摘要：多媒體輔助教學因其豐富性、直觀性、好操作性而廣受中國小教師的歡迎，多媒體輔助教學運用到幼兒教學中，能開闊幼兒的視野，在培養學習興趣，培養探究、認知、感受與欣賞、表現與創造等幼兒能力方面，有其獨到的優勢。對於促進幼兒主體性發展、培養多方面能力、解決教學的重難點、提高教學質量有不可替代的作用。
關鍵詞：多媒體輔助教學；興趣；能力；教學質量
學前教育作為我國教育體系中的重要組成，其教育水平與教育質量一直是社會大眾所關注的。當前教育背景下，教育部對學前教育的教育目標做出了健康、社會、科學、語言以及藝術五個方面的詳細描述。相較於傳統的説教模式，利用多媒體教學方式能夠最大限度地調動幼兒的學習興趣，能夠有效提升教學水平。
一、利用多媒體激發幼兒的學習興趣
學前教育的對象往往是3~6歲的幼兒，處於這一年齡層的幼兒，最初是不具備學習意識的，他們對於學習的反應多為模仿。對於教師而言，想要進一步培養幼兒的學習意識，並進一步教導各類知識，首先必須激發幼兒對學習的興趣。在對學生興趣培養的教學方式中，多媒體教學方式具有極大的教學優勢。一方面，教師可以不拘泥於教材內容，可以從互聯網選擇更加貼合幼兒實際的教學內容，來進一步提升教學內容的針對性，另一方面，書本文字以及教師的補充式説明往往具有一定的抽象性，而多媒體利用視聽手法產生的畫面、聲響更加具象化，能夠最大限度地吸引學生的注意力。當然，利用多媒體教學手段，教師要更加細心地甄別教學內容，應該選擇符合幼兒生理和心理髮育特點的內容，不能夠過於超前，以免幼兒難以理解。例如，對某一少數民族的認知，可以採用多媒體，播放少數民族舞蹈，展示少數民族服飾，告知少數民族生活習慣，幼兒就會全方位地瞭解這一少數民族，從而完成對這一少數民族的完整認知。
二、利用多媒體培養幼兒的創造性思維
現代學前教育對幼兒創造性思維的培養十分重視。作為學習的啟蒙階段，幼兒時期的思維培養將會對幼兒成長過程中的創造性思維產生極大的推動作用。實際上，5~6歲階段的幼兒，對於探索世界的好奇心很強，並且習慣刨根問底，在教學中，教師要利用幼兒的好奇心去培養他們的創造性思維。在實際教學中，多媒體設備可以讓教師創造性思維的教學活動事半功倍。例如，在進行畫畫的活動教學時，教師就可以利用多媒體展示不同的充滿童趣的作品，可以讓學生選擇性地去模仿。與此同時，教師還可以藉助一些拍照設備，讓學生主動參與其中，讓他們自己拍照，拍完的照片用多媒體展示，讓他們體驗到創造的快樂。讓幼兒參與動手操作，讓他們有成就感，通過選擇、練習、操作、尋找，讓幼兒真正體會到作為主體出現在教學活動中的快樂，從而在活躍課堂氣氛、提高學習興趣的同時，增強幼兒的參與意識和主體意識。還可以利用多媒體來啟發學生的智力，如讓幼兒在多媒體設施上任意縮放幾何圖形並展示圖形的組合，分析圖形組合的各種不同特點，進行啟發式的思維訓練，讓學生不斷地接受高於他們真實智力水平的思維，繼而能夠形成對這種思維的轉換能力，從而實現智力水平的上升。在老師的指導下，幼兒的思維逐漸趨於規範，並向創造性思維發展，這在一定程度上提高了幼兒的智力。
三、運用多媒體教學，解決幼兒教學中的難題
幼兒教學中有很多的重點和難點。如幼兒情緒的'把控、幼兒邏輯思維的培養、幼兒社會意識的培養等都是幼兒教學中最頭疼的問題。在教學中，教師可以利用多媒體有針對性地對教學信息的流向、流量和進程進行控制，針對不同的教學對象和教學環境，可以隨時、隨意調整修改，滿足不同的教學需求，從而達到對課堂教學內容的駕馭，提高課堂教學質量。其實幼兒在對圖形由無規則向有規則整理、數字由小到大排列、不同顏色進行歸類、物品以類歸整等，都是幼兒邏輯思維訓練的最簡捷途徑，這些都可以讓幼兒在多媒體設備上實時操作完成，由於直觀形象，幼兒印象深刻。教師在多媒體設施上展示一些畫面、設置一些動畫、創設一些情境，然後讓幼兒根據這些畫面或情景説話，幼兒的語言表達能力就得到了訓練。同時，多媒體輔助教學在培養幼兒社會意識方面有其獨特的作用。教師可以通過和幼兒一起收集有關家鄉、祖國各地的風景名勝、著名的建築、獨特物產的圖片，在觀看和欣賞的過程中激發幼兒的自豪感和熱愛之情；也可以向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發明和創造，激發幼兒的民族自豪感；也可以利用截取的電視節目、新聞等，讓幼兒瞭解身邊的社會，遵守日常生活中基本的社會行為規則，增強歸屬感。由此可見，在課堂教學中，一切教學活動都緊緊圍繞教學目標而實施，教學目標中的重點、難點是否突破是一節課能否成功的關鍵，而多媒體技術在突破教學重、難點上有着它獨特的優勢。總之，因為多媒體技術在幼兒教學中的輔助作用，使幼兒教學產生了本質上的變革，取代了傳統的教學方式，是教育信息化不斷髮展的結果，也是家長對幼兒教育不斷提出高要求的必然。因此，作為教師要充分掌握這一現代教育手段，發揮其獨特的作用，不斷更新思想觀念，確保幼兒教學質量，為祖國的將來奠基。
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