一、明確國小美術學科特點
美術課程是一門人文性質的藝術課程，在陶冶情操、提高人文素養的同時也不斷提高審美能力。美術學習能讓學生在對比中感受中西方文化差異和對美學的不同理解。形成思維創新意識。為了更好的將多媒體技術與傳統美術教學相結合，就需要了解其學科特點。
（一）美術作品的直觀性
每一件美術作品都凝聚了每一位畫家的心血。線條的引用、色彩的明暗、形象的刻畫都直觀地傳達了每一位作者的思考。一幅作品可以從多個角度來解讀。
（二）美術作品的創造性
美術學科是富含創造力的學科。時代在不斷髮展，人們對於美的思考在不斷加深，只有傾注了作者的思考、看法的作本站是優秀的作品，才能被大眾接受。任何模仿都不能模仿作品的精髓，只有依靠真才實學創造的作本站具有創造力。
（三）美術作品的知識性
一幅美術作品是歷史的積累與沉澱。每一幅幅作品暗藏一段段歷史，反映了各民族在不同歷史階段的發展。因此，欣賞美術作品需要有一定的知識面。因此在美術教學中，利用多媒體技術展示每一幅作品背後的歷史，不失為一個有效的方法。
二、充分掌握多媒體技術
多媒體技術在應用領域中的優越性已不言而喻，它充分的調動了人的多種感官來接受信息。合理應用好多媒體技術的各種功能對提高課堂效率有着重要影響。比如，合理利用音響媒體，在美術教學中配合圖像播放背景音樂，活躍課堂氛圍，強化學生的.情緒作用。合理利用聲像媒體使學生同時接受聽覺與視覺兩方面的信息，加深學生對於作品的理解。合理利用光學媒體，投影儀如今以被廣泛應用，通過一系列的光學設備，將放大的圖片資料得以共享，在靜止的狀態下觀看圖片，對學生理解作品有很大的幫助。除此以外，這對於教師來説，省去了板書的時間，緩解了教師的教學壓力。
三、多媒體技術在國小美術教學中的應用問題分析
（一）依據教學目標講求效率
國小生由於年幼，對很多問題都充滿好奇，偏愛活潑可動的形象思維，因此在利用多媒體技術教學時，學生對新鮮的視頻等新形勢教學充滿好奇，從而不滿足於教師單純的口語講述。長此以往，容易滋生國小生厭倦傳統課堂，依賴於多媒體課程。因此，教師在利用多媒體教學時應充分依據教學目標在合理的時間段內播放相應的內容。一切形式的教學都是為了達到教學目標而服務。
（二）依據教學內容選取不同的多媒體技術
並非全部的教學內容都需要用多媒體技術或者課件資源來展示。有些重點內容需要教師利用自身學習經驗來教學才會更容易被學生理解。在利用多媒體技術教學的過程中要遵循適度、實用、高效、科學的原則。不可僅僅為了便利而將知識內容流水式的在學生腦海中過一遍。這種教學百害而無一利。
（三）注意多媒體教學的滲透性
多媒體技術的使用使課堂發生了巨大的變化，學生教師的理念也在不斷改變。但是，學生學習效率以及身心特點仍是課堂的主旋律，教師在教學過程中不能違背“教師主導、學生主體”的原則。教師學生應成為多媒體技術的應用者而不是奴隸。多媒體技術首先應該符合學生學習的心理特點以及學科性質，通過多媒體技術與傳統課堂的相結合，使教師的教學活動與學生的學習行為相互適應，從而更好的為學生服務。其次，在實際教學中，教師應將傳統教學優勢與多媒體技術相結合，屏幕取代黑板，網絡取代老師的做法是不可取的，最後，教師應努力掌握好多媒體技術，利用多媒體技術獲取優質的網絡資源，將多媒體技術的有趣性、實用性賦予到學習中，寓教於樂，激發學生學習興趣。
四、多媒體技術在國小美術教學中的運用案例分析
（一）《動物的臉》教學案例分析
《動物的臉》為美術課本第九冊的內容，該課程目的在於使學生了解藝術作品來源於生活又高於生活，通過顏色搭配能將動物的臉誇張的在現，從而培養學生形成人與自然、人與動物和諧相處的意識。
（二）《戲劇臉譜》教學案例分析
《戲劇臉譜》旨在與瞭解中國傳統戲劇臉譜的造型、色彩，初步瞭解臉譜的有關知識，學習我國民間優秀的傳統文化.從而增強民族自豪感。在本課的學習之前，可以進行猜臉譜的小遊戲，在課堂上利用多媒體設備放不同的臉譜圖案（張飛，關羽，包公），讓學生分別猜猜是哪些歷史人物。通過不同顏色的臉譜分析，使學生們瞭解到在不同臉譜的顏色分別代表了什麼性格的人物，寓教於樂，增強了課堂趣味性。
（三）歷史題材畫作教學案例分析
在欣賞“歷史畫”比如，達芬奇的《最後的晚餐》、委拉斯貴支的《勃魯達的投降》或德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》，就需要學生了解到當時真正的歷史史實。可以通過多媒體課件向學生展示不同於書上的大畫面，給學生造成視覺上的衝擊力，達到了欣賞的目的。小結如今多媒體技術已經大大便利了人們的生活學習，國小生正處於身心不斷成長之中，對一切的事物缺乏準確的認知，因此在美術課堂之中引入多媒體使學生從多方面多角度瞭解美術作品，同時與能不斷激發學生創造力，相信教師只要合理利用多媒體技術，課堂效率將會不斷提高。
作者:於桂麗 單位:江蘇省濱海縣第二實驗國小
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