中職學校的首要任務就是培養其學生的職業素養，換句話説這種教育本身就是以職業培養和技術實訓為導向的教育，通過這樣的教育培養的是適應社會經濟發展和社會實際需要的專職性、技術性人才。但是需要注意的是對中職學校而言，培養學生的職業素養、專業技術能力只是其教育目標中的一個方面，而更為重要的是要培養出一批各方面綜合素質均有一定保證或有發展潛力的應用性人才，而在這些綜合素質或者素養中，法律知識的應用能力和掌握水平就是其中重要的一項內容。
法律類課程的開展能夠很好地提高學生的法律意識，這對於學生的全面發展而言實際上意義重大。但是在中等職業學校中，因為其宏觀上的教學目標是以職業教育和技能培訓為主，在這類學校中類似於法律課程等這類的理論性的課程一直以來都存在着重視程度低，學生學習積極性差等問題。而解決這方面的問題一個重要手段就是在實際的教學中應用一些學生感興趣、樂於接受的教學方式將生澀的法律概念、名詞等形象化展示，激發學生學習這類知識的積極性，並以此為契機改變這類課程在中職教育、教學中不被重視的現狀。在本文中，作者從分析中職學校(衞校)法律課教學中存在的實際問題入手，通過自身的分析、研究在對案例教學法有了一定理解和把握的基礎上，提出了以案例教學應用於中職學校法律課堂以提高課堂教學效率的思路。
1中職法律課教學中常見的教學問題
1.1對於法律類課程的重視程度不足
對於中等職業學校而言，主要以職業教育和技能培訓為主，教育、教學的重點往往放在了為了日後就業做基礎的職業技術培訓方面。而類似於法律課的教育、教學而言，無論從學校、教師還是學生上來看都是存在重視度不足問題的。以中職衞校為例，學校的特色課程和重點課程都是集中在護理、醫藥等領域，教學形式基本以實訓、實驗等為主，對於理論性和學術性較強的法律課程來説因為對於學員的未來就業沒有太多的直接影響所以其教學的效果、形式等等都容易被學生、教師和學校所忽視。
1.2中職學校的法律課開展的形式單一
在中職學校中法律類課程的課堂教學中，很多時候教學形式是比較單一的，理論的知識都是以講授式的照本宣科為主。這樣的課堂組織形式顯得十分呆板，學生學習的積極性不高，而學生的積極性不高也會在一定的程度上影響到教師教學的組織、實施，這樣一來很容易造成一個惡性的循環，導致法律課程教學的效率低下，逐漸被邊緣化、形式化。
1.3中職學校法律課教學中學生的知識基礎較差
中職衞校以及其他中等職業學校都存在同樣的問題學生的知識基礎較差，同時學生的學習習慣也一般不是很好，對於法律課程而言其涉及的專業基礎知識要求雖然不是特別的高，但是對於一些專業名詞、概念的理解都是需要一定的知識基礎的。而實際的教學工作中，我們不難發現對於大多數的中職學校的學生而言這些能力都是比較欠缺的。
2中職學校法律課程中應用案例教學
2.1中職法律課中案例教學的概念和形式
案例教學就是以具體的案例展開教學，教學內容的知識點、重點和難點等都是存在於案例中的，以案例中問題的發現、分析、解讀等活動作為課堂活動的主線，在問題的發現、分析、解讀中使學生獲得知識，增長見聞，培養興趣。教學首先以案例的展示開始，學生從瞭解案例入手開始發現其中存在的法律知識和相關問題，接着在對案例有了一定了解的基礎上對這些問題進行分析(當然這些需要教師的組織)，在分析的過程對相關的法律概念、法律知識教師需要進行適當的講解和解讀，學生在對這些知識有了一定理解的基礎上可以展開討論，結合自己的觀點和思路提出針對案例問題的解決方案。在這個過程中，學生成為了知識學習的主動接收者成為了學的主體，而教師的教的環節和角色均被淡化，這也遵循了教師主導、學生主體的教育、教學中的師生角色定位原則。
2.2中職學校法律課應用案例教學的目的
從案例教學和概念和其在中職法律課程教學中的簡單應用形式上不難看出，案例教學和法律課教學的實際需要直接的契合度是較高的。發生在實際生活中的法律案例很多，這些案例都在各個方面上體現着一些法律知識在現實生活中實際應用的價值和意義。利用案例的形式展開法律課的教學對於提高中職學校法律課的教學質量和教學效率的意義也是比較深遠的。
2.2.1豐富的法律案例充分調動了學生學習的積極性
上面已經提到了在現實生活中相關的法律案例是很豐富的，豐富的教學案例也保證了教學具有很好的趣味性和生活性。這些貼近生活的教學案例能夠充分吸引學生的注意力，使得學生能夠對案例中存在的各種問題進行分析並且還能夠結合自己的聯想展開對案例中故事的改編和一些法律問題的解決。而在這個過程中學生的學習是一個潛移默化的過程，學生在不知不覺之問就學到了知識，提升了自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，學生學習法律知識的興趣將會被充分激發，學習的積極性也會得到大大的提高。
2.2.2案例教學方法解放了授課教師
在以往中職衞校等職業技術學校中，法律課堂教學是以傳統的照本宣科的講授型教學為主的，學生的學習積極性不高，教師的壓力和授課的情緒也會受到很大的影響。而在這樣的課堂上進行授課教師的感覺是很累的，而案例教學方法的應用，教師的主要工作就是負責將案例清晰地展示給學生，偶爾在必要的時候給學生進行一定的提示和解答，教學的組織工作比較流暢而具體教學內容的講授也不需要刻意去傳達。在這樣的教學模式下，教師的工作量會在一定程度上有所減少，而更為重要的是在這樣的教學模式下學生學習積極性的提高也會給教師的情緒和心情帶來成就感和幸福感，這樣就徹底瞭解放了以往備受束縛的課堂教學，也解放了授課教師。
2.2.3提高課堂教學效率和學生的實際知識運用能力
在案例教學中，因為教學內容和主要的知識點、問題點都是涵蓋在具體的案例中的，而這些案例都比較貼近於我們日常的.實際生活。這樣生活化的教學內容可以將一些生澀難懂的法律概念、專業術語和生活中一些具體事例聯繫在一起，從而塑造出一種生化化、形象化的教學和學習情境，在這樣的教學氛圍下學生的學習積極性得到最大程度發揮的同時必然會提高教學效率和質量的提升。而在這個過程中，更為重要的是在學習實際案例問題分析和解決的同時學生學到的更多的是具體問題具體分析的解決問題思路，也充分將自己之所學和自己實際的生活經歷等充分聯繫在一起，做到學有所用。
3中職學校法律課案例教學具體應用方法分析
中職法律課中實施案例教學是需要將多種教學手段、教學方法融入其中，通過對學生綜合能力的培養提高學生的法律意識和素養。在當下結合作者中職衞校的工作經驗和實際教學經歷，可以考慮在目前的中職法律課程教學中將任務驅動教學、多媒體實踐教學和案例教學結合起來實施、開展實際的課堂教學活動，當然不同的教學方法對學生能力的培養方面和層次有所不同，其具體如下:
3.1法律課中的案例教學結合任務驅動
任務驅動是將教學做等方式融合到教學活動中來，在教學過程中學生是學習的主體，在實際的法律案例教學中也是一樣。教師設計、選擇具體的法律案例和學習任務的組織學習活動，將案例的分析、問題的發現、方案的設計等作為任務佈置給學生，學生可以通過獨立思考、小組討論、模擬情境等多種形式展開對案例的剖析、理解。在對案例有了一定了解的基礎上，通過任務的完成實現知識的習得。同時教師也可以將案例和學生今後職業中可能遇到的問題結合起來，讓學生提前對其中一些注意事項有所瞭解，將知識點轉變為生動的學習任務，這樣一來學習的自主性將會進一步的提高，更容易激發學生的學習興趣、學習動機，讓學生在學習的過程中完成素質能力的提高。
3.2案例教學中的多媒體等信息化教學手段的應用
就目前而言，傳統的講授型教學方法和教學模式已經不能滿足當前實際的教學需要了。尤其是在案例教學中，案例以傳統形式展現一般其表現的效果並不是很好，在這個時候可以考慮將多媒體、計算機技術、網絡技術等引入到法律案例的呈現中，通過計算機、多媒體技術呈現的案例短片和模擬情境等，讓學生身臨其境，更好地瞭解法律知識，進一步地激發學生的學習興趣。
總的來説，在中職學校的法律課程教學中應用案例教學是具有現實意義的，其對於改善中職學校法律課程教學的現狀具有積極意義。在案例式的法律課教學中我們可以嘗試很多新的教學模式和教學方法，通過開放性的教學方式更好地開拓學生的視野，豐富學生的知識水平，更好地提高學生的素質、素養。通過這類教學模式指導下的課堂教學，能更有效地激發學生的學習積極性，開拓學生的思維，培養學生的創新精神及開拓進取的思想進而更好地適應社會的發展。
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