在學習和工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編為大家收集的中班教育老師隨筆，歡迎閲讀與收藏。
每一天在組織孩子午睡時，總有那麼幾個小朋友磨磨蹭蹭地好長時間也不躺到牀上，安靜下來。而已經躺在牀上的小朋友，有的在撥弄着自我的小手，還有和自我的`好朋友竊竊私語。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿着小朋友新帶來的一本故事書，吳宇闋看到了説：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反應過來説：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來，安靜下來，才會講故事呢。吳宇闋立刻對還沒有躺下來的小朋友説：你們還不快點，湯教師要講故事啦！那些還沒躺下來的小朋友一聽，立刻躺下，安靜下來。於是，我就講了兩個故事。小朋友央求説：湯教師再講一個吧！我説：今日時間來不及了，明天小朋友早一點躺到牀上，安靜下來，湯教師就能夠多獎勵你們一個故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了牀上，等着教師去講故事呢！並且要教師多獎勵幾個故事呢！
經過這件事，讓我明白：孩子養成一個良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經過一些適當的活動性獎勵。這樣也會起到一個事半功倍的效果。
本學期我們在中餐前面以“小喇叭”形式，每天午餐前，請一名幼兒向大家介紹當日的午餐食物，讓孩子們瞭解到食物的名稱，然後老師介紹食物的營養成分使幼兒知道食物的營養價值，提醒幼兒養成不挑食的好習慣。
AA是這學期轉進來的一位新小朋友，她平時不愛説話不聲不響的`，特別是每次吃水果她都不主動過來取，每次都是我左一聲右一聲地叫她的名字她才慢悠悠地過來。我一般喜歡請一些膽子比較大、講話聲音比較響、能幹些的孩子來做“小喇叭”報菜名，像AA這樣的孩子，容易忽視她也就沒常去注意她，去請她來當“小喇叭”。
我每天在進餐前都看誰表現好就請誰來當“小喇叭”播報員報菜，或幫我們發放餐具，每次AA都表現得很好，可我從沒想到讓她來幫忙，往往都找性格外向的能力教強的幼兒來幫忙。
一天午餐時，AA跑到我面前，一本正經地對我説：“老師，你為什麼總不叫我幫你發放餐具？讓我當“小喇叭”？“我聽了心裏一怔，支吾着説：“可能是因為你的表現不好吧？”“不，我每次都表現得很好！可是你還是沒有叫我？”AA堅持着説。我感到十分窘迫，不好意思並低聲地説：“那可能是老師沒有看到。”AA聽了，大聲地説道：“那我以後表現得更好一些。”“好，我以後一定叫你。”“真的？”AA興奮地問我，我用力地點點頭，她高興地又蹦又跳，跑出活動室。我獨自怔怔地坐在椅子上。教育要面向全體幼兒，注重個體幼兒的發展，這是再明白不過的道理了，可我卻……
從那以後，我每次在餐前，午點的發放中我不只讓聰明能幹的孩子幫忙，也想方設法讓所有孩子都有表現的機會。我履行了自己的諾言。我發現，AA的思維其實並不比別人差，語言發展也較好。在每次的任務中做得特別得好。
我們班的國大淼小朋友異常聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時不愛説話，總喜歡自我一個人靜靜的玩，並且自尊心異常強。
如果她一向這樣下去，必定會為她的將來產生必須的`影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，並且也主動的和別的小朋友一齊玩。
過了一段時間國大淼小朋友開朗多了，也愛説愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
最近我發現我班的孩子變得都很勤快，是否是學了歌曲勤快人和懶惰人的緣故呢?答案我不確定，但可以肯定的是孩子們最近的確個個都像勤快人。就拿每天午餐擦桌紫一事來説吧!每天總有人候着，我一拿起抹布，陶馨馬上就接過手，説：“老師，我來擦吧!”分碗時，也有幼兒在搶着幹，每每臨放學前穿杯子時，總有一大堆幼兒像最後衝刺一樣飛奔而來，真可謂要眼疾手快，最先拿到老師手中的布條的就是厲害的，這一局他勝出，個別沒搶到的孩子還不甘心，説：“今天你們兩個穿杯子了，那明天就我和X X X穿杯子了。”看，活都搶着幹。
個別幼兒沒輪到或沒搶到，還會不開心，還會變着法的想辦法讓你就範。就拿李建鑫來説吧，中午就餐前，我們忙着分飯菜，就組織全體幼兒看動畫片或傾聽故事錄音，這時的鑫鑫就是一個超級搗蛋鬼，欺負同伴，擋在電視機前，阻礙同伴的視線，十分的惹人討厭，也因此此起彼伏的彙報聲綿延不絕，因此我把他叫到我身邊，心想既然你不喜歡看電視那就幫我幹活好了，讓你沒時間搗蛋。於是有時我讓他擦桌、有時分碗、分調羹、分毛巾。嘿，別説他還乾得很起勁，非常的高興，而其餘的孩子也能稱心如意的看他們愛看的“貓和老鼠”了。見到效果這麼好，我就常常這麼做了。漸漸告狀聲減少了。他呢也十分樂意聽候我的.差遣和積極地幹好我指派給他的活。
班內出了這麼一個男孩子不稀奇，還有第二個女孩子“晞晞”。晞晞吃好飯後總是不安分，總搞出很多事情，記得有一次我實在忙不過來，就讓她幫我洗毛巾，哪知從這一次後，她就幹上了癮，每回午餐我收拾時，她就候在洗手池邊把袖口拉得老高，臉盆一隻，擺開了洗毛巾的架勢，我也就投其所好讓她洗吧，她還喜歡泡沫多多，每回洗毛巾臉上都露出着美滋滋的笑容。怪孩子兩個不稀奇，還有一大羣呢!都喜歡幫我幹活，都搶着幹。在他們的心中，能做老師做的事，那是多麼的了不起，能和老師一起幹活，那是多麼地愉快。看到孩子們樂意為集體服務，那我就投其所好，滿足他們動手的慾望，增強他們的動手能力，讓自己做一個“懶”老師吧，享福嘍!於是最近的主題牆的創設上都留有孩子們動手的痕跡，讓孩子做自己環境的主人，動手打扮我們中三班這個大家，有時我還能享受這些小小按摩師的多方位按摩呢，你們看，做個“懶”老師不錯吧?
下午我們測試好小藍球后馬上就回教室拉了小便，而我就坐在後面幫小朋友們拉褲子，塞衣服。正當我叫到呂昂陽小朋友的時候，我説：“昂陽，走過來。”而昂陽卻説：“拉過了。”我問：“誰幫你拉的。”他説：“奶奶拉的。”當時我還一下子反應不過來，怎麼會是奶奶拉的呢?結果昂陽又説：“早上奶奶就已經幫我拉過了，所以老師就不用再幫我拉了。”當時我一聽還不是很高興的對他説：“那你拉小便的時候褲子是不是拉下來過，那就應該讓老師再幫你看看有沒有拉好。”最後昂陽缺説了一句：“老師，你們要幫這麼多的小朋友拉褲子太累了，所以我早上奶奶幫我拉好褲子，塞好衣服後就沒有把衣服弄出來過。所以我就説拉過了。”
聽了昂陽説的最後一句話，我不知該這麼説，我真的'很感動，這麼小的孩子就懂得了體諒老師，為老師着想。為此也能看出他們家裏的教育肯定也是很好的。相信他以後還會越來越能幹的。
記得一次上英語課，我正認真的教“寶貝”們在讀單詞，突然看見一個“寶貝”低着頭不知在玩什麼，反正就是不看黑板，也不看我，當時我很生氣，並大聲呵斥道：“揚揚，你在幹什麼，這個單詞你會
讀嗎？他一聲不吭，耷拉着腦袋，好像犯了什麼錯誤似的，我又問了一遍：“你會讀嗎？”“只會其中的兩個單詞，揚揚回答到。”我降低了音量説：“先把會的説出來，大膽一點，教師相信你，“Summer、Winter”，接下來他一向不説話，我輕輕的説：“明白為什麼不會嗎？覺得這樣做對嗎？”他依舊不説話，我又問：“認為這樣是對的嗎？他慢吞吞的説：“教師我明白這樣不對，下次不敢了，對不起！”我微笑着説：“好吧，既然明白錯了，下次上課認真聽講就好了，坐下吧。”第二天午時上課時，我再次讓幼兒去複習學習過的單詞，當我再次讓他起來回答問題時，他立刻振振有詞的説：“教師，今日我全會讀”，我開心的與他玩起了“捉迷藏”的遊戲，並隨手拿出一張單詞卡讓他讀，結果他很快的讀了出來，並且回答的十分準確，當時我就獎勵了一個笑臉給他，並當着全班“寶貝”們表揚了他，也看到他特別靦腆的笑了。
的確，幼兒正處在似懂非懂階段，很多事情不明白該做不該做。作為教師的我是不是應當多去細心、耐心地去教育引導“寶貝”們呢？如果當時我採取別的.方式教育“寶貝”們，其又會是什麼樣的結果呢？其實幼兒的心理是很容易受到影響的，教師的一言一行都會讓“寶貝”們銘記在心，一味的對幼兒吼罵、漠視、置之不理，這樣就會讓幼兒心理受到更大傷害，對於不一樣的幼兒還應當取不一樣的教育方法，深入瞭解每個“寶貝”們的性格、特點、愛好，才能讓幼兒的身心得到全面健康的發展。
我不禁感歎道：作為幼兒園的教師，應當用真誠的鼓勵來幫忙“寶貝”們，也期望看到“寶貝”們提高並獲得成功，相反，也應當允許“寶貝”們失敗，同時不要忘記留給“寶貝”們時間和空間，這樣才會在我們的掌聲中走向成功！
昨天上午，天氣實在很悶熱，一陣急劇的雷鳴電閃打破了天空的沉寂，一場好大的雷雨沖掉了多日來的高温和沉悶。啊，好清爽!我和孩子們在教室裏開心地談論着外面下雨的事情。
由於下雨陰天，教室裏光線太暗，本來教室裏是亮着電燈的，可是一陣激烈的雷電停電了，教室裏忽然暗了下來，孩子們開始亂了起來。當我穩定好孩子們想和他們繼續討論剛才的話題的時候，忽然，教室的角落裏傳來一陣細微的哭聲。
“老師媽媽，王藝皓哭了。”不知是誰喊了起來。
我趕緊過去一看，只見王藝皓正滿頭大汗的蜷縮在桌子下面雙手抱着肩膀，哭聲就是從他這裏傳來的。見我走來，平時很調皮、很勇敢的王藝皓一下子撲在我的懷裏“哇”的一聲放聲大哭起來：“老師媽媽，我害怕!”
“好孩子，快點告訴老師，發生什麼事了?”
“我害怕打雷，媽媽説如果我不聽話就會打雷。”王藝皓一邊哭一邊説：“今天早上我還惹媽媽生氣了呢。嗚嗚嗚······”
聽到這裏，我驚呆了：家長怎能這樣來教育我們的孩子，怎能用恐嚇的辦法?好不容易哄好了嚇得瑟瑟發抖的藝皓後，我抱着他，給孩子們講了一些有關雷電方面的科學知識。我告訴他們電閃雷鳴並不可怕，它只是一種自然現象，是由於天空中的雲有不同電荷的原因，互相靠近時而產生的強烈的極電現象。同時給孩子們講了有關雷雨天應該注意的事情。比如：遇到雷雨天不要在空曠的野外停留;不要在高牆下、大樹下躲雨;不要看電視玩電腦，不要打電話;不要拿容易導電的物品(如鐵鍬、金屬桿雨傘);也不要靠近門窗、自來水管、暖氣管等等。
下午離園的時間，我特意找王藝皓的媽媽談了這件事情，並告訴他孩子再不聽話，也不能用這樣的方法來“教育”、恐嚇孩子，這樣對孩子心理造成的傷害是非常嚴重非常可怕的。
聽了我的話，王藝皓的媽媽不好意思的笑了：“其實我也不是有心的，只是藝皓太調皮，太不聽話了，我也是實在沒有辦法了。”看着被孩子“折磨”的一臉無奈的'藝皓媽媽，我把一本叫做《不打不罵教孩子60招》的書借給了她，並讓她抽時間好好看看。
送走了藝皓和他媽媽，我想了很多，平時我們只注重孩子知識的學習和技能的培養，注重孩子的身體健康，卻忽視了孩子心理健康的教育，也忽視了有關這方面和家長的交流溝通，所以才會發生這樣的事情，作為老師，我們有不可推卸的責任，這也是今後自己工作需要注意的地方。
開學已經很久了，小朋友們整天一邊學習一邊打打鬧鬧，都很開心。但小玲卻總不那麼活潑，她很不愛説話，也不愛笑容，平時也只有爸媽來接時她才説話。
有一次，旁邊的小朋友欺負了她，她甚至大哭了起來，我去問她卻一句話也説不出來，小朋友之間的打鬧並不算什麼，但我覺得小玲這麼內向，對她以後的成長一定有影響。從此以後，我每天都抱抱她，雖然漸漸的她願意和我説話了，但在還是不敢和班上的其它小朋友説話，我感到很揪心。
有一天，下雪了，我抱着小玲和國小生一起去看雪，鵝絨般的大雪鋪的很厚，很潔白，大家耍耍鬧鬧，堆雪人，打雪仗，十分開心，另一個小朋友突然把雪球扔向了我，我鬱悶的中招了，於是我拉起躲在雪人後面的`小玲幫我一起“戰鬥”，我把雪球揉好，放在小玲的手裏，牽着她的手一起投雪球，第一次投中了，她笑的很甜。
不料第二次卻扔到了另一個老師那裏，小玲當時嚇楞了，那位老師卻也笑了起來，和我們對打，雪球漫天飛舞，小玲後來都不知道砸到誰了，她和小朋友們一起笑着，玩累了，小朋友們也牽着小玲的手問這問那，小玲笑着，和大家開心的説着話。以後，她漸漸的話多了起來，總是笑着。
我覺得，這正是雪撫慰了小玲的心，打開了那扇孤獨的門，感謝這場唯美的雪。
因為今天是家長開放日，為了使活動更加豐富多采，我在活動的引入部分增添了一個小熊請客的情景展示。通過兩張形象生動的圖片講述了故事“小熊請客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰在敲門呀？”既增加了活動的趣味性、生動性，又使得活動銜接自然，不會來得那麼唐突。幼兒也被這個故事與圖片深深吸引着，再進入接下來的歌曲學習就顯得輕鬆多了。
在學習歌詞過程中，因為有第一環節的圖片展示，很多內容都在圖片中有所提示，因此幼兒的歌詞反饋也來的比以前輕鬆些。
進入本次活動的重點學習：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門節奏，幼兒先前表現出了一些迷茫，因為之前這樣的學習經驗較缺乏，通過老師先引導“嘭”這個象聲詞，再引導它的節奏，在這樣一個分層次的教學下，幼兒把這一節奏難點也拿下了。
有了前面的歌曲學習做鋪墊，最後一個環節遊戲把這次活動推向了高潮，無論是家長還是孩子都深陷其中。
一堂有準備，有條理的教學活動才是走向成功的唯一通道。
進入幼兒園以後,第一次遇到家長開放日,多多少少有幾分緊張.因為是新教師,對活動缺少認識,為了能把這次家長開放日半日活動搞好,我就請老教師幫我選擇了一個音樂遊戲來把門兒敲，老師都説這個活動挺有意思的，現痴圍挺不錯，既然這樣就試試吧。
家長開放日當天，我們家長的熱情相當高，所有家長都出席了。因為對他們來説這也是第一次，第一次可以現場瞭解自家寶寶的學習生活情況，自然很開心。參觀教室的、觀摩幼兒拍球的'，大家都忙得不亦樂乎！
畢竟是老教師有經驗啊，在我組織的音樂活動現場，幼兒的興趣相當高，看着家長們也蠢蠢欲動，想加入到遊戲當中來的樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。
當看到家長們寫上來的反饋單中個個都是對我們的認可時，也感覺到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，我們更應回以同樣的肯定啊！！
以前，高海東小朋友每天來幼兒園都是最晚一個，而且還總是不高興，向家裏人提一些無禮要求，父母拿他沒辦法。我便利用接送幼兒入園、離園時，與他的家長進行了溝通，他媽媽説：“這孩子賴牀，早上不願意起牀，晚上睡得很晚，每次吃飯都是玩着吃，很挑食，很讓人頭疼。”
針對這些現象，我便與她的媽媽討論制定了一套糾正其不良習慣的方案:首先讓其家人一塊合作，把其不必要的`零食減掉。其二吃飯時，規定他不能看電視。第三，飯菜在色、香、味上有意識的進行搭配，以引起他的食慾，而且進食量一次不能太多。第四，規定晚上要早睡，早上要按時起牀。
老師和家長，共同合作，對以上方案認真實施，經過近一個月的時間，高海東小朋友能按時起牀，挑食的毛病也改了許多，來幼兒園也很高興了，整體效果很好。
現在，每天，高海東都能高高興興的來幼兒園，還來得很早，並經常笑着跟我説：“老師，我今天來的很早，我又得了第一名。”
班上的兩個“調皮大王”又開戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番後，覺得胸口發慌，心猛跳，嘴裏直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一隻冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺着眉頭一臉同情地看着我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體。”嘿，這孩子，小嘴巴可真會説。我“噗嗤”一下笑了起來，氣全消了。我笑着問他：“那你們要是總惹我生氣怎麼辦呢？”他歪着腦袋想了一會兒説：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實有的時候，我們不用你生氣就知道錯了。”“哈哈……”孩子們全笑了起來，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開心。看着這一張張天真、可愛的笑臉，真是叫我無論如何也氣不起來了。
其實，細想想孩子們的話也有道理，中班的孩子已經具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐説的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時笑一笑，算是“温柔的`一刀”吧，會給犯錯誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過去了！
平時，小朋友的小椅子都是整齊地排在牆邊，上課時侯，小朋友都搬着小椅子圍到桌子旁邊來，儘管每次都告訴孩子們要輕輕拿，輕輕放，但他們總是拖着，推着走。這樣不僅很吵，而且會損壞椅子，長此以往，還會使孩子養成不良習慣。
上活動課了，孩子們興奮的站起來搬椅子，還是又推又拖。我大聲説：小朋友，你們聽，是誰在哭呀？孩子們馬上安靜下來，教室裏一點聲音也沒有。過了一會兒，孩子們紛紛嚷起來：誰也沒有哭！我搖了搖頭，一本正經地説：怎麼沒有，你們仔細聽聽，好像是小椅子在哭！
孩子們都趴在椅上聽，劉軒小朋友奇怪地問：小椅子為什麼哭呀？剛才，你們搬椅子的時侯，不是推就是拖，都把小椅子弄疼了，小椅子就哭，小椅子説不想跟你們做朋r友，因為你們一點也不愛它，聽完我的話，小朋友馬上輕輕地搬起椅子，老師以後，我們要輕輕地搬椅子！
從此，小朋友搬椅子的'時侯，都是輕輕的。
在一次活動課上，我邊講邊做着各種手勢。忽然，孩子的目光都集中到活動室一角的牆壁上，還小聲的説：“快看！老師的手會發光。”“對，老師的手是在發光。”
看着孩子們驚奇的樣子，我靈機一動，拿來一面小鏡子照了一下，孩子們若有所思的`説：“噢，原來圓形的東西會發光。”聽着他們的議論，我又拿來一面長方形的鏡子照了一下，孩子們都搶着説：“啊！長方形的東西也會發光。”針對孩子們的議論，我又用長方形的書本和圓形的瓷杯照了一下，他們都掃興的説：“怎麼不發光了呢？”面對他們的反問，我就往杯裏加了一些水，孩子們立刻驚呼起來：“發光啦！發光啦！”，我趁勢提問：“為什麼會發光呢？”“因為杯裏有了水，水和鏡子一樣是透明的。”那麼老師的手為什麼會發光呢？“因為老師戴了手錶，是錶盤在發光。”錶盤會不會發光呢？”把疑問留給了孩子們。第二天，我又戴着手錶走進活動室，做手勢的時候我有意看了一下昨天有光斑的地方，孩子們的注意力一下子被吸引過來，睜大眼睛納悶地問：“今天老師的手怎麼不發光了呢？”看着他們的神情，我故意望了望窗外。聰明的荊琳大聲説：“今天陰天，沒有太陽光。”孩子們一下子反應過來，沒有光，老師的手就不會發光，原來錶盤是不會發光的，它只能反射光。
這次活動雖然沒有按計劃進行，可以説是一個插曲。但它卻給了我一個意外的驚喜和一個意想不到的收穫。那就是——作為幼兒教師首先要做個有心人，既要有一顆博大的愛心，又要有一顆無邪的童心，用童心去欣賞、瞭解孩子的所求，抓住機會及時引導。那麼，孩子的一日活動中隨機教育就會無處不在。
週四上午第一個活動結束以後，小朋友們都在盥洗室小便、洗手，要準備吃餐點了。忽然間，小男孩彬彬突然從那裏急急忙忙地跑過來對我説：“老師，老師，不好了，陸禮敖偷看女人小便!”我聽了以後，忍不住大笑起來：“女人?什麼樣的人才稱得上是女人呢?”我反問他。他邊撓腦袋邊衝我笑：“我媽常説男人家女人家的，她們就是女人啊。”於是我就糾正道：“彬彬，你媽媽是女人，因為她已經長大了，但在我們班裏的是‘女孩子’，還沒長大呢，不能叫她們女人。”
他不好意思的朝我笑笑。
從孩子的嘴巴里吐出‘女人’兩個字，總覺得他有點老成，但仔細想想，這也不能怪他呀，他畢竟還是個孩子，童言無忌啊。放學後，我和他媽媽説了這事，她媽媽大笑道：“那可能是從我這裏學來的，我平時在家常説男人家女人家的。他肯定是聽多了，就很自然的説出“女人”兩個字了。”我説：“是啊，小孩子聽多了，耳濡目染，自然就學會了，所以我們大人在孩子面前一定要注意自己的言行……”
學前期的.孩子模仿能力強，但判斷能力又比較薄弱，所以我們常常會講“小孩子好的沒學會，壞的一學就會”，就是這個道理，他們在學東西的時候，還沒有學會篩選，良莠並蓄。有時候，我們也能發現，在孩子的身上，常常能找到我們老師的影子，難怪人家會説，有什麼樣的老師就會有什麼樣的學生。在孩子眼中，老師是他們學習的榜樣，無論我們説什麼，做什麼，他們都認為是對的，是無可厚非的。所以説，不管是老師還是家長，我們都應該以身作則，説到做到，這樣才能教育好我們的孩子。
xx還有一個好聽的名字——夕子，夕子名字的由來是因為她在七夕節那天出生的。正是這與眾不一樣的名字，令她格外引人注意。一次的晚間區域活動，孩子們有的選擇表演吧，有的選擇了購物街。大家在一齊開心的玩耍的。當我走到搭建吧時，發現夕子小朋友獨自站在一旁不高興，我走上去詢問後才明白，搭建區的小朋友不願意和夕子玩，原因是她最近總是欺負小朋友，並且上課的時候經常搗亂。説着夕子委屈地哭了起來，我安慰她説：“你是不是非常想和小朋友們一齊玩呢？”。“是啊，婷婷教師”夕子迫不及待地回答着我。我之後説：“那你以後應當怎樣做小朋友才和你一齊玩呢？”，夕子低着頭不好意思地説：“我以後上課好好表現，也不再欺負小朋友了。”我又繼續説道：“在教師心裏是喜歡你的，你想你當小班長的時候表現的很棒啊，如果以後上課也能表現好，不欺負小朋友，相信班上的每一位小朋友都願意和你一齊玩遊戲、做朋友的。”夕子點了點頭，看着搭建區的`小朋友又看看我，我明白她是在向我尋求幫忙，我順勢走了過去，和搭建區的孩子們聊了起來：“夕子小朋友明白自我錯了，你們願意原諒她，還和她做朋友嗎？”孩子們看到夕子誠懇的態度和
委屈地樣貌，齊聲地説“願意！”聽到那裏，夕子臉上露出了笑容，高興地向小夥伴們走去。
經過這件事情的處理，讓我領悟到：在處理孩子們之間的矛盾時，既要讓孩子認識到自身的錯誤又要維護他們的自尊心，孩子們都是善良的天使，只要在合理的教導下都會健康歡樂地成長。
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