教師教育故事彙編15篇

教師教育故事彙編15篇

教師教育故事1

我自**年9月參加工作,已從教**年，一直在懷來縣桑園中學擔任國中數學教學和班主任工作。**年來，我帶過7屆畢業班，教過**個班級。在近**年的工作中，我與我的學生一同進步，時光見證了我們的成長。

當年不滿**歲的我剛走出校門，自己還是個孩子，就開始了班主任工作生涯。從最初的懵懂無知，遇事手足無措，到現在可以沉穩有序地安排班級工作，從容不迫地解決突發事件，時光洗去了我身上的青澀，卻沒有留下滄桑，與孩子們在一起讓我變得成熟，一直保有青春的激情。

在班級學生管理上，我形成了一套自己的辦法。我深知了解學生家庭狀況對於幫助學生成長的重要作用，自己教的每一位學生我都認真瞭解他的家庭狀況，生活背景，成長經歷，力爭做到因人施教，與家長及時溝通，形成家長、班級、學校三位一體的管理體系。

****屆學生楊某，七年級入學時，我就發現他性格偏激，時有不完成作業，與同學打架，與老師頂撞等現象發生。我馬上與家長溝通，在與其母親交流時得知，他來自於單親家庭，母親要負擔他與上大學的姐姐兩人的生活與學業費用，每天要打二到三份工，根本無暇顧及孩子。在最需要關注的年齡卻失去應有的關懷，孩子漸漸變得偏激起來。我決定從孩子的生活入手，首先，我多次為他申請困難家庭助學金，當我將第一筆助學款項交給他時，在他的眼中看到了柔情。他漸漸願意與我交流，我藉此引導他注意母親的工作與生活，去體會母親的辛苦與艱難。我經常與楊某母親溝通，請她每星期在孩子回家時一定抽出時間與孩子交流，慢慢地，孩子變得熱心了，開朗了。為了鼓勵孩子，我引導楊某從小組長開始參與班級事務，在八年級下學期的班級選舉中，他被同學們推選為班長，真正實現了一個問題學生的蜕變。只有真正理解學生在生活和學習中的需求，不放棄任何一個可以讓學生髮展的機會，我們才能讓學生真正的長大。

日常教學中，我依照新課標，熟練掌握教材，鑽研教育理論和教學技能，備好每一節課，上好每一節課，工作中取得了良好成果，教學成績、會考優秀率在學校乃至全縣名列前茅，上屆所帶畢業班40人中有15人考上重點中學。****年被批准成為張家口市第二批“名家名師”培育工程人選。****年被評為**省優秀教師。

在教學中，我特別注重計算機和網絡在教學工作中的運用。我們所面對的學生是21世紀的孩子，傳統的教學模式已不能滿足他們的眼界，老師需要知道的更多。我開始努力將多媒體技術運用在日常教學中。這時學校推薦我參加縣級評優課活動。當我帶着自己滿意的課件去參賽的時候，我才發現我的課件製作水平與教學設計理念比起其他同仁還有很大差距。比賽結束了，我也給自己找到了課改新的方向。自此，我以百倍的熱情投入到多媒體教學的學習中。剛開始的學習是艱難的，有時為了做一節課的課件，我需要加好幾個晚上的班，有幾次我真心想放棄，但慶幸的是，我堅持下來了。新的教學模式的優勢在教學中逐漸體現。孩子們在課堂上的積極性高了，上數學課的興趣濃了，課堂的容量加大了，學生學習能力提高了，學習成績也有了明顯進步。我帶着新的課件參加評優課活動，也獲得了優異的成績，****年在張家口市國中數學學科説課評比活動中榮獲一等獎；****年在張家口市國中數學學科優質課評比活動榮獲二等獎。

不停止的學習讓我逐漸具備了較強的教科研能力，主持了各級科研課題的研究工作，並將研究成果應用於課堂教學，收到很好的教學效果。****年主持張家口市“十二五”課題《國中數學“學案導學”教學模式的研究》，****年4月結題並獲一等獎；****年5月主持懷來縣教育規劃“十二五”課題《國中數學課堂引入中情景創設的研究》的研究，****年4月結題，榮獲一等獎。

人的一生能有幾個**年，但我願意帶着我的座右銘：踏踏實實做人，認認真真工作，與我的學生們走向下一個**年。

教師教育故事2

XXX是我們班級中一個學習成績優秀，很少讓老師操心的孩子，很多時候，她都是被小朋友當做學習榜樣的。但是這個學期的下半學期，她犯了一個比較嚴重的錯誤（我和她承諾過，為她保密，錯誤既然已經過去，就不提了），很少有被老師批評經驗的她在辦公室哭了很久，在她出辦公室的時候，我要求她完成一件事情：要自己和父母講清楚事情的起因經過，並且承認自己的錯誤，要比老師先説。

我當時的想法是：她是一個比較懂事的學生，因此在道德品質上，我要對她提出相應比較高的要求。我本來可以打電話直接告訴她父母，但是，那就是“告狀”，是我不太喜歡的教育方法，我希望她能自己勇敢承認錯誤。

第二天一大早，我就找她詢問，可是結果讓我很失望，她並沒有坦誠自己的錯誤，反而用另外一個謊言來掩飾。因為要上課了，我沒有與她細談。到了午間休息的時候，我與她開始了第二次的對話：

“你已經知道犯了一個錯誤了，為什麼沒有和爸爸媽媽承認呢？”

……她不説話，眼睛都不敢看着我。

“我知道你一直很優秀，對自己要求也很高，但是，人都有犯錯誤的時候，老師有的時候也會錯呢。有錯誤只要改正，就是一個進步！”

“老師，我會改正的！我保證！”她斬釘截鐵地説到。

“我相信你一定能改！那麼，回家和爸爸媽媽好好説説，可以嗎？”

“我怕……”她的聲音幾乎輕不可聞。

我一下明白了，原來我光顧着要求她去做一些事情，卻忘記考慮，對於一個才國小一級的孩子來説，確實有許多的擔心：父母對她期望那麼高，會不會因為這件事情責罰她呢？如果她坦白錯誤換來的是一頓批評，那麼，這樣的結果就不是我想要的了。

“那好，這樣吧，你還是和爸爸媽媽坦白錯誤，我來做好你爸爸媽媽的工作。你相信我，只要你勇敢説出自己的錯誤，爸爸媽媽是絕對不會怪你的……”

本想打個電話先和他父母做一下思想工作的，但是一個下午的忙碌，我居然忘記了。放沒多久，就接到了琳的父母打來的電話，電話的那頭，她的父親向我求證了事情的真實性，他説沒有想到女兒會説謊，但是相信她會改的。她的母親很是生氣，我和她交換了很多關於家教的意見，在掛上電話之前，她答應我，和女兒好好説，而不去責罰她。

事情到此為止比較圓滿的解決了。第二天早晨，我肯定了琳承認錯誤的勇氣，並且問她有什麼感覺，她回答我：“現在感覺輕鬆多了。”坦白了自己的錯誤，她臉上的笑容又開始燦爛了。

讓孩子自己承認錯誤，也許這樣會花比較多的時間，但是我堅信，只有當他們能自己坦白自己的錯誤，並且勇敢面對的時候，他們才能改正。

教師教育故事3

故事一：“這條魚在乎”

一位美國教師在中國某醫學院講了這麼一個故事：

在暴風雨後的一個早晨，一位男士在海邊散步，注意到沙灘的淺水窪裏，有許多被昨夜的暴風雨捲上岸來的小魚。被困的小魚儘管近在海邊，也許有幾百條，甚至幾千條，然而用不了多久，淺水窪裏的水就會被沙粒吸乾，被太陽蒸乾，小魚就會乾涸而死。

這位男士突然發現海邊有一個小男孩不停地從淺水窪裏撿起小魚，扔回大海。男士禁不住走過去：“孩子，這水窪裏有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”

“我知道。”小男孩頭也不回地回答。

“哦？那你為什麼還在扔？誰在乎呢？”

“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔還大海。

感悟：

其實，這個故事恰好對應了泰戈爾老人的一句話，“教育的目的應當是向人傳送生命的氣息。”因此，教育之“育”應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上美好的“善根”，也就是讓學生擁有“這條魚在乎”的美麗心境。一位日本教育家説過這樣一句話，我們要培養學生“面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，這種情懷就是在乎沙灘上每一條小魚的生命的男駭所擁有的情懷。否則，視小魚如草芥，給鮮花以蹂躪，即使其道德評分或許很高，也失去了人的生命價值。

教師教育故事4

冬天，是一首靜美而又純潔的詩，白雪飄飄，原野曠寂潔白，萬物銀裝素裹，盈一懷驚喜，將一箋心語吟成滿紙風情，讓雪中的快樂訴説着孩子幸福成長的故事。

週一的晚上，下了整整一夜的雪，第二天的早上，雪花依然翩舞不盡，在空中就像一個快樂的精靈！

校園裏，孩子們就像一個個快樂的小鹿，在雪地裏追逐着、嬉鬧着，你扔來一個小雪球，我拋過去一個大雪團，“咯咯咯”的笑聲震落了樹枝上積雪。雪沫飛落，如花粉、如銀硝，在風中飛揚......

這邊，老師和孩子們正在堆雪人。你一捧我一捧，不一會兒，老師幫着孩子們堆好了雪人。老師又借來了保安叔叔的衣帽，給雪人穿戴上，這下孩子們可樂壞了。孩子們拍着手圍着雪人蹦跳着，那雪人憨態可掬，笑眯眯的，帶着帽子，真有點像一個小警察咦！

校園裏，孩子們的笑聲溢出了校園，快樂玩耍的身影、陽光般的笑容繪成了這冬季最美的風景！

在這冰封玉潔的、風光無限的季節裏，我心裏暖暖的，我悄悄收藏着這份感動和幸福，愛的世界裏永遠充滿幸福！

時光是支精湛的筆，橫撇豎捺寫就了光陰的故事。一路走來，我在幼教工作崗位上辛勤耕耘了二十多年了，歷經酸甜苦辣，有明媚，也有憂喜。那些年，曾因一天一元的少得可憐的工資而傷感過，動搖過從事幼教的念頭，但，心中對幼教事業的熱愛讓我堅持了下來；那些年，曾因看着和自己朝夕相處了幾年的孩子們，因去上了國小要離開我而傷懷過，但看到又有新的孩子來到我的身邊而又快樂起來；那些年，曾因工作中的一些不愉快和壓力過大而苦惱過，但由於丈夫的寬慰和支持才讓我堅持走到現在；那些年，。。。。。。其實，現在想來，我們無需傷懷，也不必歎息，只需收藏那些感動的章節和縈繞在指尖的暖意。生活，有味可尋，有清淡的歡愉才是最寧靜安暖的人生。

我們無法把握生命的長度，無法左右塵世的風霜，但要常懷良好的心態，累了，歇一歇，煩了，走一走，讓一顆被塵世浸染的心去接受大自然的洗滌，讓浮躁的心在冰雪裏歸於寧靜，讓平淡的日子抹上一縷花香的清逸。

生活是一首深遠綿長的詩歌，我們在用真情書寫，有婉轉，也有曲折。慢慢地，我們要學會平和，只需放慢前行的腳步，便能真切地欣賞到身邊的美景；慢慢地，我們要學會珍惜，一份素淡的心境，更能品味到情意的珍貴。我知道，真正的感情和幸福是不會被時光淡化，會與時日共長。光影交錯中，一份別樣的情懷，歷經紅塵的漂染，仍依稀閃爍着最初的感動和美好。那些温暖的章節，那些流淚的畫面，生動着記憶，璀璨着華年。

我只是安靜的坐着，看着快樂的孩子們，靜靜地聆聽着孩子們踩雪時發出快樂的聲響。把那些煩憂，安放在時光的隧道里，在歲月的長河中，收藏愛的温馨，讓絲絲縷縷的情愫融進生命，在心底安靜的生長。因為，幸福不曾走遠！

教師教育故事5

每種藝術樣式都有自己獨特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂家用歌聲抒情，畫家用畫抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開課，姑且把它們稱之為“舞台課”，在打磨一節節“舞台課”的過程中，我清楚地記得自己的心絃如何被一次次輕輕撥響……

為那個不可一世的朝代自豪

——我教《秦始皇兵馬俑》

1999年，我最好的朋友顧從遙遠的西安給我帶回了一個兵馬俑塑像。望着這個沾着黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠方，飄向了遠古：西安，這個埋葬着那個不可一世的暴君——秦始皇的城市，帶給我多少嚮往。幾千年前，這個歷史上第一個被稱為“皇”的人，憑着他威鎮四海、勇往直前的氣魄，橫掃六合、一統天下，創造了一個多麼輝煌的朝代。那個時候，霸氣的美國，對我們來説，還是遙遠的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無比。於是，便有了想把這份自豪傳遞給學生的衝動，於是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設計過程中，我通過合作學習第三自然段描寫軍陣的課文，讓學生體會兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過課內外融通的形式體會兵馬俑神態的栩栩如生，從中讓學生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇蹟”。有了這份情感的積澱，加上在當時還非常“新潮”的合作學習、課外促課內等教學設計理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以説，這個課，在當地風靡了許多年。這，要歸功於那個小塑像，是它，引發了我的創作靈感。

教師教育故事6

她叫周麗慧，是一名國小教師，做為一名年輕教師，她把“學厚為師，德高為範”這八個字謹記心間，並讓它做為行動指南、行為標尺來衡量自己的教學得失。她對教育事業更有着一份執着的熱愛，中師畢業的為了提高自身素質，做一名優秀的人民教師，她刻苦努力，於20xx年和20xx年分別取得高等教育自學考試專科、本科畢業證書，並在20xx年拿到了普通話水平一級乙等證書。

由於她的基本功比較紮實，在20xx年10月縣教文體局舉辦的“任縣國小青年教師基本功大賽”中榮獲二等獎。做為一名年輕的教師，她不僅基礎紮實，而且對教育事業更是充滿了愛心，在她所教的班級內，經常會讓每一位學生感受到老師的愛與關心，讓每一位學生都感受到學生是老師心目中的驕傲。

20xx年，她教了一個二年級，當時班裏有一名叫趙小青的女孩，她上課紀律鬆懈，課下性格怪癖，與同學極不和羣，而且愛與同學打架。她的這種行為引起了我的注意，於是她及時地對她進行了一次家訪，在這次家訪中，瞭解到小青這種性格行成的原因原來與她的家庭有着密不可分的聯繫。她從小就沒有媽媽，與爸爸相依為命，爸爸由於家庭條件困難的原因，外出打工的時間較多，只留下這麼小的孩子，獨自照顧自己的生活起居。看到這種情況，她明白了，因為小青缺少母愛，才形成了這種性格，唯有母愛的呵護，才能讓這棵幼苗健康茁壯的成長，唯有母愛的滋潤，才能撫慰孩子心中的不平，彌補孩子心中的缺憾。在以後的日子裏，她總是刻意的去關照這個孩子，向其他同學講她如何的聰明能幹、如何的懂事孝順，樹立她在同學們心中的形象。在工作之餘儘量抽出時間給她補習功課，教給她如何合理利用時間;生活上更是傾心而為，每逢家裏做好吃的就讓同齡的女兒請她回家一起吃飯。暑假期間，她的爸爸外出打工，就把她叫到家裏照顧她的生活起居，並經常送她一些合適的衣服……

經過一段時間的努力，小青犯錯的次數越來越少，性格變得越來越開朗，和同學相處的也越來越好。尤其是她把老師當成了媽媽一樣的知心人。她的爸爸更是充滿感激，逢人必講老師的好處。正是因為這件事，學生和家長對她好評如潮，更加信任和擁護。還是這件事，在20xx年縣教文體舉辦的“任縣優秀教師先進事蹟巡迴演講報告會”活動中，她以這件事為典型，在全縣各個學區做報告;曾讓很多的學生、家長、老師為之動容，為之感動。同年11月，在任縣首屆中青年教師“走向法治”演講大賽中我榮獲三等獎。因為在20xx年度工作突出，在年終考核中我被縣委縣政府授予“嘉獎”榮譽。

淵博的知識，赤誠的愛心是每位老師必備的素質，但作為一名年輕的教師，她更擁有着良好的耐心和寬容心。在她所教的班裏有一位學生與她叔叔家積怨較深，因此和她家的關係也非常緊張。偏偏這個孩子非常調皮，經常小錯不斷，一旦孩子犯了錯誤，只要老師稍加管教，家長定會跑到學校大吵大鬧，並時時鼓動其他學生家長和老師過不去。在這種情況下，她從沒有與其發生過正面衝突，每次都是以忍耐來化解，以好言來相勸。在快要臨近期末考試的時候，這個孩子因為學騎自行車把腳骨摔裂了，只能在家卧牀休息。她不顧家裏人的強烈反對，毅然決然的利用每天的中午時間和星期日為孩子補課，以此做為和他家長溝通的契機。堅持為這個孩子補了20天的課，孩子的家長也有開始的覺得老師裝好心，到後來被徹底感動。這樣小小的一件事又為樹立了良好的口碑。因為工作出色，經學區推薦，20xx年被縣委縣政府授予“三等功”。

任教十二年來，在做好學生管理工作的同時，她對自己的專業知識掌握和業務水平更是刻苦鑽研，努力提高，並大膽嘗試和創新課堂教學模式，嘗試運用對話式教學。其中她執教的人教版國小四年級語文《去年的樹》一課，在學區和全縣被作為觀摩課，促使對話式教學在語文教學中走向深入。在20xx年度任縣國小青年教師教學技能大賽中又榮獲“農村教育城市化教學能手”稱號。同時，由於各方面的出色表現， 20xx年4月我又被任縣團委授予“第六屆任縣十大優秀青年”稱號。同時，在20xx年任縣星級教師評選活動中，又被評為首批模範星教師。 作為任縣國小語文學科的骨幹教師，憑藉自己深厚的語文學科功底，系統紮實的專業知識和獨特的教學風格，優異的教學質量，代表任縣參加了20xx年《邢台市第二屆國小語文教師素養大賽》，榮獲二等獎。

在20xx年教師節來臨之際，被縣委、縣政府授予“優秀教師”稱號，接受了隆重的表彰。在做好一個語文教師的同時，從教十二年來，她一直兼任國小品德與社會課的教學，她所執教的品德與社會課也曾多次在學區、學校作為觀摩學習課。

我認為，一個成功的教師必須具備豐富的知識、良好的能力、赤誠的愛心;更重要的是必須擁有一種不計個人得失、甘為教育事業奉獻終生的無私精神。果實的事業是尊貴的，花的事業是甜美的，但是她願做葉的事業吧，葉是謙遜地、專心地垂着綠蔭的。

教師教育故事7

99年，我頂着巨大的壓力接任了第三個班級。為了誓言，我懷着極大的熱情全身心地投入工作，但因缺乏先進理念的引領，收效甚微。正當我茫然困惑之時，我有幸聆聽到了全國著名教育魏書生題為《享受教育》的報告，智者的引領，猶如暗夜中的燈燭，一下子打通了我閉鎖的心智、狹隘的眼界，喚醒了我創新的勇氣，開始了四年艱辛地探索之路。為讓學生享受成功增強集體的凝聚力，我創造了班級名言，設立了每日傑出學生，改革了班小幹部的任用制度，隆重推出了發揮學生主體性的“新聞熱點”“校園熱點”“推薦廣場”等特色朝會欄目，建起了班級小書屋，以懲戒違規學生寫反思取代了先前空洞的説教和嚴厲的斥責……這一系列的有益嘗試，不僅讓班級面貌煥然一新，師生間產生了親和力，而且更喚醒了我直面教育教學的熱情，初步建構起了“讓學生幸福地走過每一天”的管理理念。四年間，我撰寫的《禮物》《讓學生自己做風箏》等教育隨筆獲一等獎。品味到了班級管理的成功，也激發了我對語文教學的探索。連續幾次獲縣講説課比賽一等獎。

學習，讓我在痛並快樂中提升

一次偶然的機會我有幸讀到了朱永新教授的《我的教育理想》和肖川博士的《教育的理想與信念》，靈魂的震撼趕走了我心靈的陰霾。20xx年我參加了全省語文教學年會的培訓，在與眾多知名專家學者的對話交流中，解讀到了自我的淺薄與無知。是啊，為師七年，我何曾以審美的態度對待過教師的職業?我何曾品味過內在尊嚴的覺醒?我何曾享受過與學生共同成長的快樂?我何曾將課堂提升到生命的高度?……悄然而逝的三千多個日子，我擁有最多的就是教育的矇昧與愚鈍罷了。正是這樣深刻地痛並快樂着的解讀與反思，我開始了自覺自願地讀書充電，意在追尋回荒廢的光陰。在近一年多的時間裏，我購買了教育教學書籍，懷着古典的心情，與書為友，樂此不疲地閲讀，並走進了網絡世界。在與智者的對話交流中中，我的視界逐漸敞亮，內心走向澄明，無數個虛妄被砸碎，獲得了心靈的舒展與自由，生成出了洞幽察微的睿智與深刻，感受到了精神的豐滿和意義的充盈，領略到了一種情緒疏通的欣然和愉悦。

思想與靈性的飛舞，使我的教育品質得以有效的提升，面對學生的頑皮與教育的困境，我的眼光不在茫然，更多地是在反思和研究中進行科學、民主地審視，尋求理性的突圍。對於班級管理，我以“讓集體成為生動活潑的樂園”的理念為指導，意在追求人人發展，人人成功，人人快樂的教育境界，以科學、民主的態度去努力完善了各級管理體系，比如我以擁有厚重人文底藴的“希望是帆/理想是船/我是水手/我們信奉/勤勞、勇敢、誠實、善良/我們追求/勇氣、智慧、思想、信念”取代了“我要做一個勤勞、勇敢、誠實、善良的人/我要為集體增光添彩”這一口號式的班級名言，並取消了沿用八年的反思懲戒制;對於語文教學，我大力“倡導陽光課堂”“彩色作文”，實施語文的每天工程，使語文迴歸生活，讓學生在情不自禁地中享受天性，享受想象，享受激情，享受創造，用我的詩意與激情追求着“教學不僅為了學生學習，還為了主動地學習;不僅為了學生知識的習得，還為了學生精神世界的豐富;不僅為了學生的未來做準備，還為了今天獲得最初的幸福人生。”的至高境界。

總之，為師這十二年，我走了許多的彎路，留下了許多的遺憾，傷害了許多的孩子，但慶幸的是我依舊執着，為了心中這份美麗的執着，我必須用一生的經歷去發展壯大，因為我所從事的是“以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格，用生命點燃生命”的崇高事業。

教師教育故事8

故事二：幫助學生成長為有人性的人

一位納粹集中營的倖存者，當上了美國一所中學的校長，每當一位新教師來到學校，他就會交給那位教師一封信，信中寫道：“親愛的老師，我親眼看到人類不應該見到的情景：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害。看到這一切，我懷疑：教育究竟是為了什麼？我的請求是：請你幫助學生成長為有人性的人。只有使我們的孩子在成長為有人性的人的情況下，讀寫算的能力才有價值。”

感悟：

很顯然，人類有獸x性的一面和天使的一面。教育者的目的是使人的靈魂得到鍛鍊，克服獸x性而轉化向天使的一面。教育是人的靈魂的教育，而非單純的理智知識和認識的堆積。這是教育久遠而宏大的終極旨趣。否則，你擁有的知識愈多，對人類，對生命的危害愈大。作為教育者，也許有許多具體的工作要做，有許多具體的課業要抓，但培養學生良好的思想品質、人文情懷，其中最基礎、最根本、最重要的一點乃是喚醒學生尊重生命的良知。

教師教育故事9

"幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在……。"與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受着：感恩的幸福

當着世界上最小的主任，看着孩子們一天天的成長，我的心裏有着説不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂也覺甘之如飴。

一個陰雨天，我們在室內上大課間，當做完手語操後，我讓孩子們大聲的對同桌或老師説出自己心底的感恩，氣氛很融洽，於是，我便趁熱打鐵地問道："或許爸爸媽媽會告訴你，我們不需要你的感恩，只要你好好學習，好好成長，那麼你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什麼嗎？"

"我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。"

"我知道，爸爸媽媽對我最大的期望就是我能好好學習，找個好工作。"

我微笑地看着這幫天真活潑的孩子們，心裏也在漸漸地被他們的天真，被他們的懂事，被他們細膩的情感所感動。這時，平時因為調皮搗蛋沒少挨我批評的蘇威同學在下面嘀咕了一句："爸媽的心思我知道，老師的心思我也知道……"我一下愣住了，這幾個平時分開來説聽起來那麼平凡的字湊在一起，怎麼讓人覺得那麼的震撼。周圍的學生開始小聲議論起來："你知道你説説看呀，老師的心思誰都猜不到……"。"不，我知道，我們都應該知道，老師的心思就是希望我們有好的表現，能好好學習……"聽了他的反駁，我再一次的震撼了，詫異與這樣的話會出自一個如此另老師頭疼的學生身上，看着他那認真的樣子，我忽然覺得心裏酸酸的……

過了幾天，他在作文中寫到："老師的心思我知道，所以我要為辛苦的老師發明一種萬能講台，可不要小看它哦，它的功能可強大了……。上課時老師寫字總會斷筆頭，在這時，老師只要把斷了的筆頭放到講台的櫃子裏，再按一下紅色的按鈕，它就可以發動強化再生功能，這樣老師就可以安心寫字了……。"看着這還略顯稚嫩的文字，我是多麼的幸福呀！那幸福來自於被你所關注的人對你的理解呀。

去年六一前夕，我給學生布置了一項特殊的六一作業。"三個一"，即：算一筆感恩帳，寫一封感恩信，唱一首感恩歌。假期結束後收上來的作業，他的習作深深地打動了我。

尊敬的呂老師：

您好！在這裏我十分想感謝你。您，我們最貼心的班主任。鮮花奉獻給春天，彩虹奉獻給長空，我常問自己，我拿什麼奉獻給您--我親愛的呂老師。每當我看到您那親切的笑臉，就像見到了媽媽似的，一點兒也不陌生。您的心和我們的心緊貼在一起，您那親切的教導，讓我永遠也忘不了。

一直以來，我都在非常努力的學習着如何去當好一個班主任，如何讓學生真正能在我的"領導"下健康快樂的成長起來，從未想過會有一個學生對我如此感恩，從未想過，他們會用稚嫩的語句寫出對我的感恩。多麼懂事的孩子，他讓我在情緒低落時又找回了勇敢面對工作甚至面對生活的勇氣，因為我知道，有那樣一羣懂事的孩子在默默的關注着我，有那樣一羣可愛的精靈在滿懷感恩之心微笑着祝福着我，人生如此，還有什麼好苛求的呢？

幸福是綠色的生活，幸福是遠離塵囂的淨土，幸福是置身事外的安閒……而今，當我站在這神聖的講台，當着這最小的主任，面對那些天真活潑的孩子們，我的幸福就是每天批改那成堆的作業，我的幸福就是每天去糾正他們成長中的錯誤，我的幸福就是有他們的陪伴，陪伴我哭過，笑過，心酸過，感動過的所有感覺。而這些感覺，源自那些每天與我朝夕相伴的孩子們。

最後，我想用一首小詩來結束我的演講，也把這首詩送給在座的老師：有一種態度叫享受，有一種感覺叫幸福。享受着教育幸福，你就多了一雙發現的眼睛；享受着教育幸福，你就多了一份快樂的心情；享受着教育幸福；你就多了一股創造的激情，享受着教育幸福；你就多了一種生活的詩意，你能從平凡中品味出偉大，從失敗中咀嚼出失敗的成就，你會驚奇的發現，幸福從此熙熙攘攘。

教師教育故事10

時光荏苒，在一個新的學校裏，我不是班主任，也不是教學經驗豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學故事沒有那麼多感天泣地的故事情節，不過也有印象深刻和意味深長的故事情景。

一本勵志書上曾經這樣説過，一個人的成功與否，不在於他的年齡大小，而在於他的意志力、經歷和心智.回顧我這幾個月，如果真的要來一個隨筆的話，自己真的是感同身受.總覺內心深處時時充盈着感動。是領導的關懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的意義，感到了生命的美好，也給了我在單調機械的工作中堅持下去的理由和信念。我感動着這一切，所以我也努力工作着，回報着，以下是我這段時間的一點心得。

在學習上，數學學科本身很抽象，有時候甚至很枯燥，因而課堂教學應是學科滲透，師生互動思想碰撞，相互交流，師生共同成長的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學生，就能點燃學生心中求知的火焰，盡力給予學生鼓勵性的評價，保護學生的自尊和自信，細心洞察任何一個學生樂趣的閃光點。

強調能者為師，才能充分體現和實現學生的主體地位，讓學生暢所欲言，盡情表述自己對某知識點的理解與想法，帶着知識走向學生，不過是“授人以魚”，帶着學生走向知識，才是“授人以漁”。學生在學習過程中，有時一題多解，可以採取學生交流，講解的辦法。通過不同學生的不同展示，使學生意識到知識的活性，增強一部分學生的興趣及另外一部分學生的信心，從而對整個班集體的學習起到一定的推動作用。

教師的言語，行為、情趣、人品是影響學生髮展成長的關鍵因素。運用數學本身的魁力激發學生求知的慾望和情感，同時，教師本身以飽滿的熱情，強烈的求知慾、熱愛數學學科的興趣及廣闊的知識，帶領學生去探索數學世界的奧祕，就會對學生的學習興趣產生影響。教學過程中，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集教學學科最新成果，結合教學內容，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發學生的求知慾和興趣，在教學過程中，教師還可以指導學生運用實驗法，談活法，調查法等學習方法，使學生從被動的學習方式中解脱出來，進行自立主式研究性學習。

在課堂設計上多下苦功，要多聯繫生活實際，多創設一些引起學生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達等，在以後的教學中我一定要多接受一些新的理念、新的方法來完善充實自己的課堂教學，再結合自己已有的經驗，形成自己特色的課堂教學。

不敢許諾什麼，但我會取他人之長，努力奮進!希望學校多為老師提供學習機會。

教師教育故事11

尊敬的'各位評委、老師:

大家好!今天我演講的題目是。

人人都説教書苦，在古代有“家有五斗糧，不做孩子王”的説法。確實，做一個老師挺苦挺累的，做一個好教師就更苦更累了，但如果心中充滿了愛，我想就是再苦再累也是值得的。在我的教育旅途中，有太多值得讓我回味的東西，在這裏我就採擷一朵小花，來與大家共同分享一下吧。

張同學八年級時是從東莞一所中學轉過來的，聽熟悉他的人講，他在那邊可以説是“罪行累累”，學習成績自不必説，光紀律方面就很讓人頭疼:上課睡覺、與老師頂嘴、考試作弊、打架鬥毆、上課端着一杯茶隨意進出校長辦公室等等。就是這樣的一個學生轉到我們班，當時的心情我不知道用什麼詞才能有很好的形容，不過我堅信，既然他分到我班，那就是緣分，我有責任挽救他，幫助他。

聽他爸爸講，他的語文最好，那我就從這裏入手吧，只要他有值得肯定的地方我就大力表揚他，第一堂課，我讓學生默寫古詩，因他八年級重讀過一學期，我想這首詩對他來説應該不是問題，誰知他上黑板後除寫了個題目和作者之外，就什麼也寫不出來，另外更讓人吃驚的是杜甫的“杜”字寫成社會的“社”字，看來表揚他的理由就泡湯了，但我不罷休，我靈機一動，對全班同學説，你們看到沒有，這位新來的同學，能這麼鎮定的上黑板默寫古詩，他之所以沒有寫對我想是新環境還沒有適應吧，另外他很誠實，雖然不會寫，但絕沒有偷看旁邊同學的意思。下次讓他上來的時候，我相信他一定能完全寫對，我用鼓勵的目光看着他回到座位，雖然他當時沒説什麼，但我從他的眼神裏讀出一絲絲的感動。我想，有戲了，後來他果真上來默寫時全寫對了。我想我已經悄悄在他的心中種下了一顆小小的種子——誠實。

後來的一次平時的測驗中，他的語文考了59分，我也覺得很正常，畢竟他以前都不怎麼學習，也只有這個分數，誰知他找到我説:“老師，您就再給我加上1分吧，加上一分我就是60分了，就1分。求您了!”我問“為什麼呢”他説:“我還沒有考過60分，這次是第一次與60分最接近的。”我想他已經慢慢向學習靠攏了，我不能打擊他的積極性，但也不能滋長這種不好的習氣。於是我説:“分不能隨便加，但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎麼樣?要是覺得不划算就不要借了。”他猶豫了一下説:“我借。”結果，在下一次測試中，他得了66分，扣掉10分，還剩56分。通過這件事我感覺到，或許我又在他的心靈深處種下了另一顆種子——進取。

時間一天天過去，隨着我播種的種子越多，他也開始變得安分了許多，我很欣慰。從那以後，我開始試着和他交朋友，下課多和他説幾句。上課時也不會忘了他，總會記得多提問他，多用目光關注他。我知道是我和班上的同學真誠的鼓勵和讚揚使他發生了改變，漸漸的他也開始融入到我們的中間來。

對於問題學生而言，我想他們就像一片未被開墾的一塊荒地，雜草太多，而我們老師就像是一個農夫，要不停的向裏面撒播種子，天天澆水、天天施肥、天天除草，才能讓曾經荒蕪的一塊地長得鬱鬱葱葱。雖然他們有的可能學習成績不如人意，有的可能會反覆違反紀律，但他可能是運動會上的冠軍，可能是勞動中的能手，誰能説他不是個好學生，世界上又有誰是完美的呢?連佛桌上都能開出花朵，何況人呢?因為，因為愛，所以愛!

我的演講完了，謝謝大家!

教師教育故事12

幾乎每個班級在組織孩子喝水環節時，都能遇到愛悄悄"逃離"喝水現場的孩子，為了讓孩子瞭解水對人健康及生命的重要性，讓他們知道我們有清甜乾淨的水喝是一件多麼幸福的事情，我們常常口頭教育孩子，可是口説無憑，他們以為老師只是在嚇唬他們，在編故事，有這種想法不是孩子的錯，是他們感受的太少，不知道同一片藍天下，在外面的世界有着與他們年紀一般大，卻過着截然不同生活的另一羣孩子，僅僅是喝水，他們都不能滿足。為此，我下載了關於母親水窖的視頻給孩子觀看並講解。看着，他們知道乾旱地區找水源的艱辛，喝水的艱辛，沒有水喝身體的狀況，當看到屏幕上打出"媽媽，我渴！"的時候，丫丫眼睛濕潤了。

我問她，你為什麼要哭啊？

她説：他們沒有水喝，很可憐。

我説：已經有很多好心人幫助他們了，他們要造母親水窖，儲存很多幹淨的水。

她説：那我也要幫助他們。

然後和孩子們談了我們喝水的時候應該怎麼喝，大家怎麼樣來節約生活中用的水。

老師、父母對孩子的希望總是美好的，希望家長能配合幼兒園的活動，讓孩子明白我們的水源來之不易，多多自覺地喝水，珍惜生命之水。

教師教育故事13

一．無聲的教育——老禪師的育人技巧

相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院裏散步，看見院牆邊有一張椅子，他立即明白了有位出家人違反寺規翻牆出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到牆邊，移開椅子，就地蹲下。不到半個時辰，果真聽到牆外一陣響動。少頃，一位小和尚翻牆而入，黑暗中踩着老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳着地時，才發覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。出乎小和尚意料的是，師傅並沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調説：“夜深天涼，快去多穿一件衣服”。

二．人格的力量——張伯苓先生以身作則戒煙

我國著名教育家張伯苓，1919年之後相繼創辦南開大學、南開女中、南開國小。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，並且身體力行，為人師表。

一次，他發現有個學生手指被煙燻黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地説：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對於學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷燬，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋杆，誠懇地説：“從此以後，我與諸同學共同戒煙。”果然，打那以後，他再也不吸煙了。

三．一句話改變學生的命運——皮爾保羅校長“妙手回春”

“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。此話出自美國紐約大沙頭諾必塔國小校長皮爾保羅之口，話語中的“你”是指當時一名調皮搗蛋的學生羅傑羅爾斯。小羅爾斯出生於美國紐約聲名狼藉的大沙頭貧民窟，這裏環境骯髒、充滿暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他從小就受到了不良影響，讀國小時經常逃學、打架、偷竊。一天，當他從又窗台上跳下，伸着小手走向講台時，校長皮爾保羅將他逮個正着。出乎意料的是，校長不但沒有批評他，反而誠懇地説了上面的那句話並給予語重心長的引導和鼓勵。當時的羅爾斯大吃一經驚，因為在他不長的人生經歷中只有奶奶讓他振奮過一次，説他可以成為五噸重的小船的船長。他記下了校長的話並堅信這是真實的。從那天起，“紐約州州長”就象一面旗幟在他心裏高高飄揚。羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯髒難聽、羅爾斯的行動不再拖沓和漫無目的。在此後的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己。51歲那年，他終於成了紐約州的州長。

四．寬容的力量——陶行知先生的四塊糖果

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止並叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經等在那裏了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接着他又掏出一顆糖，説：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，説明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又説道：“據我瞭解，你打同學是因為他欺負女生，説明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。” 這時，男孩感動得哭了，説：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能採取這種方式。”陶先生於是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發完了，我們的談話也結束了。”

五．讚美是暗室中的一隻蠟燭

據氣象台的天氣預報，最近將有颱風襲擊一座海濱小城。小城裏的百姓驚慌起來，積極地投入到預防工作中。一位母親忙碌着，旁邊站着她的小女兒。“這該死的颱風……”，母親一邊收拾東西，一邊詛咒。“我喜歡颱風”，旁邊的小女孩不同意母親的説法。母親感到很詫異，因為颱風破壞力極強，毀壞莊稼、吹倒房屋、阻塞交通，給人們生活帶來巨大的不便並造成損失，可眼前這個小不點兒居然説她喜歡颱風。“孩子，告訴媽媽，你為什麼喜歡颱風？”母親小心翼翼地問。“上次颱風來了，就停了電”，小女孩不假思索地回答。“停了電又怎麼樣？”“晚上就會電蠟燭。”“你喜歡點蠟燭嗎？”“是的，那回（指上次颱風吹過的晚上）我點着蠟燭走來走去，你説我象小天使。”母親頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻着她的小臉蛋，湊近她的小耳朵並説了一句話——孩子，你永遠是天使！

六．開花的佛桌——給浪子回頭的機會

曾經有一個小和尚，極得方丈寵愛。方丈將畢生所學全數教授，希望他能成為出色的佛門弟子。沒想到他在一夜之間動了凡心，偷偷下了山，五光十色的城市迷住了他的眼睛，從此花街柳巷，他只管放浪形骸。20年後的一個深夜，窗外月色如洗，澄明清澈地灑在他的掌心。他忽然懺悔了，披衣而起，快馬加鞭趕往寺裏請求師父原諒。方丈深深厭惡他的放蕩，不願再收他為弟子，説：“你罪孽深重，必墮阿鼻地獄，要想佛祖饒恕，除非桌子上開花。”浪子失望地離開了。第二天，方丈踏進佛堂時，看到佛桌上開滿了大簇大簇的花朵。方丈在瞬間大徹大悟，連忙下山尋找弟子，卻為時已晚，心灰意冷的浪子重又墮入荒唐的生活，而佛桌上的那些花朵只開放了短短的一天。是夜，方丈圓寂，臨終遺言：“這世上，沒有什麼歧途不可以回頭，沒有什麼錯誤不可以改正。”一個真心向善的念頭，是最罕有的奇蹟，好像佛桌上開出的花朵。而讓奇蹟隕滅的，不是錯誤，是一顆冰冷的、不肯原諒、不肯相信的心。

七．正人先正己

在美國的加利福尼亞，有一位女士養了一隻珍貴的鸚鵡。這隻鸚鵡非常美麗，可是它卻有一個壞毛病：經常咳嗽且聲音沙啞難聽，好象喉嚨裏塞滿了令人作嘔的痰。女主人十分焦慮，急忙帶它去看獸醫，生怕它患上了什麼呼吸系統的怪病。

檢查結果證明，鸚鵡完全健康，根本沒有任何毛病。女主人急忙問起為什麼鸚鵡會發出那難聽的咳嗽聲，醫生回答説：“俗話説，鸚鵡學舌。它之所以發出咳嗽聲一定是因為它經常聽到這樣的聲音，你們家一定有人經常咳嗽，是嗎？”這時，女主人有些不好意思了。原來，她自己有抽煙的習慣，所以經常咳嗽，鸚鵡只不過是惟妙惟肖地把女主人的咳嗽聲模仿出來而已。

八．惡語傷人六月寒

一頭熊在與同伴的搏鬥中受了重傷，它來到一位守林人的小木屋外乞求得到援助。守林人看它可憐，便決定收留它。晚上，守林人耐心地、小心翼翼地為熊擦去血跡、包紮好傷口並準備了豐盛的晚餐供熊享用，這一切令熊無比感動。臨睡時，由於只有一張牀，守林人便邀請熊與他共眠。就在熊進入被窩時，它身上那難聞的氣味鑽進了守林人的鼻孔。“天哪！我從來沒聞過這麼難聞的味道，你簡直是天底下第一大臭蟲！”熊沒有任何語言，當然也無法入眠，勉強地捱到天亮後向守林人致謝上路。多年後一次偶然相遇時，守林人問熊：

“你那次傷得好重，現在傷口癒合了嗎？”熊回答道：“皮肉上的傷痛我已經忘記，心靈上的傷口卻永遠難以痊癒！”

九．給每一株野草開花的時間

一位隱士住在山中，他很勤勞，每年春天，台階上的野草剛探出頭便被他清理掉了。

一天，隱士決定出遠門，叫了一位朋友幫他看守庭院。與他相反，這位朋友很懶，從不修剪台階上的野草，任其自由瘋長。暮夏時，一株野草開花了，五瓣的小花氤氲着一陣陣的幽香，花形如林地裏的那些蘭花一樣，不同的是花邊呈蠟黃色。這位朋友懷疑是它也是蘭花中的一種，便採擷了一些葉子和花朵去請教一位研究植物的專家。專家仔細地觀察了一陣，興奮地説：“這是蘭花的一個稀有品種，許多人窮盡了一生都很難找到它，如果在城市的花市上，這種臘蘭的單株價至少是一萬元。”“臘蘭？！”這位朋友驚呆了。而當那位隱士知道這個結果時，驚呆的人又多了一個，他不無感慨地説：“其實那株臘蘭每年春天都會破土而出，只不過它剛發芽就被我拔掉了。要是我能耐心地等待它開花，那麼幾年前就能發現它的價值了。”

十．永不凋謝的玫瑰

在前蘇聯的一所學校，校園的花房裏開出了美麗的玫瑰花，每天都有很多同學前來觀看，但都沒有人去採摘。一天清晨，一個四歲的小朋友（就讀於該校幼兒園）進入花房，摘下了一朵最大、最漂亮的玫瑰花。當她拿着花走出花房時，迎面走來了該校的校長。校長十分想知道小女孩為什麼要摘花，便彎下腰親切地問：“孩子，你可以告訴我你摘下的花是送給誰的嗎？”“送給奶奶的。奶奶生了重病，我告訴她學校裏有一朵很大的玫瑰，奶奶不信，我這就摘下來送給她看，希望她早點好起來，等奶奶看完了之後我會把花送回來。”聽完孩子的回答，校長的心顫動了。他牽着小女孩的手，從花房裏又摘下了兩朵大玫瑰花，説道：

“這一朵是獎給你的，你是一個懂事的孩子；這一朵是送給你奶奶的，感謝她養育了你這樣的好孩子。”這位校長是誰呢？他就是偉大的教育家、萬世景仰的育人楷模蘇霍姆林斯基。

故事發生在英國南部的一所國小裏，一位教師調任一個較差班的班主任，該班孩子大都很調皮，愛搗蛋。老師第一堂課就跟他們玩，玩得天昏地暗。下課了，老師説：“孩子們，你們要是能把學習成績搞上去，我就去吻校外放牧場裏的一頭豬。”這些調皮的孩子問：“老師，這是真的嗎？”老師説：“真的，而且我要吻的是一頭你們認為最大的母豬。”孩子們好奇，都希望老師去吻豬。從那天起，他們的課堂紀律好了，學習積極性提高了，即使有貪玩的，別的孩子也會提醒“難道你不希望看到老師去吻那頭大豬嗎？”半年後，孩子們的學習成績有了很大的進步。聖誕節的前夜，孩子們對老師説：“老師，你可以去吻那頭豬了嗎？”老師説：“當然可以。”於是，老師帶着這羣孩子穿過公路，來到放牧場。孩子們在豬圈裏看到一頭特大特肥的豬。老師走近那頭大豬，輕輕地吻了它。孩子們在豬圈外笑得前仰後合，老師吻了豬也和他們一樣大笑了。

讀這個故事，我們不是看到這位英國教師的滑稽可笑，而是看到了這位英國教師平易近人的態度和師生平等的意識，看到了教育所追求的親近自然的境界，看到了教育所擁有的和諧歡愉的氛圍.

十一. 用愛心哺育孩子成才!

這是一個發生在美國黑人貧民窟的真實故事。一位大學教授帶着他的學生來到這裏搞調查研究，其中有一個課題是對該區200名黑人孩子的前途作預測。學生們都很認真，不久報告都出來了，結論令人沮喪：200名孩子幾乎無一例外地被認定為“一無是處”、“無所作為”、“終生碌碌”等等。四十年後，老教授早已去世，他的繼任者從檔案裏發現了這份報告，好奇心驅使他來到當年的黑人貧民窟。他驚奇地發現：當年被調查的200名孩子中，除了20個已離開故地、無從查考外，其餘180名孩子大多數都獲得了驕人的成就，他們之中不乏銀行家、商人、大律師和優秀運動員。這一切，他們都説最該感謝的是當年的一位國小教師。繼任者找到當年的國小教師，此時她已是遲暮晚年了，吐字不太清楚，可有一句話任何人都聽得懂：“我愛這些孩子。”只有沒有愛心的老師，沒有改變不了的孩子，教師要學會用愛心去培育，影響學生。

十二. 用尊重呵護孩子的心靈！

二戰期間，在德國一個人煙稀少的村子裏有一位老人，生活得很安寧。一天，一位頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他家院子的柵欄外徘徊，一臉的焦慮和滄桑。老人觀察良久，然後走上前去對那男子説：“先生，你是否願意幫我把扎欄裏的木頭抗到那邊的角落裏去？我老了，扛不動了。”男子眼睛一亮，連聲應答，脱去禮帽風衣，很賣力起的吧木頭扛過去並擺放的整整齊齊。那天晚上，那男子心情愉快的在餐廳裏與主人共進晚餐，熱烈交談，交談戰爭結束後各自的打算。最後，男子酒足飯飽地又踏上他漂泊的旅程·····整個戰爭期間，從城裏逃難出來的餓肚子的人很多，那位老人家裏的木頭無數次的被從院子的兩頭來回扛過，而每搬一次，就會有一個客人與他共進晚餐。其實，那對木頭根本不需要搬動。這是何等的仁慈心腸！當她有能力幫助他人時，卻小心地把自己的優越感掩藏住，給受助者一個機會，以便使其感到自己的受助是因自己付出而得到的報償，從而心安理得，並不蒙受一點兒難堪。大愛無言，大智若愚。有這個德國老人的故事，我想教育者在教育學生的時候，需要的就是這樣的大智慧。教師整天面對的是一羣天真爛漫的少年，他們的心靈需要倍加呵護，特別是他們在成長的過程中出現一個個小錯誤時，更需要教師們小心翼翼地給予保護，是他們免受傷害，不在心靈中留下一絲陰影。

十三. 用寬容容忍孩子

有位老師發現一位學生上課時時常低着頭畫些什麼，有一天他走過去拿起學生的畫，發現畫中的人物正是齜牙咧嘴的自己。老師沒有發火，只是憨憨地笑着，要學生課後再加工畫得更神似一些。而自此那位學生上課時再沒有畫畫，各門課都學得不錯，後來他成為頗有造詣的漫畫家。被尊重、被關愛是一種催人向上的重要力量，對成長期的孩子尤是這樣，一個充滿愛心的老師會創造無數奇蹟，相反，一個缺乏愛心的老師會毀掉一個或幾個孩子，這樣的老師多了，就會毀掉民族的希望。而後一個例子則説明了寬容的重要性。寬容能喚起人們的潛意識，在關鍵的時候能矯正他們的人生之舵。寬容不僅需要“海量”，更是一種修養促成的智慧。事實上，只有那些胸襟開闊的人才會運用寬容。在我們的現實生活中，老師對學生的惡作劇通常是大發雷霆繼而是狠狠批評。其實這都涉及到一個問題，就是怎樣運用寬容理順人與人的對應關係，使其達到和諧的統一。你可以把對方“管”得規規矩矩，“理”得筆筆直直，但你不會運用寬容，就可能把人的可塑性和創造力給泯滅了。

十四：用“喚醒術”迴歸教育的本意

教師是心靈的雕刻師，蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，在蘇格拉底很小的時候，有一次他父親正在雕刻一隻石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師呢？”“看！”父親説，“以這只是獅子來説吧，我並不是在雕刻這隻石獅子，我實在喚醒它！”“喚醒？”“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監牢裏解救出來而已。”多麼富有啟發意義的話！蘇格拉底本人不就是一個偉大的心靈雕刻是嗎？它利用產婆術將那個時代的人們的心靈一次又一次從蒙眛狀態中喚醒。

我們的學生，特別是我們認為成績差的學生就是石塊裏面沉睡的獅子，我們應該喚醒學生心靈深處的天賦理性和內生性力量，讓學生從矇昧中醒來。教育的目的不在傳授和接納某種外在的、具體的知識、技能，而是要從人的生命深處喚起學生沉睡的自我意識、生命意識，促使學生價值觀、生命感、創造力的覺醒，以實現自我生命意義的自由自覺的建構。教育的過程也不僅是要從外部解放學生，而且要喚醒學生內在得人格和心靈，解放學生的內部創造力。教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，用一顆心感染另一顆心的事業，是智慧與智慧的對話。那位智慧的德國老人的故事應當是我們明白，保護好學生的自尊，呵護好學生脆弱的心靈，讓他們見微知著、觸類旁通、自性自悟，在成長中收穫自尊、自信，樹立平等意識，當有一天，學生驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的激情與衝動時，教育也就回歸到了其應有的本義-----喚醒，這也正是一位教師的教育智慧所在！那位智慧的德國老人的故事應當是我們明白，保護好學生的自尊，呵護好學生脆弱的心靈，讓他們見微知著、觸類旁通、自性自悟，在成長中收穫自尊、自信，樹立平等意識，當有一天，學生驚喜地感受到一種躍動的活力、一種難以遏制的激情與衝動時，教育也就回歸到了其應有的本義-----喚醒，這也正是一位教師的教育智慧所在!

教師教育故事14

永遠忘不了1994年的那個夏天，帶着夢想與憧憬我開始了自己的教育生涯，兒時的夢想終於如願以償。

初為人師，既興奮又害怕，我高興，因為我終於可以天天和孩子們膩在一起了，我害怕，因為我沒有經驗，我不知道該怎麼讓孩子們喜歡我，更不知道如何才能讓我手上的孩子都成為國家的棟樑。

在同事的推薦下我拜讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，但當時只是囫圇吞棗，沒有細細品味。那時候我剛剛走出大學校門，對於國中，緊緊是憑着自己殘存的一點點自己上學時的記憶和兩個月的實習，然而，此時的學生和我當時上學時卻有着天翻地覆的區別，家長們的觀點也有所改變，所有，對於教師這份工作，我是一個新手，也是一個初學者，現在想想，當時，由於對工作無從下手，所以，存在急功近利的想法，我只想在最短的時間內，能得心應手的工作，所有當時只是泛泛而讀，雖然只是沒有仔細品味其中的內涵，但給我的幫助卻不是能用三言兩語能夠表達的，它讓我知道了教師的基本工作應該如何進行，讓我明白了要想成為一名合格的教師應該怎麼做以及如何與學生相處。

當時，我只擔任陰鬱老師並沒有當班主任，去年新的一個學期，我開始擔任一個新的三年級的班主任。新的學期，新的開始，對我來説班主任工作就是一個新的開始，對七年級學生來説，來到一個新的學校，也是一個新的開始，無論對我還是對他們，我們都是剛剛走上起跑線，笨鳥先飛，何況，我們並不比別人差，好的開始就是成功的一半，我不能讓他們輸在起跑線，所以，我只想帶領着他們勇往直前，在這個新的環境中，更好的成長。而要想讓他們更好的成長，只能先讓自己變得更充實，於是，又一次捧起了《給教師的建議》，渴望從中得到我想要得答案。

細細讀來，帶給我極大的啟發和深深的感觸，捧讀此書，不由自主有一種感覺：一位慈祥、睿智的長者，坐在你的對面與你聊天，豐厚他的思想、他的智慧正慢慢地滋養着你的心靈，提升着你的智慧。這時候，大師的形象依然模糊，但大師的指引卻是那麼具體。

讀完後我一陣激動,恨不得將大師的建議一一落實,當時也憧憬着能讓自己的學生也象帕夫雷仕中學的學生一樣快樂學習。在工作中，我也採取了書中一些建議的做法，改變了我的課堂和班級。

在班級管理當中我重視民主，重視素質教育，重視閲讀，學生對我的管理方式較喜歡，比以前的學生更容易理解我，師生關係更象朋友。在班級建設過程中我能夠做到以生為本，如書中第一章所言：“沒有也不可能有抽象的學生。”我努力地將每個學生的潛力發掘，讓他在班級中始終能找到自己的價值，盡力為每個孩子提供發揮自我的機會。為了讓學生能夠改變自己的生存和生活方式，也為了他們能夠在國中學習四年中留下幸福的回憶而不只是分數，考試等枯燥乏味的記憶，我鼓勵班裏的學生參加各式各樣的活動，擠出時間讓他們練習合唱，允許他們拿來出時間來閲讀自己喜歡且內容健康的書籍，用班會時間，讓他們懂得愛和感激。由於受到此書影響，我在班級建設中時時讓學生給我提意見，時時進行批評和自我批評，學生可以隨時在每週的談心簿上説出對我的不滿，以及我教育教學方面的不足，我也及時糾正自己的錯誤，改變自己的方式。教學相長，師生互為老師和朋友，這是我在這一學期中最大的收穫。

捧讀此書，猶如在與大師對話，這是一場無聲的對話，但感覺的確很美妙 ！

教師教育故事15

琉璃河中學是一所位於農村地區的高中校，來這所學校上學的學生大多是國中時不被老師重視，甚至是問題生的學生，他們對學習，甚至人生根本沒有期待，也沒有信心。因此，能讓學生在高中階段自信地面對生活成為了我追求的目標。在我的工作中，從不以成績論英雄，而是充分地信任學生，幫助他們找到適合自己的舞台，有計劃、有目標地指導學生充分展示自我，在展示的同時增加自信、成就自我。

高二文理分班後，我們班有一個在高一時就出了名的問題生。雖然是班長，但基本不學習，甚至和幾個男生一起與宿舍教官較勁，不服從管理。分班後，知道他在班裏，我也曾心有餘悸，對於要不要再選他當班長很是猶豫。開學初，通過幾次交談和活動我瞭解到：他是一個特別仁義、懂事的孩子，在班裏的威信也很高，而且是一個聰明孩子。因此，我下定決心選他當班裏的班長，並且支持、信任他，有什麼活動讓他和班委一同組織，我只是在一旁暗暗觀察、適時協助。在學習上我對他更是嚴格要求，有問題都會嚴厲地指出，然後幫助他分析解決。我告訴他：要想當好班長，除了和同學之間和睦相處外，還一定要讓同學服你，學習是很重要的方面。在我的嚴格要求和幫助下，他不僅工作出色，當選為學校學生會的主席，在學習上也不斷進步，成績突飛猛進，由原來的年級後20名進步到文科班前五名，老師和同學們對他的變化都很驚訝，連他的媽媽也感覺他好像變了一個人似的，不但對學習有興趣和上進心了，而且也比原來懂事了。更令我欣慰的是，在我生病住院期間，我們班都沒用學校指派代理班主任，班裏的所有事務都是由班長和班委代我管理，年級主任一旁協助把關。整整兩個星期，班級秩序井然有序，學生學習、生活狀態一如往常。畢業之前，班長悄悄地跟我説：“老大，真的感謝您，當初沒有放棄這個連自己都放棄了的人。”我聽着心裏暗自慶幸這些年來一直堅守的原則是正確的。每一個孩子都是花朵，每一個花朵終會綻放，只是花期不同而已。作為老師，就是要充分信任學生，耐心等待他們“綻放”，這是一種無形的力量！