今後我校要通過開展學習型、服務型、管理型教師隊伍建設活動，打造一支掌握現代教育技術和專業知識，專業能力較強，具有責任意識的教師隊伍。

2、規範管理，嚴抓常規教學。教學質量是學校的生命線，加強教學管理工作，提高教學質量，是我們永恆的目標。 我校在堅持周查、月查教案、作業的基礎上，再次加大教師的“備、教、輔、改、研”即：任課教師每學期在校內講兩節公開課；每位教師除本教研組外再聽其他教研組1—3節課，以提高課堂教學效率，打造高效課堂。同時精細要求，高標準規範各項工作。

3、塑造品牌，深化學校發展。學校要發展，就必須有獨樹一幟的特色。此次參觀之後讓我感到學校在校園文化建設方面還應該更細緻、更清晰、更系統、更明確，使校園有更深刻的文化內涵，在現有的基礎上，有計劃、有目標地制定出學校校園文化建設規劃，再逐一改善校園文化環境，使我校校園文化建設逐步得到改善，以陶冶師生情操，提高師生素質，提升學校品味。進—步改善辦學條件，利用一年時間配齊多媒體，優化育人環境，最大限度搞好學校的硬件建設，改善辦學條件，打造一個多元化、個性化和人文化突出的校園。

在上級領導的正確領導下，在全體教師的共同努力下，我校一定努力辦成讓羣眾滿意的學校！

學校發展調研報告15

黨中央、國務院印發的《中國教育現代化20xx》和省委省政府印發的《安徽省教育現代化20xx》都對縣域義務教育優質均衡發展提出了具體要求。我省已經明確了到20xx年，20%的縣（市、區）實現縣域義務教育優質均衡發展；到20xx年，95%的縣（市、區）實現縣域義務教育優質均衡發展。20xx年，教育部印發了《縣域義務教育優質均衡發展督導評估辦法》，建立了義務教育優質均衡發展督導評估認定製度。根據工作安排，結合人民羣眾關心的熱點難點問題和當前教育督導的中心工作，成立了縣域義務教育優質均衡發展專題調研組。

在對全省縣域義務教育均衡發展指標數據進行梳理分析的基礎上，選擇淮北市相山區、銅陵市銅官區、黃山市徽州區、利辛縣、金寨縣、旌德縣等6個具有代表性的縣（區）開展了縣域義務教育優質均衡發展專題調研。調研組先後召開了6次座談會，發放調查問卷300餘份，隨機走訪校長教師20餘人。通過此次調研，瞭解掌握了各地在縣域義務教育優質均衡發展督導評估工作開展過程中好的經驗做法，存在的困難問題和意見建議，也提出了下一步的工作意見和建議。現將調研的總體情況彙報如下：

一、我省縣域義務教育基本均衡發展鞏固提升工作取得的成效。

省委、省政府始終把均衡發展義務教育作為教育改革發展的戰略性任務。自20xx年國家啟動義務教育發展基本均衡縣督導評估認定工作後，我省緊盯目標任務，攻堅克難，奮力推進。20xx年，我省提前3年實現了縣域義務教育基本均衡全覆蓋的戰略目標，成為中西部首個實現基本均衡全覆蓋的省份，全省義務教育實現了歷史性的轉變和跨越。

從調研情況看，全省各地堅持把義務教育擺在重中之重的地位，不斷加大義務教育投入、創新體制機制，有力的提升了全省義務教育均衡發展水平，為實現縣域義務教育優質均衡發展打下了堅實的基層。

1、縣級政府對均衡發展重視程度明顯增強。調研中發現，通過義務教育發展基本均衡縣創建工作，縣級政府對義務教育均衡發展的認識進一步提高，絕大部分縣（區）黨委政府把統籌推進城鄉義務教育一體化發展擺到重要位置，作為推進義務教育優質均衡發展的首要任務抓牢抓實。實地調研的6個縣（區）均成立了縣域義務教育優質均衡發展領導小組，出台了統籌推進城鄉義務教育一體化發展、控制和消除義務教育大班額、全面深化新時代教師隊伍建設、創建義務教育優質均衡發展縣等政策文件，建立了政府總攬、部門協同，共同推進義務教育優質均衡發展的工作機制。各地均能結合基本均衡國家督導評估和複檢中反饋的問題，做好整改落實工作。利辛縣政府在全省最後一批通過縣域義務教育基本均衡發展督導評估後，繼續堅持創建工作不鬆懈，標準不降低，持續做好均衡發展的鞏固提升工作。

2、義務教育學校辦學條件明顯改善。至20xx年9月，全省義務教育學校標準化覆蓋率為100%，較20xx年實施前的不足10%提高90多個百分點。20xx年底，我省依據國家縣域義務教育優質均衡發展督導評估標準，制定了新一輪義務教育學校辦學基本標準，啟動了新一輪學校標準化建設。從所到的學校看，絕大部分學校辦學條件都較通過基本均衡督導評估時有進步，有提高。旌德縣20xx年以來，投入1679萬元，用於改善農村義務教育學校辦學條件。調研所到銅官區田家炳國小龍山湖校區原來是1所村小（柴塘國小），生源逐年萎縮，最低年份僅有46名學生。20xx年，銅官區政府將其搬遷重建後，學生大量回流，現有學生數增加到368名。金寨縣投資3890萬元，實施鄉村小規模學校和鄉鎮寄宿制學校標準化建設項目7個，新建校舍10200平方米，運動場21345.5平方米。

3、義務教育教師隊伍建設水平逐步提升。近年來，我省全面加大教師尤其是農村教師補充力度。我省20xx年招聘中國小教師1.7萬餘名，20xx年招聘教師15444名。同時，深入實施鄉村教師支持計劃，通過實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃，每年為農村學校補充約3000人，其中音體美等緊缺學科教師約佔一半。截止20xx年底，國小、國中專任教師學歷合格率分別達到100%、99.97%。在做好教師補充的同時，教師待遇也得到全面提高，通過建立掛鈎約束機制，確保中國小教師平均工資收入水平不低於當地公務員。省市縣三級通過採取團隊培養、送教下鄉、網絡研修、短期集中、專家指導和校本研修等方式，分類分層開展了教師培訓。全面推進了“縣管校聘”和“無校籍管理”改革，優化教師資源均衡配置，引導義務教育優秀校長、教師向鄉村、向薄弱學校流動，每年全省義務教育階段教師交流人數佔符合交流條件教師總數的比例均超過10%。銅官區在20xx年開展了國小和公辦幼兒園教師“區管校聘”改革試點工作，開展了中級職稱教師的跨校競聘上崗，解決了教師職稱評聘的難題和教師交流輪崗後的崗位聘用問題，加強了農村薄弱學校教師隊伍建設水平。

4、義務教育教學質量城鄉差距逐步縮小。近年來，我省各地大力推進辦學體制改革，不斷強化學校內涵發展和辦學質量的提升，全力推動教育資源集團化聯盟化改革，積極推進“優質學校+新建學校（薄弱學校）”，擴充了優質教育資源總量，較好的滿足了人民羣眾對優質教育資源的需要。相山區通過連片教研的`形式，把一些鄉村薄弱學校和城區名校結成對子，使得鄉村學校的教學水平迅速提高。該區位置偏遠的郭王村國小與古城路國小聯合辦學，實現了教育教學一體化發展，學校的教育教學質量得到全面提升。學生由過去的逐年萎縮轉向逐年增加，隨着學生數的增多，學校進行良性發展狀態。

隨着全省縣域義務教育基本均衡發展鞏固提升工作的深入推進，我省縣域義務教育學校校際均衡程度穩步提升。自20xx年起，全省105個縣（市、區）義務教育均衡發展綜合差異係數均控制在標準範圍內。全省校際間綜合差異係數國小從20xx年0.570降至20xx年的0.413，國中從0.538降至0.368，分別下降了27.54%、31.60%。這些工作成效的取得都為縣域義務教育優質均衡發展督導評估工作的順利啟動，打下了良好的基礎。

各地在前期開展的優質均衡發展推進過程中，也創造了一些好的經驗。如：合肥市廬陽區針對優質均衡發展存在的問題，明確區委區政府領導牽頭，任務分解到相關職能部門，加強督查督辦，定期通報，推動工作落實到位；安慶市迎江區把優質均衡發展工作列入區委重點工作，按月調度，積極推進；黃山市徽州區政府將優質均衡發展列入《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》中，實行任務分解，定時調度，逐條逐項解決優質均衡發展工作的難點問題和瓶頸障礙；天長市通過高中新建校區，原有校區改建9年制學校的方式，增加義務教育階段學位供給，緩解城區義務教育學校大班額的問題。

二、下一步工作意見和建議

1、抓好頂層設計，科學制定規劃。一是在科學分析數據指標的基礎上，按照國家和省確定的目標任務，結合各地實際，按照“遠近結合、統籌推進”的原則，科學合理的制定全省縣域義務教育優質均衡發展推進規劃。今年的重點是明確首批實現優質均衡發展的縣（市、區），做好試點工作，加快推進，率先突破，作出示範；二是指導各縣（市、區）對照縣域義務教育優質均衡發展評估指標體系，找準各中國小校存在的短板和差距，逐校逐項列出整改提升計劃，科學務實的制定推進優質均衡發展的時間表和路線圖。指導幫助基礎相對薄弱的縣（市、區）積極推進，夯實基礎，爭取早日達到優質均衡發展的標準和要求，確保20xx年完成20%的目標任務，為20xx年完成90%的目標任務打好基礎。

2、落實主體責任，完善保障措施。一要健全推進機制。督促指導縣級政府建立由政府主要負責人牽頭的義務教育優質均衡發展領導小組，對照縣域義務教育優質均衡發展督導評估指標體系，查找存在的問題和差距，定期研究，逐步加以解決。領導小組成員單位要密切協同，共同推進義務教育優質均衡。二要加大經費投入力度。督促縣（市、區）全面落實“四統一”要求，教育項目和資金注重向農村薄弱學校傾斜，更加註重教育軟件建設，提高教師隊伍建設和教育教學所需資金佔比。省市兩級對優質均衡發展工作推進工作完成較好的縣（市、區），應在項目資金上予以支持傾斜。三要加強資源配置。在繼續提高農村學校辦學條件，增加儀器設備和功能教室的同時，着力擴大城鎮學校學位供給，重點解決好城區和縣鎮大班額和大校額問題。加強對民辦學校扶持管理。把民辦中國小發展納入義務教育優質均衡發展整體規劃，構建常態化的指導、幫扶與監管體系。四要加強教師隊伍建設。積極創新教師補充機制，充分利用好教師編制“週轉池”制度，加大緊缺學科教師配置，緩解教師結構性缺編問題。繼續推行並完善縣管校聘制度，打破城鄉校際壁壘，實現優質教師資源的共享和均衡配置。加大向農村教師傾斜力度，進一步提高農村偏遠地區教師福利待遇和職稱評聘，引導優秀校長和骨幹教師向鄉村學校流動。

3、加強統籌協調，做好指導工作。前期，我省在制定新一輪的《安徽省義務教育階段學校辦學基本標準》時，就充分考慮到義務教育新的發展形勢和國家義務教育優質均衡發展督導評估的要求，涉及到辦學條件的指標中，有相對應的內容的`，標準基本一致。在下一步的工作中，要做好統籌協調，做到縣域義務教育優質均衡發展、城鄉義務教育一體化改革發展和新一輪義務教育學校標準化建設,在目標、措施、進度上，同步實施,同步推進，同步達標。各級督導評估部門，要運用好信息化手段，做好監測評估。通過全程監測、動態監測，及時瞭解各地從基本均衡發展到優質均衡發展各時期義務教育的難點問題，以及對照國家縣域義務教育優質均衡發展標準要求仍存在的諸多缺口，同時還要做好未來發展預測，為各地推進縣域義務教育優質均衡發展提供決策參考。

4、提升辦學內涵，提高教育質量。優質均衡督導既強調“硬件”，要求每一所義務教育學校達到全國統一標準，實現標準化。同時更重視“軟件”，着重考量管理水平、文化建設、課程質量。將“教育質量”獨立作一個部分，設計了9項指標，並採用了質量監測結果直接評價學生髮展水平的方式。要督促指導各地從提升“辦學條件”向提高“辦學水平”轉變，把“內涵發展、質量提升”作為工作的着眼點和落腳點，按照軟硬件“相互匹配、同步提升”要求，積極推進義務教育從外延均衡向內涵均衡深化。着力推進中國小校管理的科學化和規範化，加強校園文化建設和特色發展，堅持立德樹人、“五育並舉”，深化教育教學改革，全面發展素質教育。注重採取教研一體化、名校帶弱校等多種方式，着力提升農村偏遠學校和薄弱學校的教育教學水平。