教師教育故事15篇

教師教育故事15篇

教師教育故事1

育之路已經快一年了，在這一年當中不能説我的經驗就積累了很多，相對於其他老教師來説我就像一個初出茅廬的小孩，還有很多值得我去學習。在從事教育這一個行業當中我發現這條路並不像我想象的這麼簡單，以前我總以為教書很輕鬆，只要有知識就足夠了就可以將學生教好，可現在才發現原來有知識是不夠的，因為在一節課當中你不能只是把知識灌輸給學生，他們學習的也不只是只有知識，還有很多的東西要學，比如習慣的養成、能力的培養等等，而且一堂課當中紀律好不好直接影響了一節課的質量，學習要在一個寬鬆安靜的環境下才能有良好的效果，所以一個教師要掌握的不僅僅是知識還有管理的藝術，教育是智慧與愛並存的行業，為了能成為一名好的人民教師我會努力使自己的教育理論知識豐富起來，在學習中進步在進步中提高，使我的學生能快樂的學習成長。

今年我剛接手了二（3）班這個班，起初我非常不願意接手這個班，因為在我看來當班主任是一件苦差事而且事實本來就是，很多人不願意當班主任就是因為做班主任有太多瑣碎的事要管了，再加上現在的孩子就是一塊寶，苦口婆心的他也不懂，要想成為一個好的班主任那是非常難得一件事，之前擔任過五年級的班主任，雖説年紀會大一點但還是不懂事的孩子，由於經驗的不足管理起來總覺得心有餘而力不

足，幸虧有學校領導的關心和照顧才順利的完成了教學任務。現在的這個二年級，人數多管理起來我覺得更加的吃力，孩子的年齡也小很多事還是由班主任親手做比較多。班上現在有一個多動症的學生，起初想着給他多一點的關心也許能讓他變得乖一點，可後來發現他並沒有多大的改變，反而他偷人家的東西的行為更加的頻繁，面對這樣的一個學生我應該採取什麼方法？？跟他家人溝通也沒辦法因為在他家人的眼裏他是一個跟別人家的孩子不一樣的孩子，我的理解是他的家長已經對他失去了信心了，試想一下連對自己的孩子都沒有信心的人老師該如何做？？雖然在教育之路上會遇到很多意想不到的事，不管這條路有多難，但我還是堅信有愛有智慧彩虹會在風雨後的，自信是成功的一半。

蘇霍姆林斯基曾説過：“一個好教師意味着什麼？首先意味着他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善於跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，瞭解學生的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。”大愛無痕，潤物細無聲，教育無處不在，老師的一個微笑，一個和藹的眼神，一個愛撫的動作，一句關心的話語，都會給學生帶來歡樂、帶來智慧，我為學生，為事業不懈地努力着。

教師教育故事2

在實習的時候，一位有經驗的教師説過的一番話，讓我至今記憶猶新，她説：我喜歡我現在的工作，這個工作給了我更多的創作的空間，我有了想法就可以去實施。當時在聽這番話的時候，我看到那個老師臉上表現出的是幸福和滿足。於是，我更加熱愛這份工作，我期待若干年後，我也能像這位老教師一樣，在工作中得到成長，得到滿足！

但是，當真正成為一名幼兒教師時，我卻遇到了很多的挫折，當初的想象和現實差異很大。在組織教學活動時，那短短几十分鐘讓我手足無措，常常出現我自己在講，幼兒反應冷淡，甚至表現出不耐煩的狀況，我不斷問自己，該怎麼做，能做些什麼。當幼兒之間發生問題時，我不知所措，只好求助有經驗的教師，看着有經驗的教師很好地處理了問題，有時候會覺得很尷尬。漸漸地我開始懷疑自己是否適合從事這個職業。但是，突然有一天，在給一個孩子整理衣服的時候，她對我説：老師，我很喜歡你。然後親了我一口，那一刻，我真的很高興，發現自己仍然十分熱愛這份工作。我努力發現工作中的不足，認真地向有經驗的教師請教，虛心學習。慢慢地．在進行教學活動時，那些曾經流露出不耐煩的小眼睛現在都緊緊地注視着我，那一刻，我充滿了成就感。從一名學生到一名幼兒教師，我經歷了很多，也漸漸地成長，漸漸地蜕變，如今我已經可以很好地擔當起幼兒教師這個角色。

通過這一年的工作，我體會到，和孩子們在一起，開心時是真正的開心，每天面對着他們，體驗着簡單的幸福，感受着他們的純真，感受着他們那些微小的快樂，使我對生活的看法都變得簡單起來。

幼兒教師教育隨筆：感受童真，收穫幸福

“今天，是我最後一次站在這裏，

和老師、小朋友在一起，

我是多麼歡喜！

再過幾天，

我就要進入國小，

做一個一年級的國小生，

坐在明亮的教室裏。

……”

時間猶如一葉小舟轉瞬即逝，轉眼間一學期馬上就要過去了，我所任教的大班的孩子馬上就要升入國小了，回顧和孩子們在一起的日子，些許心酸，些許甜蜜。孩子們的笑臉和純真，老師的付出和回報，都逐漸在內心沉澱，無息的發酵成一種感動。調皮的凡智、懂事的思婷、漂亮的郭騰、聰明的祥瑞……此刻，孩子們的身影逐一浮現在我的腦海中。和孩子們在一起是幸福的，在孩子們的包圍中，沒有憂慮，有的只是感動和歡樂。我和孩子們成了無話不談的好朋友。

我們一起遊戲、一起聊天、一起畫畫……他們總像你的“小尾巴”，時時刻刻跟在你的身旁。孩子們有什麼小祕密，有什麼開心的事總喜歡與我分享，而我也樂意做他們最忠實的聽眾，用心去感受着他們的小情感。一年裏，孩子們學會了關心別人，幫助別人，懂得了感恩父母，知道了團結友愛的力量是偉大的……看着他們的進步，心裏滿是開心和驕傲。記得有一次，園長媽媽問我們班的思婷：“孩子，你就要升一年級了，開不開心？”思婷説：“我不喜歡上一年級，上了國小就不能和我們的吳老師在一起玩了，我想和吳老師在一起。”聽到這稚嫩的聲音，天真的話語，叫我心裏怎能不感動。和孩子們在一起是快樂的，雖然有時候覺得工作挺累的，但是孩子們總會帶給我意想不到的快樂。看着孩子們在自己的教育下，慢慢的懂事，慢慢成長，這種幸福的感覺是難以言喻的。

教師教育故事3

尊敬的領導、評委、老師們：

大家好！今天，我演講的題目是《平凡的愛，也動人》。

我很榮幸，因為我從事的是太陽底下最光輝的事業。更幸運的是，從教十二年來，我擔任班主任工作已有十年。在這十年的班主任生涯中，有諸多説不完的故事。

我和孩子們的故事每天都在繼續着，在我的腦海裏，有的故事已經模糊，有的故事已經沒了蹤跡，但有一件事會永遠的保留在我的記憶裏。

那是發生在20xx年秋學期開學前一週，炎熱而漫長的暑假即將結束，我們班趙婷婷同學的父親在工地一場事故中腰椎不幸被嚴重砸傷，當她的爺爺滿懷傷心的告訴我這個消息的時候，我彷彿看見那一家人尤其是趙婷婷同學在醫院圍在她父親身邊傷心落淚的樣子，我彷彿聽見了她撕心裂肺的哭喊聲……於是之後的日子裏我寢食難安，想打去電話問候可又怕叨擾她們一家剛剛平靜的心，就這樣我熬到了開學。

開學第一天，在前往學校的路上，我的腦海裏滿是趙婷婷滿含着淚水的眼睛望着我的模樣，是滿臉淚痕的愣在那裏，還是……我真的不敢再想下去，我極力控制着自己的思緒。終於到了學校，我迫不及待的到班級裏尋找她的身影。腳步跨進班門的那一刻，我的頭垂了下去，心卻懸了起來，她沒有來上學。在辦公室裏轉了幾圈之後，我撥通了她家的電話，得知一會兒家人會把她送來，我放下了心。早早的帶着班級的幾個懂事的孩子站在校門口等着她，當看到她的爺爺牽着

她的手走向我時，我大步迎了上去，輕輕地向她和她爺爺點了點頭，同學們也上前牽着她的手噓寒問暖，她此時再也壓抑不住內心的傷感，雙眼也紅潤了，她的爺爺也拉過我的手哽咽着對我説：“何老師，孩子就交給你了，我們家……”接着就只是不住地歎息。我用力的握了握他的手説：“老人家，我能理解您的心情，孩子交給我，您放心！”我竭盡全力控制着自己的情緒，但是鼻子一酸，我快速的調整自己，怕被趙婷婷爺倆看到之後，讓他們更傷心。看着孩子的爺爺飽經風霜的瘦黃的臉上流下的兩行淚水，我心裏像被什麼抓了一樣，不由得暗自下了決心。

我沒有急着帶她回到班級裏，而是拉着她的手來到辦公室，我接過了她的書包，讓她坐在我的椅子上，給她倒了一杯水放在她面前，示意她喝一口，又拿了一包紙巾放在她手裏，然後我就坐在她的身邊用手輕輕地拍了拍她的肩，我想在這一刻所有的語言都是多餘的，對於一個孩子，還有什麼比看到曾經的家庭唯一支柱的父親此時正躺在病牀上飽受折磨而自己卻無能為力更痛苦。看到趙婷婷心情平靜了之後，我把她留在辦公室裏，給班上的其他同學開了一個班會，短短的十分鐘我似乎看見幻覺，班上的孩子都靜靜地坐在那裏，什麼都沒説，有的眼裏閃着淚光，有的低着頭，他們的臉上瞬間劃過只有成年人才有的沉重感。

在之後的一個月的日子裏，我和同學們經常和她在一起聊天、説笑，慢慢的笑容也再一次回到了她的臉上。就是這件事，讓我看到了我的學生真誠、樂觀、有責任感。原來我平凡的愛也能呼喚出人性的真、善、美。

生命不息，真愛不止。“用真心呼喚真心，用真愛呼喚真愛”。我深信這樣會培養出一個個充滿人性魅力的棟樑之才！

因為有了這個故事，在以後的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不讓任何一個孩子成為遺憾。我深切地感受到：作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學生。只有充滿愛的教育，才是真正的教育！這就是我的教育故事，我願播種下平凡的點滴，收穫孩子不平凡的人生！

謝謝大家！

教師教育故事4

這個姑娘入學成績很優秀，還記得軍訓那會兒，我就被她身上所表現出來的才情所吸引，一件稀鬆平常的事兒，經過她的描述，竟然變得那麼委婉動聽！後來，在一次次的考試中，她的成績卻總是不很理想，她變得越來越沉默，總是盯着一個地方發呆。作為旁觀者的我心中湧起一陣陣惆悵，特別想讓她知道：她真的很優秀，在學習上遇到的困難只是暫時的。沒想到在我開口之前，她先説話了：“老師，您不用安慰我。我本來就覺得別人都比我強。會考是我發揮最好的一回，現在好了，我原形畢露了。對不起，讓您失望了！”聽完這些話，我心裏特別不好受，卻也不知道該怎麼去安慰她。因為我知道這種成長的煩惱猶如一條綿延的小溪，不能清除，只能疏導。我一直在尋找那個讓她找回自信的時機！

高二開學的時候，她不知道從哪兒瞭解到了支教的生活，每天撲閃着一雙大眼睛問我有關支教的情況，還意志堅定地跟我説，“老師，我決定了，我以後要去支教，幫助那些偏遠山區的孩子實現他們的夢想。”看着她真誠的眼神，我跟她説：“從你的話語裏，我聽出了堅定；從咱倆的相處中，我覺得你也特別適合當老師。只是，學生往往可以原諒老師嚴厲刻板，但不能原諒老師學識淺薄。我希望站在孩子們面前的是一個更加優秀的你！”聽完這些，這姑娘使勁地點頭，“老師，放心吧！我不會誤人子弟的。”接下來，她的轉變還真是挺大的。看到希望的我，還專門讓她跟着我校的劉萬里主任去了解實際的支教生活，以便能給她持久的動力。

後來，她主動承擔起了班級“一班一品”的設計工作，領着小夥伴們把自己的創意付諸實踐。她還經過統籌規劃，完成了班級座位的調整，所有的人都為她在裏面傾注的心思而動容……因為一個夢想，她為自己的高中生活打開了一扇窗，通過這扇窗，同學們邂逅了更好的她，而她也終於找到了更自信的自己。從現在開始，她將堅定地走在實現夢想和價值的道路上，而我關注的目光也將一路同行！

教師教育故事5

孩子是一本書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。他們的心理脆弱，情緒易波動，充滿愛的關懷，會改變一個學生的行為。也只有當老師用心去愛學生、尊重學生時，學生的心靈窗户才會向老師打開。

記得有次上課，班上有個學生因不滿意自己的考試成績，當着我的面就把試卷撕了。為此我找了他，“你覺得今天的課堂上你表現的好嗎？”我問，“很好啊”。“平時老師都尊重每一位學生，因為我們都是平等的，只是角色不同，也許有時候老師們的口氣是重了，你感覺受到傷害了，老師可以道歉。雖然你沒考好，可你畢竟付出了你的勞動，老師也付出了心血呀。你怎麼能把它撕掉呢？既然老師都尊重你，你是不是也該想想怎樣去尊敬老師，你也能像老師這樣誠心的道歉嗎？”他默默無語，神色雖如以前，但能感覺到他也在思考。“這次沒有考好，沒關係，但應想想自己哪些地方還做得不夠，必須要去努力，老師是真的想和你做朋友，想讓你的潛能發揮出來，變成一個老師眼中的好學生。” 教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，並積極聯繫家長，共同探討對於該生的教育方法，一段時間以後，我發現他變了，上課時能看到他高高舉起的小手，學習積極性有了很大的提高。學習成績也提高了許多。

師生的交流是心靈的交流，貴在誠心，只有當老師的愛心放在學生身上，才能讓老師走進學生。孩子的心靈是那樣的純潔、美麗，如水晶；孩子的心靈是

那樣的脆弱而易碎，如玻璃。做老師就要欣賞他們水晶般的心靈，更要保護着他們玻璃一樣易碎的自尊。學生對我們教師的要求並不高，只要我們真心一點，平等一點，賞識一點，他們就會心滿意足。在以後的日子裏我會努力地蹲下身子與學生對話，做他們的知心朋友，努力去用自身的行動，去影響他們。

教師教育故事6

有人説過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇蹟;老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

一天的語文課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脱口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心裏感到一顫，循聲而去，哦，原來是張韜陽同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望着他一臉的純真，我馬上説：“張韜陽同學，你身上怎麼會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，還有誠信的可貴品質。”當我表揚他擁有誠信時，不少學生馬上舉手反對，紛紛指責他言而無信，還列舉了許多事例説明。但我依然為他據理力爭：一次放學，我請張韜陽留下補寫生字，但臨到放學時，突然有家長找我談事情，張韜陽找了我好幾次都沒找着，於是寫了張留言條，説是第二天一早到校馬上交本子。第二天一早，我剛踏進辦公室，他就來交本子了。可見，他是個有誠信的孩子。儘管他做過不誠信的事，但只要誠心改過，依然值得大家的信賴。學生們被我的話打動了，沒有再站起來反駁了，這時的張韜陽低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：張韜陽是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低着頭、彎着腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲;同樣，一個自卑的孩子，在人前人後抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多麼重要！課後，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，並善於揚長避短，發揮自身優勢，找到屬於自己的快樂。

在今天的語文課上，我欣喜地發現張韜陽勇敢地舉手發言了，儘管他所答的問題很淺顯，很簡單，儘管他的回答在其他學生眼裏不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以後張韜陽不再是低頭彎腰的孩子，一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子！

還有一個事例，有一天的寫字課，我一進教室就有同學跟我打小報告。“陶老師，我們的書包都被人翻過了”。” “我的鉛筆不見了。”“我的故事書丟了。”嗡”的一聲，我的頭猛得漲起來。我知道，最棘手、最頭疼的事又一次出現了，這已經是我們班第三次出現同樣的事情了。趁着同學們寫字的時候，我把班長悄悄叫到教室外面。他告訴我：“最近吳家敬同學上體育課時常常獨自呆在教室……”聽到這兒，我不由得想起上個學期吳家敬將同學的筆偷偷拿走那檔子事。當時，我在辦公室裏對他進行了嚴厲的批評教育，他也作了深刻的檢討，難道現在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向吳家敬，看到他那躲閃的目光，我更加堅定了自己的判斷。一系列的問題在我頭腦中閃現：他為什麼還要拿別人的東西？究竟是出於一種什麼樣的心態呢？唉！這樣下去這個孩子可真要毀了。

於是，我決定要和孩子的家長再見一見面。看到家長焦急的眼神，無奈的身形，我想起一位老教師曾經講過的一段話：“關愛像雨露，可以潤澤學生乾涸的心田;信任似春風，可以吹開學生禁錮的心扉。”經過反覆考慮，我意識到：要想妥善解決這件事，必須對他施以關愛和信任。經過一翻調查，取得了一定證據之後，第二天課外活動時間，我趁着其他老師不在，把吳家敬叫到了辦公室。就昨天發生的事與之進行了交流。剛開始他表現的還很頑固，無論你怎麼問，就是死不認帳，見他這樣，我便説，“吳家敬，我看到昨天同學們出去了，你在同學的位置上逗留，你在幹什麼？”經我這麼一問，吳家敬終於對我道出了實情，承認了錯誤。看到他難為情的樣子，我又小聲問道：“你打算還把同學們的東西暫時保管在家裏嗎？還是交給我處理呢？”他説：“交給老師處理吧。”第二天，吳家敬把拿的別的同學的東西還給了別人。

為了能夠化解吳家敬與同學們心靈上的隔閡，我召開了一次特別班會，主題是“請大家相信：我能行！”吳家敬在班會上發了言，勇敢地承認了自己的錯誤，並退還了大家的東西。我帶頭向吳家敬表示了祝賀，其他同學也紛紛向吳家敬同學表達了各自的祝福……班會結束前，我對大家説：“同學們，在生活中每個人都會有犯錯的時候，但是隻要能主動承認錯誤，並且下決心改正它，這本身就是一種進步。讓我們為吳家敬同學的進步表示最熱烈的祝賀。”同學們紛紛鼓起了掌，我看到了吳家敬的目光，那是一種自信與勇於改正的目光。

一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎。

教師教育故事7

魔鬼説：“愛因斯坦，降生吧。”於是世界又遁入黑暗中。

1919年5月29日清晨，巴西南部一個叫做索不拉爾的偏僻村莊裏。太陽剛剛升起。上帝賜予了當地人永久的寧靜，在他們眼中，世界不過是藍天，麥田，草原，綿羊，僅此而已。甚至剛結束的硝煙瀰漫的第一次世界大戰彷彿也是天邊的傳説。

但他們還是一大早就被人吵醒了，門口來了一隊行裝古怪的外國人。有的操着蹩足的葡萄牙語向他們問好，有的打着手勢借水喝，更多人在忙着架設天文望遠鏡和照相機。

中午時分，燦爛的陽光慢慢開始變暗，本世紀一次著名的日全食發生了。圍觀的人羣騷動了起來，紛紛在胸口畫着十字，有人急忙去找牧師，而那些外國人則胸有成竹地開始進行觀測。

他們是一支天文觀測隊，來自遙遠的英國，此行的目的是驗證一個德國人的奇怪理論。

很快數據得到了處理，而且底片也衝出來了。

領隊的教授是一個標準的英格蘭紳士，雖然紳士們最推崇沉着冷靜的作風，但是教授的目光明顯流露出期待和不安。當他將濕漉漉的底片放在燈下時，很快教授先生的手連同大鬍子都激動地抖了起來，宇宙有界還是無界，我們所屬的空間平直還是彎曲，牛頓思想勝利還是被顛覆，都取決這幾張小小的底片了。他深吸一口氣，睜大了眼睛。

很快，即使離屋子五十米以外的地方都可以聽到一聲毫無風度的嚎叫：“我的上帝，難道那個叫愛因斯坦的德國人到底説中了？！“

在兩張重疊的底片上可以清晰地看到一條筆直的星光在穿過陰影中的太陽時，竟然發生了偏轉，偏轉角是1.7秒。

英國皇家學會的大廳裏，坐滿了英倫三島的科學精英。他們有的可能意識到這會是個不平凡的日子，特地換上節日才穿裏的西裝。

當大會主席湯姆遜爵士，扶了扶眼鏡，慢吞吞地宣佈這次大會的議題是《廣義相對論在天文學上的驗證》時，底下的學者們就開始竊竊私語，而後聲音愈來愈大，有的甚至不等主持人的召喚隔着橡木桌就站起來大聲辯論，湯姆生幾次搖玲試圖控制局勢都未成功，他遺憾地搖搖頭，向旁邊的幾位委員尷尬地笑笑。

但是當著名的天文學家愛丁頓勛爵，這次天文測量的總領隊出席在會場時，下面頓時靜了下來。他滿臉風塵，聲音低啞而且發言簡短，但縱使會場離他最遠的人也聽清了這樣幾句，“……鐵一般的事實……光線彎曲了……與愛因斯坦博士的計算結果完全一致……“

會議開到很晚，沒人提前退出會場，甚至沒有人站起來發言。鮮紅的地毯，昏黃搖曳的燭光，將沉思中的學者們的臉襯得或明或暗。沒人感到飢餓，沒人感到倦意，更為糟糕的是工作人員似乎也受上了物理學家風範的影響，粗心得連晚餐也忘了上。但人們根本顧不上這些，從白髮班駁的老學究，到頗富朝氣的新鋭，都在默默地思考着，激動着。

無論是贊成派還是反對派，都清楚這的確是重要的一天，不僅二十世紀物理學的一代巨人就此崛起，而且是他，愛因斯坦，親手掄起大槌，將牛頓苦心創建，業已竣工百年的經典物理學的大廈砸開第一道裂紋。

牛頓也錯了？物理學就此混亂？末日就此到來？呵，依撒克．牛頓，我們心中的神祗，我們都是你忠實的追隨者，你會怎樣指示我們呢？人們紛紛把目光投向大廳正中牛頓的巨幅畫像上。

牛頓不説話，他只是高深莫測地笑着。

在倫敦，第二天影響甚大的《泰晤士報》頭版頭條的報道是《光線彎曲了，牛頓神話的破滅》，盛讚愛因斯坦是繼牛頓之後的最偉大的物理學家，他更正了人類的時空觀，拓展了人類的思維世界，並且斷言他的相對論產生的影響決不會只囿於二十世紀。很快，從躑躅在倫敦街頭的商販，到面目黝黑的煤炭工人，都隱約知道了科學界最近發生了驚天動地的事，至於對其它人有什麼影響，一時還領悟不到。畢竟，這離相對論的副產品之一——原子彈的誕生，還有漫長的二十六年。

在大西洋彼岸的紐約，慣用譁眾取寵手法的《紐約時報》的頭條標題是“俄國爆發革命“，但接下去以更大的標題寫道：“愛因斯坦的勝利“，“恆星在不在它們應在的位置上出現，但是似乎不必擔心。“按照他們的報道，公眾們已開始懷疑九九乘法表的正確性，學生們則開始拒絕作幾何題，又據稱，愛因斯坦在把他的著作交付出版商時，警告説全世界僅有12個人懂相對論，但出版商樂於承擔這個風險。

在巴黎，沙龍裏“相對論”立時成了最時髦的詞語。雍容的女貴族可以一邊撫着懷中的哈巴狗，一邊和女友們眉飛色舞地談論“相對論”，如同在談論昨夜剛上演的歌劇。她們並不需要紙和筆。

在柏林，官方機構正在為難是否宣傳這位並不是日爾曼人而是猶太人的傳奇科學家的時候，大街小巷的啤酒館裏的人都在神祕而興奮地談論着愛因斯坦和他的相對論。是的，自從一戰以德國的慘敗而告終後，很久沒有這樣激動人心的話題了。一個德國人能受到戰勝國的推崇，真是少見。一夜之間，即使是國小生也把愛因斯坦那著名的公式寫入了練習簿。

1919,第一次世界大戰的硝煙剛剛散盡。為民族主義所鼓動的人們在狂歡或狂悲過後，卻發現轟轟烈烈的一戰除了大口徑重炮，齊柏林飛艇，滿目瘡痍的建築物和以百萬計親人充當的炮灰以外，委實沒有剩下什麼。理性終於在人們的冷靜中迴歸，科學再度被擺上至高無上的地位。

不管怎麼講，1919年的愛因斯坦如日中天。

街頭的電車剛剛停穩，就下來一個穿褐色風衣，頭髮凌亂的中年人。剛才在電車上，警惕的售票員幾乎把他認作小偷，因為他實在很少見這種脖子上扎着領帶，腳下穿着拖鞋的人。不過要是他知道這就是大名鼎鼎的愛因斯坦教授，一定會驚訝得説不出話的。愛因斯坦先生剛剛從他朋友洛侖茲教授的電報裏得知廣義相對論被證實的消息，他不過微微一笑，自然，一切都在意料中了。

心情畢竟很好，他邊走邊哼着舒伯特的小夜曲，但是沒過多久聲音就小了下去。愛因斯坦，這位歷史上出名的智者，又一次晃着碩大的頭腦陷入沉思，他在想些什麼呢……

1879年3月14日，阿爾伯特．愛因斯坦誕生於德國南部一個寧靜的小城烏爾姆。和牛頓一樣，這個註定要震撼世界的人的童年並未有任何特異之處。

他的父親海爾曼．愛因斯坦雖説是一位商人，但是他年青在學校裏展現的數學方面的才華是有目共睹的。而他的母親艾爾莎則是音樂愛好者，並經常在家庭聚會大聲朗誦席勒的詩篇。父親的數學才華加上母親的藝術天賦，照理小愛因斯坦應該聰穎過人。然而這個孩子天生沉默寡言，以致憂心的母親一度懷疑他是否有智力障礙。

但是當他的母親奏起鋼琴時，小愛因斯坦就會側過腦袋傾聽。他的湛藍的目光顯得很是深邃，孩子顯然是聽懂了。這就是美呀。也許他畢生所追求的自然界和諧的美就根源於此。

很快愛因斯坦就發現小城的環境並不適合他。彎曲而狹窄的街道，莊嚴的哥特式教堂，威武雄壯的炮台，這裏似乎更適宜培養出一批熱血的日爾曼戰士，而不是他這種視自由為生命的思想家。在宏大的閲兵式上，普魯士軍官刻板的軍令，士兵們單調的步伐，往往成為孩童們模仿的對象。而這時可憐的愛因斯坦緊張地抓住大人的手，他要回家。軍號和刺刀是他厭惡了一生的東西。

在學校的情況似乎也妙不到哪裏去。他是一個猶太人，而歐洲排猶的習俗由來已久。周圍同學有意無意的傷害，使小愛因斯坦更加孤僻。老師們也沒有注意到蜷在教室一角的他，在老師看來，不能掌握拉丁文語法的孩子是沒有前途的，而且小愛因斯坦回答問題時總顯得很遲鈍。他們並不能理解這是愛因斯坦思考比同齡人深刻得多的緣故。

這期間也發生了觸及愛因斯坦終生的事。

他的父親送給小愛因斯坦一個羅盤針。不管他怎麼撥動指針，它永遠只朝一個方向。這在大人們看來是司空見慣，但在孩子的眼裏充滿了神奇，一定有什麼神祕的力在推動它，怎麼才能找到這種力呢？孩子為這苦惱了一段時間。

在他升入中學的時候，他第一次接觸到了幾何。這更是一個充滿魔力的世界。書上各種複雜的定理歸根到底由幾個公理推論而出，一切是那麼的簡明，而證明過程又嚴格得無可挑剔，自然界有它獨特的秩序美。

更令小愛因斯坦驚奇的是自然界竟也會騙人！人們通過粗淺的直覺經驗得來的結論往往是那麼的不可靠。上帝不僅淘氣，而且吝嗇，他經常會把真理象皮球一樣踢向更深處，然後轉過身向人們扮個鬼臉。人類對真理的追尋如同與上帝的角力。“或許我們對世界的看法根本就有偏差，因為它不過是建立在幾個公理之上的，如果這些公理本身也有漏洞呢？“當小愛因斯坦擺弄着圓規和三角板的時候，心中升起這樣的念頭。當然他沒有説出來，説出來也只會導致大人緊張地伸出手去摸他的額頭，沒有人相信若干年後這個羸弱的孩子會輕輕掀翻整個人類的世界觀。

對於愛因斯坦而言，長期音樂的薰陶賦予他美感與想象，對常見事物的深思訓練了他的洞察力，而幾何題迷宮一樣的推理使他的思路更加縝密。他無疑是幸運的。

然而愛因斯坦還是不能足夠敏鋭地回答老師的問題而遭白眼，還是不得不交出自己精心製作卻依舊醜陋的泥捏小板凳而遭同學們嘲笑，拉丁語的課文念得結結巴巴，算術考試也由於馬虎而錯誤百出，整個少年時代，學業不過平平。

從1896年到1900年，愛因斯坦求學於瑞士蘇黎士工業大學，這是他一生中十分平靜和愜意的地方。

瑞士立國數百年，自由的氛圍歐洲無國可及。愛因斯坦在這裏聽不到士兵們無休止的衝殺聲，空氣清新，陽光也分外的和媚，即使巡邏在街頭的警察也是步履緩慢，眼角藴含着笑意。

在這裏，愛因斯坦的自由散漫發揮到極致。他可以穿着拖鞋進出教室，可以蓬頭垢面地整天窩在實驗室，可以和同學們在一起自由討論，可以不去上自己不喜歡的課。他甚至對數學這樣重要的課都去敷衍。在他當時看來，物理世界是簡單而優美的，上帝只垂青1，2，3，4，而數學只是徒增形式上的複雜。這甚至影響他多年以後的研究工作。

用現在的眼光看來，當時無論數學還是物理都發展得遠不夠充分。到二十世紀末，我們才發現數學和物理交叉愈來愈深。以前只是物理簡單地從數學中尋找工具，而現在甚至物理可以導致數學中的突破。

我記得在一次報告中，諾貝爾物理獎獲得者李政道博士伸出雙手，這樣説道：“物理學和數學猶如一根樹枝上的兩片葉子。“

可是一般説來, 極富洞察力具有哲學家氣質的人，並不一定很勝任細瑣而又精密，邏輯性強的數學推理工作。

從來沒有人能兼兩者之長，牛頓不能，愛因斯坦也不能。

更主要的是愛因斯坦發現展現他面前的數學分支繁複，數論，幾何，拓撲等等，任意一門就會耗盡一生的精力。這情形猶如布里丹之驢。這頭可憐的驢子因為擺在它面前的兩堆稻草同樣厚而無法選取吃哪一堆，最終活活餓死。

但是，愛因斯坦很快就要為自己的選擇付出代價了。考試之前，他對着自己散亂不堪的筆記發愣。幸好他的老朋友格羅斯曼先生是一個生來與愛因斯坦處處相反的人，他的筆記和他的人一樣，光鮮齊整，一絲不苟。當愛因斯坦在發展廣義相對論時發現幾何知識欠缺而找其時已為數學教授的格羅斯曼援手時，這已經是十幾年以後的事了。

愛因斯坦用格羅斯曼的筆記馬虎對付了考試，但這並未改變老師對他的看法。在教授們眼中，他懶惰無比，性格怪僻，而且他是唯一與教授打招呼用“喂“的學生。這也是愛因斯坦雖然聰明絕頂，卻不諳世事，天真得如同孩子的緣故。

他的數學老師閔可夫斯基看見愛因斯坦從實驗室裏衣冠不整地跑出來，便將他擋住：

“愛因斯坦，你也許是個聰明人，但你決不適合搞物理，為什麼你不嘗試一下其它職業，比如學醫或者法律呢？“

“也許吧。”愛因斯坦淡淡地回答道。

僅僅幾年後，閔可夫斯基為他“並不勤勞”的學生的狹義相對論搖旗吶喊，併為此名動四海時，一位記者不合時宜地問道：

“教授先生，您何以曾斷言愛因斯坦不適合從事物理工作呢？“

“他太懶了，至少在當時。“教授聳聳肩。

不幸的是這位閔可夫斯基先生不久就身纏沉痾，臨死前曾大發感慨：在相對論剛出世的年月就死去，真是可惜呀。

也不能説愛因斯坦在這幾年無所事事，他主要的精力花在實驗室裏，當時全世界的物理學家都在疲於奔命地尋找以太，他也曾設計過幾個實驗，顯而易見，簡陋的條件和根本不存在的以太使他的努力徒勞。

他也經常和他的朋友們去一個叫做“都會“的咖啡廳。他們在這裏經常進行哲學話題的探討，一次同學介紹了馬赫的作品《力學》給他。馬赫是對牛頓的經典力學開炮的第一人，他尖鋭地抨擊了牛頓絕對空間和絕對時間的觀念。

愛因斯坦如獲至寶，馬上拿回去通宵閲讀。馬赫的思想赫然如黑夜中的明星，空間也是絕對的，時間也是絕對的，既然都是絕對而孤立的，那麼我們怎麼能感覺到時間和空間的存在呢？

夜已經很深了，愛因斯坦屋內的燈光依舊閃爍，這位思想的巨人，又開始磨礪他的曠世利劍了。

當愛因斯坦走出校門，卻悲慘地發現自己畢業即失業，而且父親在意大利辦的公司也破了產，絲毫幫不上忙。他曾努力地申請留在蘇黎士工業學院教書，但是高高在上的教授們冷漠地拒絕了他。沒有人喜歡一個離經叛道的鬥士。

秋天晚上的瑞士已頗見寒意了，我們的愛因斯坦先生披着深色的風衣，手中的舊皮箱裏盛着全部的家當，涼風拂着亂髮，靜靜地走在漫長的街道上，路燈劃下斜斜的影子。

真是安靜呀，事實上終其一生，愛因斯坦都是在這種靜謐中度過，這不僅是指外部環境上的，更是他內心深處的。無論他是在日內瓦時的窮困潦倒，或是在柏林時的譽滿全球，還是在普林斯頓時的無人喝彩，孤獨的感覺始終如影身隨。

後來他曾反覆説過自己最希望的職業是看守燈塔，洶湧而漆黑的海面上一盞明燈，指引了航船的同時也照亮了自己的內心，那裏更象是一間祈禱室，可以靜靜地聆聽上帝的指示。他甚至不願意接受作為教授這項職業所領的薪水，而寧願把物理學研究作為業餘愛好。看來顯然是受了中世紀的大哲學家斯賓諾沙的影響，這位先哲的正式職業是在荷蘭阿姆斯特丹的一家偏僻的眼睛店裏磨鏡片。

可是現在真是發愁呀，轆轆的飢腸，妻子焦灼期盼的眼睛，還有她肚裏的孩子……

迎面刮來一張殘破的報紙，愛因斯坦沒精打采地一瞥，上面印着份招聘啟事："伯爾尼專利局，徵聘二級工程師，須受高等教育，精通機械工程或物理學……"

愛因斯坦眼睛一亮。

很快伯爾尼專利局的職員們迎來了一位新同事，這位同事似乎格外地忙。工作十分賣力不説，還經常和夫人一起排隊買麪包，或者推着嬰兒車在公園閒轉，而在上班時還偷偷地在紙上寫寫畫畫。幸虧他的上司一點兒也不知道這位年輕的專利審查員完成任務是多麼迅速，不然他這種拙劣的表演很快就會露餡的。

其時已經是1905年，愛因斯坦26歲。當時他久已遠離的物理學界正處於更大的混亂中，尋找以太的實驗徹底失敗，一些物理學家提出種種解釋。比如愛爾蘭物理學家斐茲傑諾提出，運動的物體可能因為以太風壓縮而變短，但這遭到更多人的反駁。不僅如此，幾年以前，倫琴發現的X射線更使人覺察到物質內部有更為基本的結構，而普朗克在1900年提出的量子論，也已經掀開了物理學新的篇章，只是當時沒有人意識到罷了。無論怎樣，用"山雨欲來風滿樓"來形容當時的情形是再恰當不過的。

然而愛因斯坦在學術上處於十分封閉的狀態，他沒有機會聽取報告，也沒機會參加學院的討論班，和他交往頻繁的不過是一些民間物理學愛好者。但是這並不能阻止他向物理學的塔尖邁進。

他一直在苦思"以太之迷"，而且他走的道路與所有人的都不同。還在他中學的時候，他一度對邁克斯韋的電磁理論崇拜之致。這並不是因為它能解決很多實際問題，比如導致電磁波的發現。愛因斯坦看中的'是公式本身具有完美的對稱性，但是顯然這種協變性與牛頓的經典理論是相沖突的。

比方説，按照牛頓力學的觀點，如果一個人站在速度為20米/秒的車上以相對於車以10米/秒的速度向前拋出一個皮球，在地面靜止的人來看，球的速度是20加10等於30米/秒。任何初通物理的人都會得出這個結論。然而，我們知道光也是一種電磁波，它在真空中的速度是30萬公里/秒，如果那個站在車上的人拿的是支手電筒，那麼在地面上的人看來，光的速度是多少呢，還是30萬公里/秒加上20米/秒嗎？還能簡單地疊加嗎？

要是你以30萬公里/秒的速度追上一束光，你會看到怎樣的景象呢，你會看到光波在原地不動地抖動嗎？

愛因斯坦進行了一次冒險，他寧願為了從對稱性這種單純的美學觀點出發，而放棄掉人們習以為常的經驗。他也是信仰上帝的，但他不是信仰那個隻手捏控人類命運的上帝，而是那個在萬物的有序和諧中顯示出來的上帝。

我們稱之為冒險，是因為僅僅在幾十年後，兩個在美國留學的年青人在研究基本粒子中"t-q之迷"的時候，提出的"在弱相互作用中宇稱不守恆"理論，簡單地説就是對稱性的破壞，在當時激起軒然大波，按照普通美國人的解釋是他們又推翻了愛因斯坦的相對論。事實上推翻的不是相對論，而是從古希臘文明以來人們對自然界恆久抱有的美麗幻想。彷彿無數物理學家費勁心機終於戰戰兢兢揭開上帝——這位夢中情人頭上的面紗，卻失望地看到一張坑坑窪窪的老嫗的臉。

這兩個值得全人類驕傲的年青人都是中國人，他們一個叫李政道，一個叫揚振寧。

觀念上的重大修改無疑引起很多麻煩，對於新觀念的創始人來説更是如此。很快愛因斯坦的頭腦裏塞滿了以太，量子，時間，空間這些東西，以至於給他的孩子小漢斯拿着奶瓶餵奶時也時常走神。而邏輯上的混亂讓愛因斯坦更是無所適從。

他疲倦地從辦公室回到家裏，頭腦裏天旋地轉，然而憑直覺愛因斯坦逐步認定有種極平常的經驗在作祟，究竟是什麼呢？他越想越困，眼睛慢慢快要闔上了，這時，廚房裏傳來妻子米列娃的呼喚，"阿爾伯特，吃飯的時間到了，還不快收拾桌子？"

"時間！？"宛如流星劃過腦際，愛因斯坦幾乎從椅子上跳將下來。他匆匆翻開牛頓的《自然科學的哲學原理》。在上面牛頓以確鑿的口氣寫道：

"絕對空間就其本性來説與外界任何事物毫無關係，它永遠是同一的，不動的。"

"絕對的，真實的數學時間本身按其本性來説是均勻流逝的，與外界的任何事物無關。"

"在運動系和靜止系座標變換時，顯然，時間是不變的。"

不會是這樣的，一定不是這樣，愛因斯坦一邊埋着頭，一邊踱着步，一個在運動着的車上的人看到的時間，與在地上靜止的人看到的時間未必相同，嘿嘿，根本不存在絕對的空間和絕對的時間，既然如此，我們費力尋找的以太，刻意想測量出地球相對於絕對空間的速度，都是徒然。以太不是找不到，而是根本就不存在！！

在一個月內，名不見經傳的愛因斯坦向德國最有聲望的雜誌《物理學年鑑》（Annalen der

Physik）發表了四篇論文。他挑出分量最輕的一篇，內容是通過中性物質的稀溶液的擴散和內摩擦來測定原子的大小，寄給了他的母校蘇黎士聯邦工業學院，毫不費力地取得了博士學位。另一篇是關於研究懸浮微粒的布朗運動的，也開闢了一個新方向。

第三篇是著名的光電效應，歷史上第一次提出光量子的理論，在發展與相對論並稱二十世紀物理學兩大基石的量子力學中意義重大，幾年後單憑此而不是相對論就獲得諾貝爾物理獎。其實就愛因斯坦的貢獻來看，一生完全可以五次登上諾貝爾獎的領獎台。光量子理論；狹義相對論；廣義相對論；統計物理中的玻色——愛因斯坦凝聚；還有我們熟悉的激光的理論工作也歸功於他。

第四篇的論文名字很樸素，叫《論運動物體的電動力學》。然而稍通物理學史的人都知道這是一篇驚世駭俗的文章，它宣佈了狹義相對論的誕生。在這篇文章裏，愛因斯坦沒有賣弄令人目眩的數學技巧，平實而又深刻是愛因斯坦論文的一貫風格。讀懂它並不需要高深的數學知識，但更需要革命性的思想和與日常經驗決裂的勇氣，尤其是在當時。

愛因斯坦提出的假設很簡單，第一，我們無法確定相對靜止的物體到底是處於靜止狀態還是勻速運動狀態。因為絕對靜止的空間不存在了，一切靜止都是相對的。第二，光在真空中的速度永遠不變而且不可超越，它與光源的速度無關。也即，對於站在地面上的人看，20米/秒的車上發出的光和即使以光速飛行的火箭（當然是不可能的）上發出的光的速度是一樣的，均為30萬公里/秒。

從這兩個假設出發首先得出的古怪結論是：所謂"同時"是相對的！假設我們站在地面上，一架飛機從我們面前勻速飛過。在我們地面上的人看來，我們右邊的人揮起手的"同時"左邊的人彎下腰，而在飛機上的人則堅決不這樣認為，他們認為我們右邊的人先揮手，而左邊的人後彎腰。與此相反，在飛機上的人認定機頭處空中小姐不小心打破只碟子的"同時"機尾處的乘客點燃支香煙，而地面上的人異口同聲地説碟子先落在地上然後香煙才被點着。

荒謬嗎？我奉勸各位不要帶着秒錶上飛機一證真偽，因為"同時"事件在另一羣人眼中的時間差是千萬分之一秒，你可不具備那個反應能力。而這又是由於飛機的速度儘管達到幾百米每秒，比起光的速度，30萬公里/秒，還是望塵莫及的。不過這樣也不錯，至少平時説"這兩件事同時發生"時不用再地加上諸如"在我們這羣相對靜止的人看來"之類的複雜狀語了。

為了更好地解釋狹義相對論，愛因斯坦設計了一個著名的思想實驗。所謂思想實驗，就是在地球上的實驗室無法實現的條件下作的假想實驗，因為跨入二十世紀以來，人們對通常狀態下的物質研究幾乎窮盡，動輒就研究絕對零度的低温或者上億度的高温，速度接近光速的運動或者萬萬分之一米長度的空間。這對愛因斯坦這位思想大師來説輕車熟路，並很快成為他在學術上進攻或者防守的利器。

愛因斯坦這樣假設："觀察者M站在鐵路邊上，在沿火車前進方向上有一個點B,在運動相反方向同樣距離上有一點A，某一時刻A和B同時閃電，觀察者M自然認定這兩個點是同時閃光的，因為光的傳播速度不變，而他又恰好站在兩個閃光點的中心。"

"假定在閃電時，有一列車從A點到B點方向運動。在兩道閃電的一剎那，在火車內的觀察者N恰好在與地面觀察者M相對的位置上，但N正向閃光點B運行，而離開閃光點A,自然他看到B點的閃光比A點的早，但他知道他是在運動中的，根據自己運動的速度，也很容易得出兩道光是同時發生的結論。"

但根據前面兩個基本假設，同樣可想，火車是靜止的，而地面正在向後運動。因此，火車上的觀測者N是相繼看到那些閃光的，因而他得出B點發光比A點早的結論。他又知道自己的位置是在兩個閃光的中間，由於他認為自己是靜止的，所以他不得不斷定他看到的頭一個閃光比他看見的下一個早。"

有趣的是地面上的觀測者M也不能不同意這個結論，他的確看見兩個閃光是同時發生的。但既然現在他是被假定運動着的。當他考慮到光速和他是在向發光的A點運動着這一事實，也作出B點閃光比A點早的結論。

總之一句話，對於閃電是否同時發生的問題，我們不能一口咬定是或不是，而是要就選定的參考系來回答。

你可能已經迷惑了，但再往下推導更會導致你意想不到的結論。比如説"尺縮效應"和"鍾緩效應","質增效應"。"尺縮效應"指在你面前有把尺子，當它相對你運動的時候，你會發現它的長度縮短。

而"鍾緩效應"指在運動的參考系裏時鐘會變慢。比如，在地面上和飛機上各有一人手那時鐘，這時飛機上一隻雞蛋落在機艙的地板上。從雞蛋脱手的那一瞬間開始，機上和地上的人同時開始記時，到落地時止。結果是地面上的人測出的時間長一些。換句話説，在地面靜止的人看來，處於運動狀態的物體時間變慢。

"質增效應"是指運動中的物體質量增加。譬如一筐一斤重的雞蛋，如果它飛得足夠快，我們在地面上靜止的人稱來重量會達到五斤。它飛得更快的話，會毫不猶豫地將地球上最大的磅秤壓歪。但它永遠也到不了光速，不光是雞蛋，任何有質量的物質的速度都絕對達不到光速。光也是一種物質，它的速度之所以能臻極限，原因就是光本身靜止時是沒有質量的。當然，你若據次推理出質量越小的物質跑得越快，顯然是荒謬的。

至此相對論的費解可見一斑。而在愛因斯坦出名後，有一段時間裏很多人在"弄懂"了自己的相對論後，忙不迭地再向自己的親友介紹。

還是有部分人自始至終地困惑。一次，一位大學生找到愛因斯坦請教為何時間時快時慢。愛因斯坦不願再製造玄想，他的幽默發揮了作用，"朋友，當你夏天坐在一個火爐旁，你會覺得一分鐘是一小時，而當你坐在一個美麗女郎身邊時，一小時就象一分鐘，難道不是這樣麼？"

大眾媒體對相對論也異乎尋常地加以關注。從牛頓時代以來，觀眾們第一次渴望瞭解高高在上的物理學家們到底在弄些什麼，雖然其中獵奇的心情遠重於對科學精神的景仰。很多哲學家，神學家，印象派畫家，現代派詩人，專欄作家，以及各行各業的人紛紛在報刊雜誌上撰文用自己的語言表達自己對相對論的理解和認識。

最後推導出來的公式更是威力驚人，它是由愛因斯坦在發表狹義相對論後一個月在另一篇論文中提出的，在今天則幾乎是條成語。它就是"E=MC2"，表示能量等於質量乘以光速的平方。留心的觀眾會注意到，在好萊塢的電影和動畫片中如果要刻畫一位資深教授，則會讓他在黑板上寫上一些不知所云的雜亂公式後，重重地補上E=MC2這幾個大字的。

能量等於質量乘以光速的平方，即使是在不甚關心其實用價值的純理論型的物理學家看來也是驚心動魄的，幾百年以來所毫無疑義的，不，甚至人類自誕生來就模糊意識到的質量守恆定律被破壞了。質量和能量本身並無區別，而且可以相互轉換。即使是最前衞的哲學家也會吸口冷氣，太不可思議了。但不管哲學家怎麼喋喋不休地發揮思辨的威力，物理學家是不屑一顧的，他們只認定確鑿的事實和嚴密的邏輯。物理學家和自然哲學家都是研究世界的奧祕的，但在這一點上，兩者有本質的區別。

而在絕大多數人眼裏，能量等於質量乘以光速的平方，即能量是質量的九百萬倍，多麼誘人的前景呀。指甲蓋般大小的物質的質量如果完全消失，其釋放的能量是用以萬噸煤炭來計算的。我們這個星球從進入工業化社會以來，能源問題就彷彿人類脖子上的絞索，越勒越緊。

甚至在本世紀的九十年代，一個超級大國在海灣名為抗擊侵略實為保障石油供應的暢通還狠狠地開過一仗。而相對論誕生了，能量似乎唾手可來，無數的科幻小説展示着在能量極大豐富的年代裏，機牀永不停息地轉動，電線縱橫四野，地球上即使最陰暗的角落也裝上了電燈，到處一片光明，因為我們這個星球別的沒有，質量可大得嚇人，我們可以一點一點象吃麪包一樣將地球的質量全變成能量。

然而當記者興致勃勃地向愛因斯坦教授提出燦爛的前景時，這個老實人搖頭否認了："這根本不能，沒人能隨便減少質量，上帝未必會允許開這個玩笑。"

仔細想想，我們何嘗能夠輕易地將物質的質量消除掉。譬如一塊石頭，我們儘可以用錘子砸成小塊，然後碾成碎末，可是當你仔細地收集這些碎末後就會發現它的質量並未變化。就算是化學反應，當我們耐心收集在空氣中燃燒的煤炭的生成物，包括水蒸氣，二氧化碳，煤渣之類的物質，並放在天平上後，我們一定會失望地低下頭。

看來是不可能了。但是愛因斯坦當時的話也説得過滿。可能即便是他也未曾料到科學發展的勢道驚人如斯。上帝的玩笑也有人敢開了。

十幾年後，德國物理學家發現在核裂變前後質量出現了虧損，雖然虧損質量微不足道，但是帶來的後果是可怕的。僅僅在幾年後，人類第一顆原子彈在美國爆炸成功，緊接着日本人遭受了自基督降世以來最殘酷的懲罰，幾十萬人死傷，其中一部分人瞬間還被原成基本粒子，真成了魂飛魄散。E=MC2在給人間帶來希望之前，帶來的先是致命的創傷。當然，這一切對於深愛和平的愛因斯坦來説無疑是一記重拳，直至臨死前他為此仍耿耿不已。

不過總的來説，我們儘管以種種或好奇或欣賞的角度來看相對論，但是它離日常生活委實過遠。所以人們在白天驚訝地討論完相對論帶來的後果之後，晚上仍可以高枕無憂地闔上眼睛。

教師教育故事8

1 “小淘氣”的轉變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動課上不光自己有好多小動作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進行嚴厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風扇上很髒，我就在桌子上放上椅子，才能夠得着，我爬上去站在那裏心裏怦怦直跳，生怕摔下來，心裏這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩隻小手使勁的扶着椅子，那股認真勁真讓人感動，我想想平時對他那麼兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指説：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，並在他臉上親了一下。

也許以前從沒這樣誇過他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

從那以後，奇蹟出現了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我讚許的目光，他立即坐好，活動時，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做遊戲，從他那帶着稚氣的臉上我看得出他的內心充滿了激動和自信。

老師不經意的表揚，對孩子來説太珍貴了，也許會改變孩子的一生、、、、、、真是奇蹟！

2 梳頭髮

劉平是我們班的“小公主”，不僅長得乾淨漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭髮，每當看到她的頭髮亂了我就給她梳梳，並給她紮好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

這天早上，我看到寧寧的頭髮亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什麼不梳頭髮？”寧寧説：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什麼每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知説什麼好了。

我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭髮，我還批評他，他卻無動於衷，如果這是我主動給她梳梳頭髮，就能滿足孩子心理的需求，不至於給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的温暖，我們做到了嗎？

3 睿睿不再含手指了

“老師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法。”今天早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我説。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班裏比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以後的身體健康會造成很大的影響。因此，我一定要幫睿睿改掉這個壞習慣。

用什麼方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今天下午有一節《認識小手》活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，並起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的。接着，我又啟發孩子們説出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐後地回答出很多答案，當然睿睿也很積極回答。藉此機會我接着問：“手指娃娃做了這麼多的事情，那麼它的身上髒嗎？現在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過觀察發現指甲裏藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴裏，就會生病。因此我們一定要及時給手指娃娃洗澡，做個講衞生的好孩子。從此以後，我細心的觀察着睿睿的一些變化，並及時的鼓勵他，一週下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

4 鼓勵讓孩子建立自信

户外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子裏熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子裏飛舞。由於琪琪小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂鬱，在集體中顯得鬱鬱寡歡，因此户外活動時，她總是自己躲在一個角落，不願跟其他的小夥伴一塊做遊戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用温暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，並且讓班裏的孩子們都去接近她，跟她做遊戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會跳繩了！”真讓人驚歎啊！於是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續努力！”琪琪的眼睛裏放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以後，琪琪時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕鬆自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛説愛笑，活潑自信。

這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有着不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要温暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那麼美好！

5提高警惕保障幼兒的身心健康

幼兒年齡小，安全意識很差，並且缺乏生活經驗，見了新鮮事物敢於冒險，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關，要及時預防隨時發生的危險。根據幾年來的管理經驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤。口勤就是反覆跟幼兒講解，時刻提醒，把安全事時刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個孩子的一言一行都在你的視線以內，才能杜絕一些危險事故的發生；手勤就是發現身邊有危險的東西，及時處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開心、踏實；家長們才能滿意、放心；我們的各項工作才能順利進行。

6 特殊孩子特殊照顧

户外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一隻只快樂的小鳥活躍在院子裏。可偉偉小朋友卻不同別的小夥伴，因為他身患殘疾，不僅一隻眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關節脱落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術，現在走路還不是很穩，語言表達能力也比較差。對於這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關心照顧他，不管走到哪裏，我都隨時帶着他，牽着他的小手，生怕他出什麼意外。可這一次，我卻發現他的小手在往外掙脱，並不時的用另一隻小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我説：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心裏咯噔一下，感覺到對這種特別的呵護方法起了疑問，我一邊説：“偉偉，一定要小心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

在我們日常生活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是隻“受傷的小鳥”。但他卻有自己的理想，自己的願望，他也想跟同齡的小夥伴一樣去玩耍、去遊戲、去想象、去創造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關心照顧他，從這一點雖然充分説明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發育卻很正常，識字、數數都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去遊戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的這種關心和照顧。因此，偉偉終於鼓起勇氣，對老師説：“老師，我也要去玩”。老師應該在照顧他的同時，慢慢去鍛鍊他，讓他適應幼兒園的環境，讓他在這個環境中健康成長。不管哪些活動，哪些遊戲，都應該讓他去參加，讓他加入到這個集體隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，知道並學會照顧關心有殘疾的小夥伴，知道互相幫助是一種美德，更能體現出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

7 因玩沙包引起的

户外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調皮的幼兒經常把別人的沙包，扔到樹上或牆上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

偶有一天，事情有了轉機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然後扭頭望着我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以後，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的．．．而我沒有幫助他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

從那以後，沙包亂飛的事情，再也沒有發生過，偶有得意忘形者，拿着紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什麼也不説，卻比什麼都管用。

8 如何改變孩子的壞脾氣

首先父母及家人對待孩子的態度要統一，當孩子沒有道理地發脾氣時，不能因孩子哭鬧而妥協。

其次父母應注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時而嚴厲，時而嬌慣。因為那樣會使孩子因無所適從而愛發脾氣。

最後要鼓勵孩子用語言表達自己的感受和需求，對正當的需求應儘量滿足，不能滿足時應耐心解釋，幫助孩子提高自控能力。

9 巧妙的調動孩子得積極性

今天户外活動，我和小班的孩子練習雙手交替拍球。活動之前，和孩子們一起進行了熱身——自由拍球活動。然後，告訴孩子們，現在我們來練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進行，邊拍邊數數，按二八拍進行，活動剛開始沒拍幾個，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒有聽清楚，走進他問：“你的球沒氣了？”他很認真地説：“不是，我沒勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動鼓勵他説：“勁是練出來的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時浩亮小朋友也接着一、二、三、四……的拍起來，我問：“有勁了嗎？”他神氣的張開五個手指説：“我有這些勁了！”，“奧，那麼多勁了，勁是不是越練越多啊？”他高興地説：“是”。接下來的時間他一可也沒停，雙手拍得那麼歡。

這件事使我感觸到，每項活動，孩子們的興趣和積極性都來自於老師的正確引導和鼓勵，只要調動起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。

教師教育故事9

故事四：牽着蝸牛去散步

教育孩子，其實就像牽着一隻蝸牛在散步，過程漫長，卻需要一步一個腳印。別急，放寬心態，慢慢來。下面給大家分享一篇散文詩。

上帝給我一個任務，叫我牽一隻蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那麼一點點？我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看着我，彷佛説：人家已經盡力了嘛！我拉它，我扯它，甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流着汗，喘着氣，往前爬……

真奇怪，為什麼上帝叫我牽一隻蝸牛去散步？上帝啊！為什麼？天上一片安靜。唉！也許上帝抓蝸牛去了！好吧！鬆手了！反正上帝不管了，我還管什麼？讓蝸牛往前爬，我在後面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊還有個花園，我感到微風，原來夜裏的微風這麼温柔。慢着！我聽到鳥叫，我聽到蟲鳴。我看到滿天的星斗多亮麗！咦？我以前怎麼沒有這般細膩的體會？

我忽然想起來了，莫非我錯了？是上帝叫一隻蝸牛牽我去散步。

感悟：

教育孩子就像牽着一隻蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時代和青春歲月，雖然也有被氣瘋和失去耐心的時候，然而，孩子卻在不知不覺中，向我們展示了生命中最初最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨特的，家長和老師們又何妨放慢腳步，把自己主觀的想法放在一邊，陪着孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內心聲音在俗世的迴響，給自己留一點時間，從沒完沒了的生活裏探出頭，這其中成就的，何止是孩子。孩子是我們在這世上看過的最可愛的人，別讓孩子成為一隻流淚的蝸牛。

教師教育故事10

不知不覺中，我在教師的職業道路上已經走過了十二個春秋。回首往事，我的心中總是湧動着一股股暖流。

那年高三，作為班主任的我帶着50名“勇士”奮戰沙場。可是我懷孕了，儘管如此我還是一如既往地帶班、上課、教研、做課。強烈的妊娠反應，讓我好幾次不得不去醫院打吊瓶。愛人多次疾言厲色地讓我請假回家，可是我拿出學生給我疊的一大盒千紙鶴對他説：“這是孩子們對我的愛，也是他們的希望，你説我能丟下他們不管嗎？”愛人拗不過我的堅持，默默地以每天接送我上下班的方式默許了我的固執。就這樣，日升月落，寒來暑往，我帶着學生迎接着一次又一次的考試，與他們一同分享喜悦，一同承擔焦慮，幫他們科學填報志願，適時調整情緒……酷熱的六月，高三的畢業典禮如期而至，當我挺着渾圓的肚子，步履蹣跚地走上講台，深鞠一躬，全場雷鳴般的掌聲響起時，我再也無法控制自己的情緒，熱淚盈眶。那一刻我懂得，一切的努力與付出都是值得的，一切的抉擇與堅守都是正確的。

碩果飄香，相夫教子，這彷彿成為了我人生的一座高峯，但我並沒有就此停歇。新學期如約而至，高一新生要參加北京市農民體育健身運動展示周開幕式的演出，八月的北京酷熱難耐，由於骨折尚未康復，作為年級組長的我仍然架着雙枴陪着學生在太陽炙烤着的操場上一遍遍地練習着動作。一天晚上訓練，天降大雨，學生都迅速跑着避雨，唯獨我的學生沒走，他們説知道我拄拐走不快，又擔心我滑倒，幾個十四五歲的男孩子，冒着大雨用他們愛的臂膀，舉着自己的道具旗子，為我撐起了一片愛的晴空！那一刻我懂得，真善美的種子，已然悄悄地在我們彼此的心間生根、發芽！

回首來時路，我沒有做過什麼驚天動地的大事，我只是熱愛並執著於這份事業罷了。就是這份執着與熱愛，使我即使身懷六甲、拄着雙枴都肯心甘情願地堅守在崗位上，默默耕耘。儘管很多時候，回到家裏，我顧不上更多陪伴可愛的女兒，往往要備課到凌晨，但看到學生的進步與成長，還是感到自己是幸福的！我相信努力的意義，相信夢想，相信揮動翅膀就能展翅飛翔！

教師教育故事11

蘇霍姆林斯基有句名言：“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能自我教育。學生對自己越是尊重，他對你在道德上的教誨與關於應該如何進行自我教育的指導，就越聽得進去，接受得快。如果學生缺乏自我尊重他對你的教育和規勸就會充耳不聞”。細細品讀、靜靜回想，還真如此。

去年秋季學期，由於工作的需要，我在負責學校全面工作的同時還擔任了一個畢業班的班主任以及該班的語文學科教學工作。本班有一個學生叫小文，他的語文成績一直在60分左右徘徊，其父親甚是擔憂，經常與我聯繫，要求我無論採取什麼樣的措施都要讓他“愛上語文、提高成績”。同為人父的我也許是為達到同一目的，對他學習過程進行了嚴格的監督。這下小文可不舒服了，在一次做早操的時候，又像以前那樣不但自己不認真做操，反而對女生進行欺負，女生告知了我，我走到他對面問他是怎麼回事，他怒目圓睜聲嘶力竭地吼道：“你敢把我怎麼樣?”同學們的眼光齊刷刷的看看我又看看他。當時，我真想一耳光扇過去，滅滅他那囂張的氣焰。理智告訴我——不能，我既是校長又是教師，怎麼能體罰學生呢?我雖然忍住了但還是用憤怒的眼光死死地盯住他。他可不管我呢!帶着怨恨與哭泣聲跟着同學們一起離開操場回教室去了。只有我還呆呆的矗在那裏——是啊!我能把他怎麼樣?

白天我沒有再去理會那事情，可晚上怎麼也無法安睡。小文不快樂，他的內心一定有苦痛，只是今天他把我當成了宣泄的對象而已。這種情況下，單獨談心效果不好，我得在具體的情景中對他進行引導，於是我調整了教學預案。

第二天的作文課內容是在學習了《少年閏土》後的一次練筆。我根據課本內容引導成了讓全班學生談談自己印象最深刻的一個同學。第一印象是什麼?外貌特徵是什麼?他有哪些優點?那些缺點?當時大家都不知道從哪裏説起，因為班上除小文外，大家都是從學前班就在一起的同學。見於此我就要求大家説説小文的優點與缺點，這下可活躍了。有人説他：優點是豪爽，為人仗義……缺點呢就是脾氣暴躁，有時有點欺負女同學……置身於這種情景小文不得不承認了自己的不足。我抓住機會説道：“小文!同學們很在意你、關心你，把你當朋友，不然對你怎麼這麼瞭解呢?我希望你以後好好與大家和諧相處。”他欣然答應並表態一定改正缺點。隨後他羞羞答答地説：“王老師，我以為你會當着全校學生打我，你怎麼沒有?我以為你會罰我站你辦公室，你怎麼沒有?我還以為你會告訴我爸爸讓他打我為你消氣，你還是沒有?我想知道為什麼?”我説：“我是教師，是校長，希望得到同學們關愛和尊重;你們是學生，我也會一樣關愛和尊重你們的”!掌聲立刻在教室裏響起來了。

從此以後，小文真的變了，行為習慣好多了，而且有了廣泛的興趣，側重於手工製作。在今年3月的科技作品製作中，他製作的《小兔過河》獲片區一等獎，《水火箭》獲片區二等獎。他在做好自己喜愛的事情的同時並沒有忘記學習，學習成績也有了大幅度的提高，期末學校統一組織檢測與閲卷，他的語文成績為89分。後來我特意看了看他的試卷，發現他考試作文寫的是我最敬佩的人——“父親”。他在文章中寫到，他母親長期在外務工，基本沒有感情;而父親又很兇，原以為父親討厭他，所以自己常常頂撞父親。但是在一次上學的途中，由於天寒路上結冰，父親騎車摔倒時不顧自己的安危保護他，父親受了輕傷，他自己卻安然無恙，這下才真正體會到父親是愛他的，從那時起就開始在心裏默默地尊重起父親了。結尾處他這樣寫道：我很幸運，在學校我有一位好老師，他像父親一樣包容我的過失、嚴管我的學習、關注我的情緒、培養我的興趣……此時我才明白：我最敬佩的人是我學校裏的“父親” —校長王義平。

是啊!留守兒童比健全家庭的孩子更需要得到關愛和尊重。有關愛就有尊重，有尊重就有自信，有自信就有成為優秀的可能。我想只要我們人人學會了關愛與尊重，人人都將變得自信和優秀，生活就會因此更加美滿幸福!

教師教育故事12

一百多年以前一名調皮的國小生叫約翰·詹姆期·麥克勞德，出於好奇殺了一隻狗，想看看狗的內臟，這隻狗是校長家的寵物。校長知道此事後開始很惱火，簡直無法無天，連我家的狗都敢偷殺，還有什麼不敢做的？萬一被狗咬了又怎麼辦？繼而一想，國小生殺狗看內臟，想法新奇，做法勇敢，人才難得。

於是批評加鼓勵並罰他畫了兩幅畫：一幅人體骨骼圖和一幅人體血液循環圖。後來麥克勞德愛上了生物學，發憤鑽研生物解剖，成為著名的解剖學家。他和醫學家班廷一起發明了治療糖尿病的胰島素，因此獲得了19XX年諾貝爾醫學生理獎。

好奇，是孩子的天性，他們對什麼都感興趣，這是他們創新的萌動，這時作為大人要保護他們這種品質。如果當年校長不注意保護麥克勞德的“好奇心”，一怒之下打了他，也許會摧殘了這位諾貝爾獎的獲得者。

教師教育故事13

每種藝術樣式都有自己獨特的抒情方式：舞蹈家用形體抒情，音樂家用歌聲抒情，畫家用畫抒情，我是老師，我則用我的課抒情。近幾年，上了各式各樣的公開課，姑且把它們稱之為“舞台課”，在打磨一節節“舞台課”的過程中，我清楚地記得自己的心絃如何被一次次輕輕撥響……

為那個不可一世的朝代自豪

——我教《秦始皇兵馬俑》

1999年，我最好的朋友顧從遙遠的西安給我帶回了一個兵馬俑塑像。望着這個沾着黃泥的仿真塑像，我的思緒飄向了遠方，飄向了遠古：西安，這個埋葬着那個不可一世的暴君——秦始皇的城市，帶給我多少嚮往。幾千年前，這個歷史上第一個被稱為“皇”的人，憑着他威鎮四海、勇往直前的氣魄，橫掃六合、一統天下，創造了一個多麼輝煌的朝代。那個時候，霸氣的美國，對我們來説，還是遙遠的蠻荒……想到這些，怎能不令人熱血沸騰、自豪無比。於是，便有了想把這份自豪傳遞給學生的衝動，於是便決定上《秦始皇兵馬俑》。在課的設計過程中，我通過合作學習第三自然段描寫軍陣的課文，讓學生體會兵馬俑軍陣的威武雄壯，通過課內外融通的形式體會兵馬俑神態的栩栩如生，從中讓學生感受秦始皇兵馬俑真不愧為“世界第八大奇蹟”。有了這份情感的積澱，加上在當時還非常“新潮”的合作學習、課外促課內等教學設計理念的滲透，課堂獲得了很大的成功，可以説，這個課，在當地風靡了許多年。這，要歸功於那個小塑像，是它，引發了我的創作靈感。

教師教育故事14

曾經在一篇文章裏看到這樣的描述：二十歲的女人像非洲，一半還是曠野，純純的；三十至三十五歲的女人像美國，有了成熟的味道；三十五至四十歲的女人像英國，成熟博學而迷人。

身為國小教師，相伴自己左右最多的，是一位位不同年齡的美麗的女同事。她們有的青春無敵，有的氣質優雅，有的笑容如嫣，有的風度翩翩，有的温柔大方......每個人都擁有自己獨特的美。

而她——章老師，因為與我搭班，因為親密接觸，因為相處融洽，因為交談甚歡，所以，她的美麗就這樣在一朝一夕間深入我心。

有激情的女人最美麗.

她在我校是位資深的數學老師了，教了二十幾年的書，送走了一茬又一茬的孩子。她的課堂上，孩子的眼睛是亮晶晶的，閃着求知的光芒；孩子的思維是活躍的，閃着智慧的光澤。因為她講課，深入淺出，循循善誘，幽默風趣，深深吸引着孩子們。我常常會在孩子們的日記中讀到他們眼中的數學課，他們眼中的數學老師。

記得楊xx在日記中提到數學課時，用了個“好玩”的詞語，因為章老師在教“升和毫升”時，讓孩子們每人帶了一個透明的杯子，帶他們到科學實驗室去做了許多實驗，他們知道了滿滿一紅桶水大約是一升，一瓶蓋的水大約是5毫升。問他們滿滿一缸水是8升還是8毫升時，孩子們對於“缸”這個器皿實在是搞不清楚，於是章老師就引導他們回憶“司馬光砸缸”的故事，讓孩子們想想一口缸裏能裝個小孩，應該如何選擇單位，於是所有的孩子恍然大悟。章老師還讓孩子們回家做“杯琴”實驗，並引導孩子想想如何在7只杯子中加水，才能敲擊出正確的“哆瑞咪”，甚至挑戰一下自己，能否敲擊出美妙的一段旋律。於是數學就在楊xx的心目中變得好玩起來。

俞曉鈞在日記中誇章老師“幽默”，舉了兩個例子：一是學習“簡便運算”時，章老師教孩子們125乘以8，25乘以4，説125和8、25和4“黃金搭檔”，於是他一下子就記住了這兩組數字；二是學習“列綜合算式”時，章老師發現有部分學生“中括號”亂用，不管是否需要，都要給綜合算式加個“中括號”，於是就用“羽絨服”來引導他們，“羽絨服是不是一年四季都要穿？什麼時候穿？”告訴學生“中括號”要在需要的時候才用。

我想，不管是“好玩”還是“幽默”，都足以説明，數學正散發着它的魅力，吸引着孩子們的心。而章老師，就是那引路人。雖然章老師已經四十多歲了，但是她的課堂是年輕的，她的語言是活潑的，她是瞭解孩子內心的，她對工作是充滿激情的。而有激情的女人，熱愛生活，永遠浪漫，充滿新意，舉手投足都充滿大氣，具有強大的氣場與凝聚力。這樣的女人，難道不美麗嗎？

認真的女人最美麗

“把數字寫端正，寫美觀！畫的線要筆直！一個應用題中有兩個或兩個以上的問題時，你的列式就要安排好位置，讓你做的題不僅正確，而且美觀。“這些話她常常掛在嘴邊的。對於學生的要求是嚴格的，因為她相信“嚴謹”是學習數學必不可少的品質。每當哪個調皮的孩子因為一些原因沒有按這些要求完成作業時，章老師總是把他們叫到身邊，看着他們一一改正。

每次在數學課堂上做了實驗，章老師總會讓孩子們寫寫收穫，寫寫自己的發現。當孩子們把這些作業交給她後，她總是認真閲讀，將寫的好的地方畫出，畫上個五角星，寫上評價；錯字、別字一個個圈出，讓孩子們改正。雖然她教的是數學，但是她像語文老師批作文一樣地批改孩子們的數學小論文。她用認真的工作態度，告訴孩子們：認真、嚴謹是學好數學的必要態度。而這些，已經潛移默化地影響了孩子們。教育無痕，無痕教育，章老師用自己的一言一行實踐着這一真理。每當看到她埋頭批改作業的樣子，每當聽到她耐心地教孩子作業，我就在心底感歎：認真的女人最認真。

善良的女人最美麗

有人説：會愛自己的女人是這世間的精靈，支撐着愛又發揚着愛。會愛別人的女人是人間的天使，創造着愛又成全着愛。章老師是個善良的女人，對學生十分關心愛護。

她執教的兩個班裏，有幾個很特殊的孩子。邵昱韜就是其中的一個。這個女孩有些心理問題，她常常會擔心自己一不小心就失去生命。於是當在課間與同學玩耍時，被他人碰了一下，就會非常緊張：“老師，我的胸口很悶，我的心臟跳得很快，我是不是要死了？”於是章老師就會非常耐心地摸摸她的胸口，測測她的脈搏，很平靜地告訴她：“別擔心，你的心跳是正常的，你一點兒問題都沒有！”沈揚銘是個作業一多就要哭的孩子，他喜歡躲在桌子底下，期盼着老師不要發現他，他就可以“逃過一劫”不做作業了。章老師總是把他叫到身邊，一道一道地陪着他做，等他完成了，還會獎勵他一顆糖或者一塊餅乾。所以，這兩個孩子很喜歡章老師，一點兒都不怕他。

每天中午，為學生分好飯菜後，章老師總會主動為孩子們充當起食堂大師傅的角色——為孩子們舀湯。常常會聽到認識她的孩子喊她“老師”，不認識她的孩子叫她“阿姨”，把她錯認成食堂工作人員。儘管我們有時會拿這件事和她開玩笑，但真的被她感動着。

善良造就愛心。女人的美麗來源於愛，愛是內心的表現，愛由心靈塑造，愛由行為美化。一個女人的美不能夠單純以外表來評價，美貌和魅力永遠無法畫等號，有愛的女人永遠是最美的，最有魅力的！有愛的女人就是美麗的天使！

激情、幽默、認真、善良，源於人生態度，源於生活品質，源於人的心靈！願好人一生平安！

教師教育故事15

我是一名國小音樂教師，在國小音樂教育教學已經有很多個年頭了，在這些年的教學中，我慢慢體會到，要上好一節課並不難，難的是要上好每一堂課，很多問題並不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂的理解，把握住他們學習音樂的正確的方向，並且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的。在教學中，經常會遇到一些讓我有心得的小事，事情雖小，但也慢慢完善着我對音樂教育的理解。

我帶的是二年級的音樂課,針對學生性格特點,每次開始上課，我都會在黑板上貼五顆星星，作為獎勵給表現最好的孩子，這一招，總會特別奏效。孩子們也特別喜歡上我的音樂課。我覺得這也是對我工作最大的鼓勵。

記得那一堂音樂課學習的內容是：認識七個唱名，我問小朋友，你們有沒有哪位小朋友已經認識了呢？孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一個膽子特別大的孩子對我説“老師，那不就是我們數學上學的1、2、3、4、5、6、7嘛！話聽到這，我不禁大聲笑起來。説實在，我剛接觸到音樂時，也何嘗不是將這七個音樂符號認成數學符號呢？我忍住笑，換用不着遊戲的方式讓她們來認識七個唱名。首先，我帶着學生以《找朋友》的遊戲認識了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七個唱名。然後，又帶他們模仿我做手勢。但是我發現他們在跟我做手勢時，興趣不是很高。我想了又想：為什麼我不能讓他們自己來為音樂王國裏的七個小朋友都編上動作，以此讓他們自己來熟悉音的高低呢？於是我就又開始行動了起來，等我話一説出來，就有好幾個小朋友舉手説：“李老師，李老師，能讓我來試一試嗎？”還有幾個小朋友甚至離開座位來扯着我的衣角，要我叫他表演。於是，我請了一個小朋友讓他做“do、do、do”的動作，這時，我發現有很多小朋友都舉起了小手，來跟着他表演。看着孩子們的表演，孩子們掌握的很快。於是我又叫了好幾個小朋友同樣為re、mi、fa、sol、la、si這六個音編動作，看着，孩子們編的動作再加上我及時的引導，他們對這些音很快就全掌握了。

二年級的學生已能“聆聽、分析、思考”音樂，大致能從音的高低、音的長短、速度、音量和旋律的起伏等方面去聽去想。這一時期，學生還不具備音樂術語概念，和學生的交流，要避免過多使用音樂術語，要善於將音樂術語轉化成學生聽得懂的話，多多以輕鬆快樂的遊戲來讓她們吸收要學的知識。同時多鼓勵學生敢於表現自己。這就是我在音樂教學中的一個小故事。