教學目標：
一、有感情地朗讀全文，學會通過語音、語調、語速、重音的變化表達情感;
二、概括文章內容，品味欣賞精美雋永語言;
三、體會親情之美，培養對家庭對社會的責任感。
教學時數：一課時
教學過程：
一、導入新課
散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起出來散步，卻並不多見。你和全家人一同散步過麼?能否説説全家人一同散步的故事?(幾個人一起?在哪散步?開心麼?)
鼓勵學生大膽、主動的表達。
師：聽了大家剛才説的的散步故事，在孩子們看來確實很有意思。那麼，在成年人看來，散步是否也很有意思呢?讓我們一起同當代作家莫懷戚一起散步去!
二、誦讀
(一)自由讀。
要求：聲音洪亮，讀準字音，注意把握好停頓、重音、語速、語調。
(二)分角色讀。
數名學生依次有感情地朗讀1-8段。讀完後師生共同評價字音、停頓、語調等是否恰當地表達了情感。
(三)通過剛才的朗讀，我們可以瞭解到：
1.一家人有哪幾個?在什麼時候什麼地方散步?
明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田野散步。
2.你可以感受到一家人去散步時怎樣的心情?説説你是從那些文字感受到的。
明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”以及描繪春景生機勃勃的景象可以感受到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物描寫、細節描寫等可以體會到。
景物描寫如：
這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪着，有的'濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田裏的冬水也咕咕地起着水泡。這一切都使人想起一樣東西——生命。
細節描寫如：
我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在後面。小傢伙忽然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。
可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。
三、解讀
(一)讀分歧
1.一家人在一起，總會有一些矛盾、分歧。“我”一家四口也會有。這次散步有什麼分歧?
明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。
2.分歧的解決由誰決定?為什麼?
明確：分歧的解決由我決定，因為“一切都取決於我。我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的。”
3.分歧最終怎樣解決的?為什麼採取這樣的辦法?
明確：最後，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意了，説走小路。
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長;母親改變主意，是因為關愛孫子，寧願委屈自己也要讓孫子開心。
4.通過這個分歧的解決，你發現這一家四口人各有怎樣的特點?
答案不唯一，言之成理即可。
如：我——沉着果斷
妻子——賢惠
母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子
孩子——乖巧、聰明活潑
(二)鮮花送給誰
我們常把鮮花送給最可敬的人。這裏只有一束鮮花，如果是你，你會把這束鮮花送給這家人裏的哪一個?你送鮮花給他時，能否説出送她鮮花的理由?
學生討論交流。
師集中學生的意見。一般學生都集中在把鮮花送給母親或“我”。因此教師適時把學生分為兩組。
有哪些同學要把鮮花送給母親?請你來説説送母親鮮花的理由。
有哪些同學要把鮮花送給“我”?請你來説説送“我”鮮花的理由。
歸納學生的理由：
母親年紀大了，身體不好，寧願委屈自己，順從孫子的心願;母親能聽從兒子的勸告來散步等，可見母親很善良、無私、關愛家人。而且培養出了這樣懂事、負責任的兒子——“我”，所以把鮮花送給母親。
“我”作為一家之主，能帶着一家人出來散步，能正確決策，選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，可見“我”既是一位嚴格的父親，是一家之主，又是一位孝子，團結妻子一同承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重大責任。所以鮮花應當送給“我”。
其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心協力，共同承擔贍養老人、撫養教育孩子的重大責任，卻是一位賢妻。
四、美讀
(一)不知大家是否發現，這一家四口如此和睦相處的祕訣是什麼?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順利解決，你能否用一個字來概括這個共同點?
明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的——關愛。
(二)你從哪些文字體會到他們之間真誠的關愛?有感情地朗讀這些文字，説説你的體會。
學生有感情的朗讀交流，教師適當點撥。
如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。”
品析：
兩個“太遲”，看似重複、??攏?涫凳怯杏靡獾模??蛭?禾燉吹錳?伲?嘔嵊幸恍├先送Σ蛔。?嘔嵊寫豪春蟮那煨搖拔夷蓋子職竟?艘桓鮁隙?薄Ｒ桓觥壩幀弊鄭???誦老?一個“熬”字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多麼難受，終於盼到春天了，又多麼欣喜!看似平常的一段話，其實藴含了兒子對母親、對老年人很真摯很深沉的關愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太遲讀得較為沉重、緩慢，最後兩句讀出春天來了，母親熬過來了的欣喜，要讀得輕快、昂揚。
(三)齊讀最後一段，邊讀邊想像、思考：
1.“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。”為什麼“我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細”?
明確：我和妻子慢慢地，穩穩地，走得很仔細，都是盡力想讓背上的母親、兒子更穩當、更舒適。
2 .如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
問題分解：
(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個人的軀體麼?
明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人的軀體，而是説我和妻子承擔了贍養老人、撫養教育孩子的重任。
(2)為何説這兩樣加起來，“就是整個世界”?
贍養老人、撫養教育孩子就是中年人的神聖使命。因為家庭是社會的細胞，家庭和諧幸福直接關係到社會的和諧穩定。對於一箇中年人來説，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，贍養好自己的老人，撫養教育好自己的孩子。這就是中年人的整個世界。這一點就是中國的傳統美德，也就是中國人做得最好。有培根的名言為證：哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數中國人做得最好。
五、拓展延伸
我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同時，也感受到中年人肩上沉甸甸的責任感，使命感。作為中學生的你，是否感受到你肩上的責任?
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