尊重，是一種修養，一種品格，一種對別人不卑不亢、不仰不俯的平等相待，一種對他人人格與價值的充分肯定。尊重學生，是教師必備的基本素質，是吹拂學生心田的一縷春風。
尊重學生是教師的基本素質，是教育教學的基礎。如果説沒有愛就沒有教育的話，那麼離開了尊重同樣也談不上教育。每個人都渴望得到別人發至內心的尊重，在學校就讀的學生亦是如此，他們需要得到同齡人、長輩們的尊重，尤其是希望得到教師的尊重。
尊重的'力量究竟有多強大，我們一起來看這樣一個故事：一個位商人看到一個衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他不假思索地將10元錢塞到賣鉛筆人的手中，然後頭也不回地走開了。走了沒以幾步，他忽然覺得這樣做不妥，於是連忙返回來，並抱歉地解釋説自己忘了取筆，希望不要介意。最後，他鄭重其事地説：“你和我一樣，都是商人。”
一年之後，在一個商貿雲集、熱烈隆重的社交場合，一位西裝革履、風度翩翩的推銷商迎上這位商人，不無感激地自我介紹道：“您可能早已忘記我了，而我也不知道您的名字，但我永遠不會忘記您。您就是那位重新給了我自尊和自信的人。我一直覺得自己是個推銷鉛筆的乞丐，直到您親口對我説，我和您一樣都是商人為止。”
就是這樣一個簡單的舉動，一句平常的話，讓這位原本衣衫襤褸的他重塑信心，並在自己的事業上有所成就。所有的這些都是由這位商人的尊重開始，往往尊重別人就是在那一霎那又或者是一件微不足道的小事上。
國中生處於人生中不太成熟的階段，他們有朝氣、有活力，可他們也是脆弱、敏感的，會因為老師的一句言辭而自省甚至自責，可能一句批評也會讓他們感受到嘲諷。所以，這些都提示我們教師，不管在什麼情況下，要始終牢記教師教書育人的使命，始終牢記犯錯是人的天性，更何況這些孩子，始終牢記教育從尊重學生、尊重每一位學生開始。用尊重學生去感化每位學生，用尊重去觸碰學生內心的最深處，讓學生體會由受尊重而帶來的那份由內而外的信心。
可是在現實生活中，不時會有一些不尊重學生的現象發生，這不得不令人深思。可喜的是，眼下這種不尊重學生的狀況正在逐步得到改變。
比如，學習成績不好又調皮搗蛋的孩子曾被稱作“差生”甚至“雙差生”。後來，改成了“後進生”。“後進生”與“差生”相比，雖無實質變化，但聽起來卻含蓄多了，至少與嘲諷與鄙視撇清了界限。從名稱上不再是強化學生的“差”，而是讓學生感受到一種繼續努力的向上感，這就可以説是一種觀念上的進步。
近年來，隨着素質教育的實施，學校教育在認識上和觀念上都發生了變化，學生的人格也越來越為廣大教育工作者所尊重，叫了多年的“後進生”又被悄無聲息地改成了“學困生”。雖只是片言之差，卻全然隱去了以往的歧視之嫌，且聽起來更富人情味。因為在教師和學生的眼裏，“學困生”只是由於各種原因在學習上暫時存在困難，成績眼下還不夠理想，但是通過師生的幫助和他們自身不懈努力，明天亦或是後天他們可能就是最優秀的學生。
再比如，學校教育對學生的評價擺脱了“唯分論”，更多的是從學生綜合素質的角度出發，充分利用和發揮學生成長記錄袋的作用，讓更多學生意識到除了學業成績的提高外，更需要注重培養自身的綜合能力。
看來，從“差生”到“後進生”，再到“學困生”，不只是一個稱謂的簡單變化；從“唯分論”到綜合素質的評價體系，我們看到了人們對教育內涵深層次的理解和對學生處於教育主體地位的普遍認同。這是尊重學生，尊重每一位學生的體現，相信這種尊重會讓每位學生都能體會到，並在學生成長成才的逐夢路上起到推進器的作用。
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養在極大的程度上決定着學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師的語言表達方式和質量直接影響着每個學生理解和運用知識。精練的設問、精妙的啟發、精彩的對話讓每個學生的思維駛入發展的“快車道”。但有些人片面地看重了老師語言的教育作用，生怕學生這裏不會那裏不懂，於是這裏講講那裏説説，結果課堂教學也就成了名副其實的“講課”了。其實這樣的數學教師已經患上了課堂教學“多語症”。
實話實説，我也曾是一名“課堂多語症”患者。前不久，在本校上了一節教研組研究課，教學內容是人教版第十一冊的“軸對稱圖形”。一節課下來，自我感覺課堂教學語言略顯瑣碎和凌亂，還缺少一語撥千斤的功效。為什麼我的“課堂多語症”還沒有完全治癒呢？經過認真細緻的個人反思和集體研究，終於找到了根治“課堂多語症”的良方，這裏奉獻給有此症狀的“患者”。
處方：《數學課程標準》一份+名師課例若干+個人學習體會若干
揣一本《新課標》，拜幾位名教師，研學數節示範課，你就成功了一半。
讓我帶你走進幾位名師課堂去感悟一下吧。
精心設問：三言兩語巧開頭
走近名師：夏青峯
課例：分數的意義
（課前談話後直接進行整體感悟）
師：關於分數，我們已經知道了什麼？
生１：分子、分母和分數線。其餘學生回答略。
生2：我還知道分母表示平均分的份數，分子表示取的份數。
師：關於分數，你還想知道什麼？
生１：最大的分數是什麼？
生２：分數能乘除嗎？
生３：為什麼會有分數？
……
師：現在就請大家看書，通過看書哪些可以自己解決，哪些還解決不了？我們一起來解決好嗎？（學生看書）
師：通過自學課本，你又知道了什麼？
生１：如果把一個東西平均分成若干份，其中有幾份就可以用分數表示。
生２：分數是怎麼產生的？我知道了分數產生的原因。
生３：如果把許多物體合在一起，就可以用自然數表示……
……
感悟與啟發：
一滴水能代表大自然的恩惠。課堂教學中教師的一句話又何嘗不能反映出一位教師的教學理念呢？夏老師在這一課上沒有按照“複習－引新－練習－鞏固”的程序式教學四環節進行，也沒有為新知引入創設時髦的趣味情境，而是遵循和尊重學生已有的知識基礎，用簡短的一句“關於分數，我們已經知道了什麼？”喚起了學生已有的知識經驗，找到了新知與舊知的鏈接點和生長點，學生個個羣情激昂。因為每一個人都有很強的表現欲，孩子更是高漲。在學生自由表達、舉例後，夏老師又拋出一問“你還想知道什麼？”，從表現欲調動到求知慾，激發學生主動探索。在引導學生與文本對話、生生對話後老師把學生的思維火花挑撥的更加紅火——“通過自學課本，你又知道了什麼？”你一言我一語，學生的主體地位得到真正體現。最後詢問“還有什麼不明白的地方？”在這一課中學生對於單位“１”的理解是一個難點，夏老師循着學生已有的經驗大膽放手讓學生去閲讀文本、生生對話、提出問題、辨析問題，真正體現了學生是學習的主體。在這一段感悟意義里老師沒有更多的話語，只是精心設計了極富啟發力的三問，把話語權還給學生，循序漸進，層層剝筍，實現學生思維的“自主加速”。
閲讀思考：此時無聲勝有聲
走進名師：黃愛華
課例：分數的基本性質
教材中講分數的基本性質是從比較3/4、6/8、9/12的大小引入，教師巧妙地改為“猴王分餅”，分給猴1一塊1/4，猴2要兩塊2/8，猴3要三塊3/12，使分剩的餅分別成為3/4、6/8、9/12；並結合上課學生數的實際，求第一、二組學生的總人數佔全班學生人數的幾分之幾，使一道例題變為三道例題。引入新課：“黑板上三組相等的分數有什麼共同的特點？”學生回答後板書：分數的分子和分母變化了，分數的大小不變。
然後老師引導學生比較歸納，揭示規律，出示思考題：
比較每組分數的分子和分母：
（1）從左往右看，是按照什麼規律變化的？
（2）從右往左看，又是按照什麼規律變化的？
師：看一看，想一想，議一議，再翻開書看看書上是怎麼説的。
學生閲讀書本，獨立思考感悟。
老師巡視。
集體討論，歸納性質。
……
感悟與啟發：
課的一開始黃老師首先讓大家聽“猴王分餅”的故事，在聽故事中思考提出的問題，學生自然興趣濃厚。通過故事設疑，激起了學生探求新知的慾望。新知識力求讓學生主動探索，自主獲取。“猴王分餅”和分析班級學生人數得出的三組相等的分數為學生探索新知提供材料，出示的思考題是學生探求新知、獨立思考的指南。在學生獨立思考的時候，老師沒有喋喋不休地去嘮叨和提醒，而是耐心地等待學生去自主發現、自主探索，留足學生思考空間。當孩子們在思考過程中遇到困難時老師也只是低聲地與他進行個別交流。而我們很多老師在課堂教學中連學生獨立思考和閲讀文本時還千叮嚀萬囑咐，學生的思維屢屢被老師打斷。要知道此時無聲勝有聲啊！在學生充分思考的基礎上教師環環緊扣的提問和引導，使學生逐步展開充分的討論，幫助學生一步步走向真理。
此外黃老師巧妙地運用體態語，也收到了“此時無聲勝有聲”佳效。
啟發辯論：一石激起千層浪
走近名師：吳正憲
課例：分數的初步認識
（新知探究後）
銀幕出示智慧人提問題，請大家判斷。“把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一。對嗎？”話音剛落，全班同學已經分成兩個陣營，有舉“√”的，有舉“×”的。面對學生的不同答案，吳老師沒有裁決，而讓持不同意見的雙方各推薦兩名代表與同學商量後再發表意見。經過準備，小小辯論會開始了。
正方代表把手中的圓平均分成兩份，問道：“我是不是把這個圓分成了兩份？”
反方代表點頭應答：“是，是。”
正方舉起其中的半個圓，問：“這份是不是這個圓的`二分之一？”
反方：“是，是啊。”
正方當然不讓：“既然是二分之一，為什麼不同意這種説法？”
此時，反方同學雖然口稱“是，是”心理卻很不服氣，該是他們反駁的時候了。只見，反方一個代表順手從圓形紙片上撕下一塊紙片，高舉着分得的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”
正方連忙回答：“是。”
反方接着把小小的一份舉在面前，用挑戰的口吻問到：“這是圓的二分之一嗎？”
正方的底氣已經不那麼足了，小聲説了聲：“不是。”
反方咄咄逼人：“既然不是二分之一，為什麼你要同意這種説法呢？”
正方服氣地點了點頭,不好意思地站到了反方的隊伍中。
感悟與啟發：
在學生的價值取向出現分歧時，吳老師巧妙地採用讓學生辯論的方式解決問題，既尊重了學生的獨特體驗，又正確引導了價值觀，還培養了學生的多種能力，非常有效地落實程了新課的先進理念。讓我們回過頭來看一看，老師講了多少話？一句而已！（還是借智慧人的嘴説的）。教師的輔助語言只起到渲染氣氛、推波助瀾的作用，你看正反雙方的辯論還蠻有大學生辯論賽的味道呢！可謂一石激起千層浪，大珠小珠落玉盤啊！真是讓人佩服至極啊！
動手操作：“玩”中惜言更若金
走近名師：張齊華
課例：軸對稱圖形
師出示一張紙。“如果是你的話，怎麼玩？”
生1：我們折飛機。
生2：我會折青蛙。
生3：我們折出星星。
生4：我會把這張紙剪成窗花……
師：先把紙對摺，然後從摺痕的地方，撕下一塊。會玩嗎？大家玩一玩。
學生撕紙
在黑板上展示學生的作品
師：如果我們這些紙看作一個個圖形的話？大家看一看這些圖形，你們有沒有發現共同的地方？
生：左右兩邊都相同。
生：我認為它們是軸對稱圖形。
師：你是怎麼知道的這個詞兒的？
生：我是從書上看到的。
板書課題（軸對稱圖形）
……
感悟與啟發：
張老師用一張普普通通的白紙引入，簡潔的一個啟發“如果是你的話，怎麼玩？”學生玩紙的興致一下子就調動起來了，因為這是每個學生都熟悉的技能。老師再通過示範撕紙（隨意而為），讓學生動手去摺紙撕紙，創造出一個個具有軸對稱特徵的撕紙作品，在此基礎上引導學生自主發現這些圖形的軸對稱特徵，引入教學新知。在學生玩的過程中老師沒有更多的解釋和説明，老師的身份只是學生玩的大夥伴，孩子們在老師的引領下進行的是有目的的玩——玩出“軸對稱圖形”。既聯繫了學生的知識基礎，又激發了學生的學習興趣。使每個孩子在玩中自由創造，在創造中自主發現。
“看過的容易忘記，聽過的不一定就明白，做過的則理解很深記的很牢。”你不覺得在學生動手操作時你的語言是那麼的蒼白無力嗎？每個孩子的智慧是流淌在他們的手指尖上，謹記“玩”中惜言更若金，智慧流淌十指間。
親愛的老師們：這些名師之所以能非常出色地貫徹新課程理念而又能惜言如金，這絕非一日之功，這是一種極高的教育藝術境界，是集多種素養於一身的結果。學習他們決不能機械模仿，要想徹底“治癒”自己的“課堂多語症”,必須再加上自我感悟和反覆實踐作為“輔助治療”。衷心祝願你們早日“康復”!
剛拿到這本書，看到題目“影響教師的100篇教育美文”，想着：“這本書真有這麼大的力量，通過閲讀100篇文章就能影響一個人？”帶着疑惑翻看此書，竟不知不覺對它着了迷，幾度因為上課不得不放下書籍而不捨，幾度手拿面紙擦掉因為感動而不經意流下的激動淚珠，我深深地喜歡上了這本書，這是一本好書，是一本值得所有老師細細研讀，一讀再讀的經典教育文章。本書共有四個篇章，分別是：我愛孩子；教室，出錯的地方；教師是靈魂的守望者；牽一隻蝸牛去散步。精選了100篇親情、友情、師生情等經典美文，並將這些珍貴的情感與教師生涯的方方面面進行了類比。書裏面的小故事像是一個個和我傾訴説話的好朋友，樸實語言中有深厚的愛，讓我的心靈不斷地淨化着，給了我富有靈性的啟迪與感悟。看不厭，讀不膩。每篇文章後面還編著感悟版塊，讓讀者與作者在心靈上又一次得以碰撞。
閲讀每一篇文章，不論是題目還是文章內容，我都覺得是經典。每閲讀完一篇，我都會不由自主地思考，如果我是那位老師會怎麼處理？如果我是那位學生我會是怎樣的狀態？心理上會有哪些變化？從這則教育故事我得到了哪些啟發？並對自己的教育理念和教育方式進行梳理，在我的教育教學過程中碰到的各種問題該怎麼處理最恰當……可見閲讀這些美文對我的影響有多大。它給我啟迪與引領，讓我不斷思考，明白閲讀的重要性，提升自我的迫切性。
“師愛是一種等待。”等待需要耐心、等待需要智慧、等待需要堅持、等待需要寬容。師愛是一種等待，有着這樣的教育信念的'時候，你就能貼近孩子的心靈，你就會贏得孩子，贏得明天。一字一句深深地觸動着我，因為深有感觸。今年新接手的二（3）班有位小朋友叫蔡陽，剛開始也沒怎麼注意他，個頭小，前幾次作業平平，碰巧一年級時的任課老師在一桌吃飯，班主任在隔壁桌，聊到二（3）班的情況，才得知這位小朋友其實非常不聽話，叫他做作業什麼的都不理你，還介紹了另外幾個有類似情況的同學，因為今年教他們，我也就細細地聽，就當瞭解一下班級“行情”。於是在以後的課堂上我特別留意蔡陽，觀察他的一舉一動，發現他其實並不像他們説的那樣，相反他上我的課非常認真，開學到現在只有一次忘記帶材料，而且也會向我主動説明情況，同一組的同學經常告他狀，我都會先了解情況然後處理；有時他也會告狀，説同一組的小朋友欺負他，最後的結論是欺負他的情況多。前段時間一直關注他，並有意識地保護他，不説怎麼有智慧地等待，但我堅持着，耐心地，寬容地愛護着他，每次上課都能見到他燦爛的笑容，下課時他的桌上總是整理地非常乾淨。快樂地和我説再見，非常有禮貌，心想要是每位同學都像蔡陽小朋友那樣，我該多開心多幸福啊。可是事情哪有那麼簡單呢，對於蔡陽我能等待，對於其他表現不是很好的同學，我又是怎麼做的？反思自己的言行，真覺得慚愧。
同樣是二（3）班的學生，他叫馬業專，開學到現在也沒見他帶過幾次材料，可能連一次都沒有，由於教的班級多，有時關注的不是很到位。但是不管怎樣開學前三週我都會關注材料的準備。二年級的學生還小，有時回去忘記跟爸媽説要買材料啦，爸媽常年不在家啦，爺爺奶奶不太上街啦，爸媽總是忘記啦，各種各樣的情況都有。我要考慮到，要預留時間讓他們準備。其實基本上在第二週都能準備好，不全的再慢慢補齊，只有個別同學還沒準備好，例如馬業專同學。我的耐心、堅持、寬容在等待中慢慢消失，以至於每次上他們班的課看見他兩手空空就一肚子的火，甚至會説一些傷人的話語，就差沒動手了。碰到這樣的同學我也就多橫他兩眼算數，沒有再理會。等待需要智慧，從這件事情上，我沒有使用任何智慧，像這樣的情況每個班都有，我教9個班，總是認為班級太多，課太多，太忙顧不過來。看了“師愛是一種等待”，我怎麼還能坐的住呢，一直自認為是很有愛心的我應該想盡一切辦法，解決這個問題，而不是無視問題。怎麼解決？初步設想：把每個班級有情況的學生都記錄下來，分類；每次上課找這些同學交流、溝通，瞭解情況，再針對不同的情況尋找解決問題的辦法，如何班主任溝通，讓班主任和學生家長溝通，或者我再和家長溝通。溝通是解決問題最好的方法。
閲讀這本書的感悟，不是三言兩語就能説完的，每一篇文章給我的感悟都不一樣，因為它們給我的觸動是深層次、多方面的。每一篇文章我都喜歡，我會一遍一遍去讀，不厭其煩。如“罰站任安妮——我永久的痛”三年前在李鎮西老師的著作中就讀到過，每一次閲讀心境不同，感觸也不同。這真是一本好書。
今年是我當老師的第九個年頭了，每年的教師節都會收到很多孩子們的祝福，其中有三份教師節禮物，讓我一看到便會心頭一暖。
那一年教師節早上開晨會，當政教處宣佈一週獲得流動紅旗名單沒有我們班級時，我的心着實“咯噔”了一下，我相信孩子們也是這樣。因為從上週的表現來看，他們“志在必得”，付出了比往日更多的努力。散會後，去政教處看上週的評分記錄，一看我就呆住了，我們班其他方面都做得很好，只因有一節課教師沒有簽字，按照學校評分規則我們不能參評！
我深深歎了一口氣，心中懊悔萬分，回到教室給孩子們做小結：“上個星期我們班沒有能拿到流動紅旗，我看到大家心裏都很難過，我跟你們一樣難過。但是在這裏我要表揚我們全班同學，上個星期我們在紀律、衞生、做操方面都表現得很好，沒有哪一項被扣分。”
孩子們一下子抬起了頭，奇怪地看着我，我知道他們眼光裏的詢問。於是繼續説：“但因為有一節課沒有老師打分簽字，所以我們班沒有參評。”話音剛落，“啊——”的聲音在教室響起，有難過，有生氣……我很理解，那是他們辛苦的堅持和付出啊！
“所以，在這裏我首先向你們道歉，因為工作的疏忽老師沒有及時簽字，更在於老師沒有檢查好評分表。剛才我也認真地進行反思，覺得這個檢查評分表的工作平時就應該由班幹來做，而不是由我自己包攬，因為你們完全有這個能力做好，是我沒有充分信任你們……不管有沒有得獎，我們能做得好就該表揚！既然老師做錯了，就要跟你們一樣受罰，你們説吧，該怎麼罰呢？” “罰站！”“好！平時同學們違反了紀律都要罰站十分鐘反省自己，今天老師也得被罰一回。”
於是我走到了教室的最後一排，立正站好，剛開始他們都很好奇地看着我，隨後一兩個讀書的聲音響起，其他孩子便很自覺地讀起書來，彷彿我這個老師不存在。下課鈴響起，幾個女孩子跑到我身邊説“老師，罰站結束啦！祝您節日快樂！”説完，還遞給我她們自己製作的精美的賀卡，幾個調皮的男孩也會心地在笑着看我。罰站，是教師節我收到的第一份“珍貴”的禮物。
另一年教師節的早上，當我匆忙趕去教室，在樓梯的拐角，突然伸出了一個小小的腦袋，嚇了我一大跳。是謝康！那個長得瘦小又非常愛搗亂的孩子，每次見到他的時候，總會擔心他又惹出什麼禍或者影響了別人。而此時，他正咧着嘴對我笑呢。我有點生氣，正想叫他回教室，卻聽見他很小聲地説：“老師，我送給您一顆星星，這是我自己做的，我學了很久呢。祝您節日快樂！”説完把一顆金黃色的、小小的紙星星塞進我手裏，跑了。
隨後忙碌的一天，讓我遺忘了這顆小小的星。下午放學的時候，又是在那個樓梯拐角，又是那個小小的腦袋，又嚇我一跳。我還沒來得及生氣，他就説話了：“老師，您今天過得快樂嗎？”我突然很驚愕：“你為什麼要這麼問呢？”“我覺得您肯定過得很快樂，因為今天我送了您一顆星星。”那一瞬間，我淚流滿面。一顆紙星星，是那年教師節我收到的最珍貴禮物。
又是一年教師節，忙碌了一天，身心疲憊，我早已沒有了節日的概念。最後一節課上課鈴響，我正走去教室準備上課，遠遠就聽到了班裏的'説話聲，心中頓時燃起三丈火：早上還甜甜地説，老師的節日大家都要聽話，不吵鬧，認真聽課，以為真的懂事了，誰知今天還沒過完就當耳邊風忘光了，真是失望極了！我大踏步地走向教室，心裏恨恨地想：你們等着，看我等會怎麼收拾你們！一腳跨進教室，剛想大發雷霆，但那間教室裏的情景卻讓我驚呆了：全班二十一個女孩，整齊地在講台列隊站好，揹着手，昂首挺胸，儼然一個個小詩人。班長羅瑞巧正在指揮：“小燕，你再往前站一點……”而剛才我聽到的嘰嘰喳喳的説話聲，正是台下的“軍師”——男生們，他們正在指點誰的衣領沒放好，誰的頭應該再抬高一點。看見我站在教室門口，瞬間鴉雀無聲了。只有小個子的班長壯着膽走過來，對我説：“老師，今天是您的節日，我們想為您朗誦一首詩，祝您節日快樂！”説完，走到講台中央給女孩子們起了頭，教室裏便響起了婉轉動聽的詩句：
踮起腳尖兒，
走進安靜的小院，
我們把一株紫丁香，
栽在老師窗前。
老師，老師，
就讓它綠色的枝葉，
伸進您的窗口，
夜夜和您做伴……
這不是今天早上剛學的《一株紫丁香》嗎？她們居然全部能背誦了！當讀到“老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉”時，在台下的男孩子們坐不住了，也一起起立動情地朗誦起來。我彷彿聞到了一陣芳香撲鼻而來，那滿樹盛開的花兒嵌着全班四十七個孩子可愛的笑臉，有那麼一瞬間我都忘記了自己身在何處。我不記得那一節課文後我們都聊了什麼，只是這一情景每當一入夢便會在我腦海中回放，那是我教師節收到的第三份珍貴的禮物。
一轉眼，因為工作的調動，我離開那個班的孩子也有兩年多了，他們現在應該也長大了很多，更加懂事了。在今年的“六一”兒童節，我給每個孩子都寄了一張賀卡，卡片上寫着：“孩子們，以前我總想告訴你們更多生活的技巧，但是我知道，我説再多也是空白的，因為只有你們親身體會了，你們才能真正明白其中的道理。希望你們不要驕傲，一直努力下去。學習就像馬拉松比賽，重要的不是你現在跑了多遠，也不是你的速度有多快，而是你能不能堅持下去，只有堅持努力到最後的人才會是勝利者！以後無論你是成為偉大還是平凡的人，只要你像現在這樣，熱愛生活，關心別人，我都會為你們感到自豪！我會記得你們每一個人，關注你們的成長。”
對他們説的話，也是我對自己勉勵的話，感謝孩子們這三份彌足珍貴的禮物，我會一直珍藏在心裏。也許教學生涯重複、單調、乏味，但正是這些可愛的孩子，豐富了我們的人生，除了以誠相待，我還能怎麼做呢？
我是一朵小黃花，生長在路邊的花叢中，和同伴組成了一片花的海洋。這是個秋高氣爽的早晨，陽光透過雲霧温和地射向大地。人們都匆匆忙忙地趕向自己的崗位，路邊的柳條兒迎風飄揚，黃鶯歌唱，我也在呼吸着新鮮的空氣。
這時，走來一位揹着書包，穿着紅色連衣裙的小女孩。哦，我認識她，她就是紅星國小6（1）班的班長王丹。她朝這邊望了望，便把我和同伴們採了下來。看到這一幕，我真憤怒：虧你還是個班長呢？怎麼這樣啊，我們在這兒供人觀賞，好好的，怎麼把我們採去了呢？
這時，我們來到了一個既熟悉又陌生的地方，是學校。同學們都還沒來，王丹把我們帶到老師辦公室的窗户邊。只見桌上一本語文書摞在一疊教案上，旁邊還放着一副沒合上的'眼鏡，這位老師昨晚肯定又熬夜了。那瓶紅巖墨水，不知位我們批改了多少作業，那褪了色的地球儀，不知位我們轉了多少圈。直到這時，我的怒氣才消了，因為我看見了桌子上的枱曆，上面清楚寫着“9月10日，中國教師節”，哦，我明白了，王丹是要把我們獻給這位辛勤的園丁，作為教師節的禮物，我錯怪她了。是啊，老師為了學生們，兢兢業業地工作，無私忘我地教書育人，他們應該擁有自己快樂的節日。為了讓老師過一個愉快的教師節，我願意用自己的芬芳減輕老師工作的疲勞。
這時，傳來了“篤篤篤”的腳步聲，是老師回來了。老師看見了筆筒的我和我的姐妹們，似乎明白了什麼，會心地笑了。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收穫的峯巔；
您是青藤，堅韌而修長，指引我們採擷到崖頂的靈芝和人蔘。
當苗兒需要一杯水的時候，絕不送上一桶水；
而當需要一桶水的時候，也絕不給予一杯水。
適時，適量地給予，這是一個好園丁的技藝。
我的老師，這也正是您的教育藝術。
不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。
幽谷飛香不一般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情——愛，播種春天，播種理想，播種力量……
用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，
這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。
您工作在今朝，卻建設着祖國的明天；
您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌裏的砂粒；
您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……
經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，
但您把它們珍藏在心底，而只是注視着一待開拓的園地。
在不久的將來，無論我成為挺拔的白楊，還是低矮的小草，
老師，我都將以生命的翠綠向您致敬!
願歡快的歌聲，時刻縈繞着您；
願歡樂年華，永遠伴隨您。祝您節日愉快!
老師，我們誠摯的.祝福，
就像老樹上的翠綠，濃濃密密，與歲月俱增!
所有的思念，更融合着不盡的感激與敬仰，
願您的節日裏洋溢着 璀璨，平安!
當我們採摘豐收果實的時候，您留給自己的卻是被粉筆灰染白的兩鬢白髮。
向您致敬，敬愛的老師!
多想再一次注視您的目光，多想再一次傾聽您的講課，多想再一次緊握您的雙手。
衷心道聲謝謝，用我所有的真誠。
一份誠摯的祝福，代表一顆顆充滿感激的心。
願您的喜悦，您的願望，在您打開這小小卡片時能夠同時滿足!
九月，秋風颯颯，秋葉飄飄。這是秋的季節，是收穫的季節，是回報的季節……老師，就是這季節的主題。
“老師”，是我們開端成長時的第一個台階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無知變得學有所長；她使我們的人生開端有夢，我們的生命也因為理想和期待而不再空白……9月，在這個收穫的季節裏，不要忘了對老師道一句深深的祝福。
老師的工作在今朝，卻建設着祖國的明天；老師的教學在課堂，成績卻在祖國的`四面八方。
大家都説老師在造就着祖國的棟樑，其實，老師就是祖國的棟樑。正是他們，支撐起我們一代人的脊樑！
有了老師，花園才這般豔麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園秋色，這滿園桃李，都在向您敬禮！
是誰－－
把無知的我們領進寬闊的教室，
教給我們豐富的知識？
是您！老師！
您用辛苦的汗水，
哺養了春日剛破土的嫩苗。
是誰－－
把調皮的我們
教導成能體貼贊助別人的人？
是您！老師！
您的關心就好似和煦的春風
温暖了我們的心靈。
是誰－－把幼小的我們
造就成成熟懂事的少年？
是您！老師！
您的掩護讓我們健康成長。
在金秋時節結下碩果。
您辛苦了！老師！
楓林路蕭然，
一縷風係一片秋，
飄，飄，飄，
在遠方，
沙沙沙，
葉頑皮，
帶着塵風帶着夢，
靜默了，
回首看你不見了。
葉我離幾度春秋，
楓樹不記得，
葉知楓者終教誨，
三思而後行。
葉們頑皮，
惹楓樹愁，
我還記得，
你忘了？
楓樹指點，
葉不敢忘！
今天是9月10日，第XX個教師節。這天的早晨格外晴朗，秋陽剛剛升起，她的光輝如一層金色的薄紗，籠罩着大地。
小紅在上學的路上，邊走邊想：今天是教師節，送孫老師什麼好呢？想着想着，她突然聞到一陣菊花香，她思考了片刻，想了想，説：“對，就送菊花。”她在菊花地裏精挑細選，選了兩大把野菊花。-小紅今天穿的格外可愛，她背了新書包，穿了一套粉紅套裝，頭上還紮了兩個小辮子，顯得格外可愛。為什麼今天小紅瑤穿成這樣呢(小紅平時只穿校服)？因為今天是教師節。
小紅拿着花，哼着歌，高高興興地向學校走去。
小紅到了學校，就只奔孫老師的.辦公室。“咦，辦公室裏怎麼沒人呀？哦，孫老師可能去吃飯了吧!”她便推開鄰着窗户的那扇沒鎖的窗户。一推開窗户，辦公桌上那些熟悉的物品。都一一映入小紅的眼簾：眼鏡、日曆、筆筒、墨水盒、地球儀，還有那本被眼鏡壓在下面的語文參考書。看到這一切，小紅不禁想起那一年。五年級時，快期末考試的那一週，孫老師您突然生病了，是由於勞累過度，所以，您本可以找代課老師，您卻不願意，不放心，堅持上了一週的課，最後我們的期末考試倒是考好了，您的病情卻加重了，差一點就有生命危險了，你卻毫無怨言，心甘情願。想到這裏，小紅的眼睛濕潤了。-這時小紅還是滿臉笑容的將花插入了老師的筆筒，她看着這芬芳四溢的花朵，心裏默唸道：
孫老師今天是您的節日，祝您節日快樂，還有，希望這個普通的教師節禮物能讓您感到高興，快樂!
其實教師節的禮物不一定是昂貴的，只要它能表達你的心意就足夠。
昨天是老師節，當我正給國小老師發送祝福語時，突然想起了的奶奶，奶奶年輕時也是一名教師，如今已過古稀。
她教過的學生最大的都快做奶奶了，這些學生幾十年來依然堅持每年春節都要給奶奶拜年!
每年春節我回杭州看奶奶，總能看到他們帶着禮物來看奶奶，大家圍坐在一起不厭其煩地回憶着當年學生時期的故事，暢談着最近一年來的生活，每次我都坐在一旁，看着這温馨的場景，我真為奶奶感到高興。
昨天放學後，我去藍天看望曾教過我一年的英語老師ABBY，ABBY見到我很高興，更和我嘮了嘮家常，又關心地詢問我現在的學習情況，ABBY開迂笑地對我説：“CICI長大了可不要忘記我哦!”我給她講了我奶奶的故事，ABBY聽了也非常感動，還説道：“那你要向你奶奶的學生學習啊!”我點點，時間就在我們在一起嘻嘻哈哈中度過了。
回家的路上，我想：“我一定要向奶奶的'學生學習，做一個知恩圖報，心存感恩的人”，俗話就“一日為師，終身為母”，我要像對待自己的父母那樣對待老師，雖然是一聲簡單地問候，一張小小的卡片，但都是一片心意，老師一定會感到高興的。
當然，老師最想得到的禮物應該是我們認真聽講，拿出一個優異的成績，將來作一個對社會有用的棟樑之才。
我會謹記老師的教誨，努力學習，用自己的實際行動回報老師的培育之恩。相信在不久的將來，老師一定會對我的禮物，綻開最燦爛的笑臉。
不要在星期天泡電視，不要讓宂長的電視劇和無聊的打情罵俏庸俗了你純真的目光，推開大門，自然就在眼前，美麗而生動的景色其實是最好的風景片。
不要過早嘗試愛情，生命不需要拔苗助長，雖然早熟是一種時尚，但時尚也成了現代人奢望傳統的理由，比如早熟的麥子雖然提前收割，但產量低而且易折倒。
要學會尊重父母，他們是世界上最勤勞的人羣，出身根本不是鴻溝，中國70%是農民，還有一大部分人上輩子也是農民，追溯上去都是農民，農民是共和國的脊樑，父母是家庭的脊樑，尊重父母，人生就有了道德的第一道防線。
要相信老師説的話，頂撞不是自立，更不是顯擺的依據，學習上可以質疑，教育上要相信老師，青春不是衝動，尊重才是禮貌。
要相信學習，熱愛學習，目前為止，它依然是你們追求進步，改變處境的最好出路，不要拿比爾·蓋茨為榜樣而去逃課，打遊戲，他只不過換了學習地點和學習方式，學習是一種品質，驗證着人生前進的動力。
要學會勞動，勞動也是人生，與其將來到社會上打拼才知人生甘苦，不如從今天起開始堅持勞動，讓勞動成為習慣，讓勞動成為品質，人生就增添了最亮的底色。
要學會讀書，讀大本的書而不是口袋書，因為讀一本好書，就是打開一扇窗，窗外陽光燦爛，豐富多彩，學會讀書，一生受用。
要學會親近生活，與親人為伴，與同學為友，走進田野與花鳥蟲草為鄰，勞動、遊戲都可以讓遠離父母的你分享人生的樂趣，當然也要學會思念，思念遙遠的家鄉和親切的關懷，感恩的種籽就在你心中萌發。
要學會欣賞，要從村莊開始，從池塘開始，從身邊的點滴入手，用欣賞的`眼光去發現美，品味美，尊重美，欣賞風景，本身也是風景。
要學會踏實做事，輟學打工雖然可以賺到第一桶金，但缺少了讀書求學的歷練和校園生活的薰陶，你的青春風景會大打折扣，人生又會回到老路。
要學會與他人相處，成功來源於知識，但更依賴人際協調能力，善待他人，尊重別人，把自己當成一棵小草，增添綠色，當成一棵樹，遮風擋雨，讓純真的本色在環境中和諧，一定是最自然的風景。
幸運是一種開始，從揮灑汗水起步，讓夢想自信飛翔，成功即將來臨，相信自己，相信夢想像土地一樣堅實肥沃而沒有盡頭。
假期裏，讀了《影響教師的100篇教育美文》一書，我認為裏面每一篇都富有智慧、充滿深情、藴含哲理，不帶一絲束縛，娓娓道來而又清新流暢，淺顯易懂而又耐人尋味，陶冶情操、放鬆心情，然後能有所得，尤其讀了裏面的小故事，讓我的眼睛一次又一次的濕潤了。裏面的故事讓我的心靈不斷地淨化着。
如讀到李鎮西老師的《罰站任安妮——我永久的痛》一文，淚水止不住溢出眼眶。任安妮是李老師班上的一名女孩，自幼患了白血病。由於身體衰弱，經常頭昏，做事慢騰騰的，説話細聲細語。李老師在不知情的情況下，在任安妮一次遲到時罰站他15分鐘，後來由於病情加重，任安妮休學，復學後留級了。這樣李老師多少有些慶幸——沒有任安妮，平均分會提高不少名次呢！沒多久，竟傳來任安妮去世的消息。這樣李老師深感慚愧和後悔，他為自己的行為深深自責。為了彌補自己的`這一過失，他帶學生親自去為任安妮送行。而任安妮母親的哭訴，更讓作者內疚與不安。因為任安妮臨終還在念念不忘要回到李老師的班，最後的日子還在想念李老師。這讓李老師第一次也是唯一一次因愧對學生而嚎啕大哭，這件事，給作者上了深深的一課。作者説“任何時候，我們都不應該以學生尊嚴的傷害為代價，去換取所謂的教育效果！” “教育，絕不能為了目的而不擇手段。” “但剝奪了學生的尊嚴，就剝奪了教育的全部！” “教育，一刻也不能沒有人情、人道和人性！”李老師的反思是多麼深刻啊！這正如他自己所説“真正的教育者，也不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量。”
李老師是多少人敬仰的教育家，是多少教育人學習的楷模，卻敢於坦言自己罰站過學生；坦言聽到安妮要休學回家時請她母親轉告給安妮的話是言不由衷的客套，內心裏卻為甩掉了一個包袱暗自慶幸；坦言曾為她將到另一個班而暗暗高興。我由衷地佩服李老師敢於將“皮袍下面的‘小’”亮出來給大家看，又慚愧於我自己不敢直面靈魂裏虛榮和懦弱。
從教接近十六年，我罰站過學生，因為學生不努力、調皮發火，責備他們不理解老師的苦心，甚至煞費苦心地將不愛學習影響他人的學生勸退，等等。可我很少記得我對他們的不好，只記得我付出的努力，以為學生的進步自己功勞很大，哪裏意識到學生的不好也有我的責任！
我慶幸我的痛還有機會彌補，我比李老師幸運。我更慶幸今天從李老師身上我懂得了如何愛我現在和將來的學生。兒女是父母生命的延續，學生又何嘗不是老師思想、精神的傳承呢？我將牢牢記住：善待學生，就是善待自己；愛今天的學生，就是為明天的自己積累豐厚的精神財富。
教師，太陽下最光輝的職業。兒時記憶中大家如是説。
教師，工資高待遇好，又有假期好輕鬆。現實的聲音環繞在我耳邊。
教師，看着比誰都好,其實比誰都老,工資比民工都低,頭髮比和尚還少。老教師傳授的心得體會。
教師，到底是怎樣的狀況？我想象過，設計過，思考過，討論過。一千個人眼中，有一千個不同的哈姆雷特。教育和教師在大家眼中也不盡相同。但是我只知道，我喜歡學生，熱愛教育。於是，我充滿着好奇和疑惑，懷着對教育事業的滿腔熱忱，憧憬着美好的未來，我來到了中山---偉人的故里，文化的故鄉。
入職之初，繁重的教學任務，瑣碎的管理事務，艱難的適應過程，都讓我在深夜一次次反問自己：這是自己熱愛的工作嗎？這是自己理想的'生活嗎？為什麼理想與現實的差距如此讓人措不及防？
但是，每天迎着第一縷晨光，看到學生們一張張純真的臉龐，聽到一聲聲清脆的問候，我釋然了；每個課堂上，看着他們一雙雙求知若渴的眼睛、理解問題後滿足的微笑，是我一天中最開心的事情；課餘時間，跟學生們朋友般的聊天，聽着他們孩童般的想法，或歡喜，或憂鬱，但都是那麼純真可愛，那麼真實自然，每當這時，發自內心的成就感鋪滿心底。我想，或許這就是教師的價值吧！
憑着良心做事，用盡真心做人，這是我加入教師隊伍後給自己的座右銘。爭做一名受歡迎的老師，是我堅持不懈的目標。
在一年的新教師工作中，我積極從老教師那裏汲取成功的經驗，自己不斷摸索教學、管理的方式和風格，我堅持用嚴厲公正的態度和海納百川的胸懷平等對待每一位學生。 作為新老師，擔心不受學生歡迎，學生犯錯了，處理的時候就有了猶豫。其實，誰喜歡做被學生討厭的老師呢？上學期我有一個學生，上課説話、自習課吵鬧、剪奇怪的髮型、説滿嘴的粗話，甚至經常頂撞老師，全身充斥着戾氣。從家長處得知，他國小就經常記過。我估量了一下情況，還是決定不退縮，堅決對他嚴厲對待，嚴肅處理，不希望一時的縱容，讓他以為學校是他可以囂張的地方。過程中當然收到了很多的罵聲，也和他發生了正面的語言衝突。後來，在多次交涉，多次嚴厲教育下，他終於有了轉化，上課認真了，自習
回首這一學期的教學工作，感受頗多。作為一名資質頗淺的新老師，剛好又趕上新教材的推廣使用，感覺挑戰更大。對於新教材，大家都處於摸索探究階段，但於此同時也讓我看到了許多前輩教師豐富資深的經驗。新教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生，同時該教材營造了一個傾向本土化語言的環境，教材起點高，坡度大，提倡“用到即學”。但作為我們的學生來講，他們大多隻學過2年英語，才初步入門。在這樣情況下，感覺上課難度更大。
作為一個新教師，要學習和掌握的知識和技能很多。一學期下來，我覺得備課和聽課尤為重要。教學中，備課是一個十分重要的環節，因為教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。以前學的基本上是純理論的知識，只知道學生是主體，但如何落實呢？最初接觸教學的`時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，使學生易接受。我以為這樣學生會很好的理解我講過的內容，但事實並非如此，以我的思維來考慮問題，有時會高估他們的水平，想不到他們可能會出的錯誤。聽過許多老師的課，不管是公開課還是常態課，他們總是把學生的思維慢慢引出來，循序漸進的，一切都好象是水到渠成的，這還需要我一段時間去學習。課堂上還有一點很重就是駕馭課堂的能力,因為學生在課堂上一舉一動直接影響教學,但當有學生因課程難而無心向學,違反紀律時,我的情緒易受影響,把他帶入教學中,讓原本正常的講課受到衝擊,影響教學效果,我以後必須採取有效方法克服。 備學生同時也要備教法,一堂準備充分的課,今學生和老師獲益匪淺,列如Unit7,這單元主題是學習衣服,單詞多,如果一個個教授單詞,枯燥乏味,為此我準備自己的衣服,並讓學生也帶來自己的衣服,學習詞彙就較生動形象,又可模擬商場購物,這樣學生就積極參與,並且很快能將售貨員與顧客間對話背出來。
聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所
以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是師父和英語組其他老師的課，同年段居多。本學期，我聽了二十多節課，收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
除此之外,平時我也經常向師父及其老師請教教學上的問題,老師們都非常熱情幫我解答,獲益匪淺，從中明白了知識和經驗不會從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神,把自己當成學生一樣,積極吸取周圍其他老師一切先進東西,才能提高自己的水平。 學習英語僅靠課堂時間是不夠的,必須課後輔導,在督促學習方面,還要多努力,抓得不夠實,比如説,對中等生把關不嚴,英語強化小組沒有完全做起來等。
一學期的教學，深感自己還有許多地方存在不足，希望在未來的日子裏，能在各位老師的指導幫助下，自己勤問、勤思考、勤總結，取得好成績。謝謝。
如花般嬌媚。宛若春天的嫁衣，掛上了熱鬧的枝頭，有意無意間總能吸引路人的視線。或濃，就千樹萬樹奼紫嫣紅，或淡，就雨潤梨花風情萬種。彷彿春天只為一個人沉醉，而沉醉中又怎能分清，哪一朵花兒最美。
如花般幽香。宛若孩童時迷失的夢的衣裳，斑斕而單薄，卻裹着純潔的希望，悄然為生命的每個季節梳粧。這希望，平常中不會記起，失落時猛然惆悵。深深地呼吸，用一生的時光，不算長。
如花般珍貴。宛若故鄉閣樓裏塵封的那份相思，縈繞着，不會隨時間而消逝。它在每個多情的夜裏響起，撥弄你疼惜的心絃，輕柔輕柔柔地，沁入心靈最深處的那方天地，讓你不由得小心包裹起，不露一點縫隙。
如花般綻放。宛若深藏於海底的巖漿，將爆發的勇氣醖釀，就算炙熱的奔放在一剎那冷卻成千古的憂傷，也要感受生命所給予的.自由的力量。莫歎花開花落，春紅無常，即使在最陰霾的角落綻放，淒雨冷風，無人欣賞，而那綻放的過程，便就是温暖一生的陽光。
平淡對待得失，冷眼看盡繁華，暢達時不張狂，挫折時不消沉。在人生的歷練中涵養淡定從容的定力，在潮起潮落的人生戲台上，舉重若輕，擊節而歌“採菊東籬下，悠然見南山”，以一份灑脱嫻靜的心態來面對喧囂的紅塵。落花無語，留香陣陣，以淡定從容的態度面對人生，這種境界也許難以企及，但是我們應該走在追求這種境界的路上。
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