摘 要：示範課、彙報課、研討課是中國小學校經常開展的教研活動，這幾種教研活動都是學校提高教師課堂教學質量最直接最有效的方式。對示範課、彙報課、研討課這三種教學活動進行了比較。
關鍵詞：示範課；彙報課；研討課；比較
示範課、彙報課、研討課是中國小學校經常開展的教研活動，這幾種教研活動都是學校提高教師課堂教學質量最直接、最有效的方式。雖然都是為了提高教師課堂教學水平，但是它們的出發點和活動形式有所不同。我在參加許多學校開展的這幾種活動過程中發現，由於對這幾種教學活動的目的認識不清，導致領導對教師的要求不到位，教師學習、研究的針對性不強，使得活動中出現問題解決不到位，取得效果不顯著的現象。為了使這三種教學活動都能發揮應有的功能和作用，取得事半功倍的效果，下面我分別談一下該如何開展示範課、彙報課、研討課這三種教學活動。
一、示範課
示範課多是由有一定課堂教學經驗的教師來承擔，如，學校的骨幹教師、學科帶頭人等。其主要目的是展示、介紹他本人的一些成功的教育理念、教育方法、教學手段等，供聽課教師學習、借鑑，能起到示範引領的作用，用直觀、新穎的教學方法，傳遞新的教學思想、展示新的教學手段。這是促進教師重視課堂教學研究、提高教學質量的一種重要手段和途徑。在示範課堂上，作課教師要展現出個人教學特色、學科特點，以創造性的教學設計，從不同的角度、用不同的方式，展示自己多年積澱下來的深厚的課堂教學功底，展示出自己的教學思想和教學風格。通過示範課活動，讓授課教師受到檢閲的同時也得到了再提高的機會，讓聽課教師受到啟發，授課、聽課教師之間互相切磋教法、共同提高，為提高全校教師的業務水平搭建了學習和交流的平台。
聽課教師的聽課目的主要是學習。開展這類活動課，要注重聽課教師的準備過程，要了解作課教師有哪些值得學習的地方，作課教師本節課重點要展示什麼。最好的辦法是先把作課教師的説課稿提前發給聽課教師，並提前向聽課教師介紹作課教師重點要展示的`內容，聽課者在大致瞭解自己要學習的內容之後，在課上就可以集中精力採集所需案例的全過程。
評課的討論要圍繞哪些內容很好、可以直接為我所用，哪些內容怎樣處理會更好、我想怎樣創新使用等問題來進行。對不解的問題可以在評課過程中明確提出來，尤其是要弄清作課者的設計意圖，以及作課者所採取方式方法的現實作用和長遠意義。作課者要思路清晰、充分展示、真誠交流。聽課者要結合自身的教育教學實踐，深入理解、真正內化，這樣才能為自己的教學實踐及研究指明方向，才能真正用示範課的引領作用促進自己的專業成長，提升自己的教育教學能力。
二、彙報課
彙報課一般可分為青年教師彙報課和學習彙報課兩種。青年教師彙報課的作課者一般為走上教學工作崗位一至三年的教師，以作課的形式向學校領導、同行彙報自己的專業成長情況，以求得更大的進步。聽課者多為學校業務領導和教學經驗比較豐富的教師。聽青年教師彙報課首先要全面瞭解作課教師以前的課堂教學情況，評課時，不能就課論課，而是要結合他們以往的課堂教學情況去指導，目的是幫助其提高自身的課堂教學水平，促進其快速成長。因此，評課時要充分肯定其進步性，指出其不足之處以及改進的措施和方法，指導要到位，鼓勵要真誠，改進的措施要具體明確、具有可操作性，使作課者理解、掌握教學要領，並能運用到課堂教學實踐之中。
學習彙報課則是向領導和同行彙報學以致用的情況。例如，聽完了示範課或學習了某種新的教學模式、教學方法，經過一段時間試用之後，感覺已內化為自己的教學思想和行為，故作課彙報。評課則要圍繞作課者學得怎麼樣，形、神是否兼備，需要做哪些改進等方面來進行。
三、研討課（教研課）
研討課是指教研活動過程中，經過學習、研究、設計，圍繞教研主題所做的課。目的是試驗、檢驗研究內容的正確性，評估其對課堂教學的意義和價值，把研究的內容運用到課堂教學之中。要開展好研討課，前提是要深入瞭解課程改革中存在的問題。這些問題必須是普遍存在的、急需解決的，然後從這些問題中確定研討主題。
承擔研討課的教師自身要有較好的教育教學素養，對研討的主題要有一定的認識和相關的實踐探索經歷。參加研討的人員事先要蒐集好與研討主題相關的理論與經驗，要認真學習、充分理解研討的主題以及本節課主要要研討的內容。以便從更寬的視野上去把握和理解，以確保研討課的層次與質量。
研討時至少要圍繞以下三點來進行：
（1）要圍繞研討的好課標準來研討，把提升基礎研討的價值作為重要追求；
（2）鼓勵參加研討會的教師發表各種解決這一研討問題的課堂教學實踐新思路，允許嘗試與不成熟；
（3）參與研討的教師可根據自身的教學經驗提供各種選擇的可能性，供作課教師與參加研討會的教師參考和討論。因此，參加研討會的教師在評課時要針對所研究內容本身的正確性、可操作性和作課者的實施方式、方法，探討相應的改進措施，從而使教研活動取得實質上的成果。
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