教師今後工作設想範文

教師今後工作設想

　　一、現狀分析

我區現有國小教師中，從事國小數學教學工作的大約有334人，其中，50歲以上的有79人，約佔數學教師人數的23.7%，45歲以上的有129人，約佔38.6%，35至45歲之間約有91人，約佔27.2%，35歲以下的有114人，約佔34.1%，教師今後工作設想。

全區現有的21所學校中，共有403個教學班，其中中心國小及城區學校共有166個教學班。除中心學校外，全區還98個村校點，開設了237個教學班。全區的教學班除城區及大部分中心學校是實行單班教學外，各村小所在的教學班幾乎都是複式班。

　　二、存在問題

新的課程改革實施了近三年，在三年的時間裏，我區的國小數學教學取得了不少的成績，然而，不容忽視，當前的國小數學教學中還存在着一些問題。

一是實施課改過程中數學課堂教學的效益低下

當前，在實施新課改的教師中存在這樣兩類人，一類是你改你的，我做我的，仍然是用傳統的教學方式來開展教學工作;一類是簡單化理解課改精神，認為只有小組合作、自主探究才是新課改的課，曲解了新課程改革的精神實質。以上兩類人的課堂都不是課改所追求的理想課堂，新課程的課堂不僅追求形式上的變革，更是對原有課堂內容與形式的整體變革，而所有的改革都是以追求課堂教學的有效性為前提和基矗

二是教師專業素質成為扼制提升國小數學教學質量的瓶頸

由於我區種種特殊原因，國小數學教師的素質差異較大。主體體現在：

1、師資老化。在所有擔任數學教學工作的教師當中，50歲以上的佔了差不多四分之一。這些老教師由於歷史的原因，大多沒有經過系統化專業知識的學習，雖然大部分人都參與了在職的進修，專業水平有了一定的提高，但面對不斷變革的教育教學形勢，不少人感到很吃力。經常會聽到這些老教師感歎説，現在真不知道怎麼教書了。

2、發展不均衡。現有的國小數學教師中，各級的骨幹教師、學科帶頭人大多集中在35至45歲這個年齡段，他們已成為我區國小數學教師中的中堅力量，這個教師羣體不僅專業素質好，而且敬業精神強。與之相對照的是一些剛進教師隊伍不久的'年輕人，由於種種原因，業務水平始終處在徘徊狀態中。正是由於我區國小數學教師師資上的“啞鈴狀”形態，從而，造成了國小數學教學的不平衡性發展。

3、發展的平台過窄。當前，我區的國小數學教師發展平台過於窄小，一般都是通過比賽、研討的形式，逐步走向成熟，然而，能走上這樣發展平台的教師畢盡是少數，更多的農村國小的數學教師沒有這樣發展的機會。同時，我區的國小數學教師的發展缺乏層次性，造成了現在中青年數學教師之間的“斷層”現象，這樣的狀況必然會抑制我區國小數學教育的健康發展。

三是實施新課程下的複式教學問題多

由於我區的地域特點，複式班在一定的時間裏還會存在，提高複式教學的質量也就成了提高全區數學教學質量的一個關鍵所在。然而，我區的複式班點多，面廣，很多教師沒有機會，也沒有時間參與各級教學研討活動，新課程改革對一部分老師來説，只是換了一本教材而已，至於如何在複式教學中實施新課程，大家都沒有什麼具體可行的辦法，一些在單班教學中可行教學方式與學習方式，在複式教學中未必有效，工作設想。

三、工作設想

結合我區國小數學教學的現狀，今後準備從以下幾個方面，努力鍛造出一支高素質的國小數學教師的隊伍，提高我區國小數學教學質量。

第一，加強學習，深刻領會課改的精神實質

隨着課程改革的不斷深入，實施中的問題也不斷的暴露，如何解決出現的新問題，這就是需要我們廣大教師深刻領會課改精神，有效地把課改理念與自己的課堂實際結合起來。這樣的學習既可以是教師自主地學習，也可以通過研討、聽課、交流等形式進行。引導教師在學習——實踐——再學習的過程中，既逐步更新了教學觀念，又提高了自身的專業素質。

第二，搭建平台，構建多樣化的發展渠道。

我區學校點多面廣，一、兩次教研活動無法滿足全區國小數學教師發展的需要。而由學校組織的校本教研，雖然在一定程度上解決了教師發展的需要，但同時由於交流的面過窄，容易束縛教師的手腳。

為了適應發展的需要，有必要構建多樣化的發展平台。

1、健全原有的以學校為本的校本教研平台。

2、嘗試開展協作片交流活動。根據我區特點，把全區21所學校，分成5個片，暫定為東、南、西、北、中片。這既便於校際交流，也有利於區域內國小數學教學的平衡發展。

3、爭取建立起網絡交流平台。當前，網絡教研的優勢越來越得到大家的認可，它不受時間、空間的限制，參與者能夠自由地發表見解，研討的效益高。如數學教學論壇、QQ羣等。

第三，面向全體，激發各層次的成長需求。

我區現有的國小數學教師中，有不少很優秀的老師，但相對於整個國小數學教師的羣體來説，還是太少了，同時，發展也不平衡。為此，必需要激發每一個層次發展的需求，讓剛入門的數學老師知道教學的門路;讓工作幾年後的教師知道怎樣上好課;讓有一定成績的教師找到再上一個台階的平台;讓有成就的教師形成自己的教學特色等。通過對不同層次教師的激勵，促進教師走上由一般教師——優秀教師——特色教師成長之路，形成我區國小數學教師的良性發展。

第四，聯繫實際，探討有實效的複式教學

如何開展新課改下的國小數學複式教學工作，可否先從以下幾方面來嘗試。

一是開展複式教學調研工作。通過對複式班教學的調研，全面瞭解複式教學在實施新課程過程中，有那些方面的優勢，那些方面存在問題。通過了解，可以為下一步形成解決問題的策略提供保障。

二是健全複式教學研討機制。每學年的國小數學教學研討活動中，有針對性地安排一些複式教學的活動，使複式教研活動活動成為常規教研活動的一個重要組成部分。

第五，落實常規，提高數學課堂教學的有效性

抓好常規教研工作是提升我區國小數學教學質量的保障，因此，今後一段時間裏，準備從以下幾方面來落實。

一是在日常聽課及調研中，及時幫助教師和學校診斷課堂教學中存在的問題，提出建設性的改進意見，保障數學新課程的健康發展。

二是開展有主題的教學研討活動，爭取每一次教研活動都能解決一個教師教學中亟待解決的問題，提高教研活動的有效性。

三是引導教師學習反思，通過評比、研討等活動，引導教師學會反思自己的課堂，自己的教學，幫助他們在反思的過程中，提升自身的專業素質。

第六，開展研究，運用課題帶動教師的發展

課題研究是提高課堂教學質量的助推器，同時，也是提升教師專業素質的最佳平台。我區在國小數學課題研究方面取得了一些成績，一些教師也在課題研究的過程中成長起來了。總結幾年的經驗，在今後一段時間的國小數學課題研究上，不應只單純追求量上多少，而應突出質上的要求。引導各校在做國小數學課題上突出以質取勝，圍繞自身存在的現實問題入手，力爭把每一個課題做實、做好、做出實效。從而，讓我們的老師在課題研究中逐步成長起來，讓課題研究為新課改的數學課堂提供科學的保障。