教師的教學故事1
不知不覺我做教師也已經一個學期了，在這説長不長，説短不短的一個學期內，我摸索出了這樣一個教育教學道理：每一個探求知識的孩子都應該生活在老師的鼓勵當中，孩子是一朵正在茁壯成長的小花兒，需要老師不斷的耐心的澆灌養分，如此孩子們的自信才會被點燃，潛能才會被挖掘；相反老師一句稍微不當的批評，都可能會被孩子理解為自己尊嚴的挫傷。
我的班級上有一個名叫涼涼的男孩，是我班級上"不交作業專業户",對此我曾無數次的找他談心，以此來端正他的學習態度，但是卻根本起不到任何促進他學習的作用。漸漸的涼涼不但成績越發的跟不上，就連同學也都在嘲諷和疏遠他。記得有一次他遠遠的看見我就躲開了，我心想自己身為老師難道都已經到了讓孩子厭惡和害怕的地步，對此我在深感自責的同時，我細細的反思了自己對他的行為以及態度，我發現我缺乏對每一位學生的關愛和鼓勵，特別是對像涼涼這樣差生。
從那之後我就將”評價學生“納入了我的教學課堂裏，課堂上我會恰如其當的給予一些學生全方位的評價，其次我還加大了自己對差等生的鼓勵評價，比如當一些差等生不敢回答問題或發言時，我都會首先給予温和且耐心的指引，進而鼓勵他們回答問題。
我的評價式教學方案很快取得了成效，涼涼不但每天按時上交作業，而且作業的質量也變得越來越高，甚至我的整個班級的整體成績也在整個級部中名列前茅。
教師的教學故事2
十年前，我忐忑地走上講台，開始了為人師的人生征程。我謹遵師兄師姐們的教誨，重視學生的學習，關注學生的思想表現，堅信“嚴師出高徒”的教育名言。為了樹立新教師的威信，我整天保持着含蓄而略帶的表情，力求做到"嚴厲而不嚴酷,和藹而不放縱"，當然，我也積極尋求和嘗試各種治班妙法，重獎法、激勵法、欲擒故縱法……，偶爾也會用上皮格馬利翁的期望效應。
記得班上有位叫金玉祥的男同學經常遲到，嚴重影響到班級的一日常規成績。我就找其談話,動之以情，曉之以理,提出要求，他依然日上三杆頭,睡眼朦朧匆匆來.我冥思苦想，終於想出妙法，巧用皮格馬利翁效應。我找來金玉祥，予以重任，讓他負責每天的班級點名，並告誡他一定要以身作則，“先正已再正人”。金玉祥受寵若驚之餘，神氣十足地捧着學生名冊回到教室。接下來的幾天裏，金玉祥每天早到校，認真地執行我交給他的任務。
常規積分榜上的100分，令我賞心悦目。我在心裏也為自己的治班妙法打了個大大的滿分。就在這時，我收到班長王前來的信。他在信中説：“我要辭職，因為我已是一個名存實亡的班長。我認為點名是班長的職責和權利，那天你讓我把學生名冊給了金玉祥，我就成了空殼班長。我要辭職，人要活得有氣節，蘇武牧羊十九年，為了不辱使節，我也有尊嚴，不願做傀儡————”我的心被震顫，不經意的小事竟深深觸傷一個小小男子漢的心靈，讓篤實少言的他憤懣難遏，如此堅決地要求辭去班長一職。我沒想到自己在幫助一個學生時無意傷害到另一個學生，沒想到靦腆的班長這樣有個性和思想，沒想到自己的“妙法”卻收穫了酸澀的果子——--面對學生的質疑，我十分頹喪和羞愧，學生不是一張簡單的白紙，任我支配；學生不是温順的小羊，受我牽制。我這才發現愛與傷害如同一紙的兩個面,把愛給予一個學生時,也許同時把傷害給了其他人.
平靜之後的我，才想起應找班長面對面，心交心地談一談。談話過後，班長王前來表示原諒我的無意傷害，但仍堅決辭職了。
時隔多年，我已由懵懂無知走向成熟，由初生牛犢蜕變為理智型的教師，我仍常以此事自省：以平等和尊重的姿勢，以審慎的態度，誠心面對學生，細心呵護他們嬌嫩的心靈，把愛的示予所有的學生。
教師的教學故事3
教師的愛，是聖潔的無私的，真正的教師吃純粹的奉獻者，因為我們把自己地青春，智慧，温柔，激情乃至畢生的心血和精力。一切一切和盤托出，不為名利，不及報酬，微笑着送出一代代爭芳的桃李，有微笑着迎來一株株待育的幼苗。有人用"春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹"來描述教師的一生，我認為形象而逼真。我們平凡的一生不會有驚天動地的壯舉，卻用愛濃縮了生命意義的崇高。
二十多年從教生涯有苦澀，也有甘甜。我用愛心鑄成了一座座愛的長城。讓我的學生在愛的跑道上飛奔，駛向理想的彼岸。記不清曾經多少次為貧困學生墊付過多少次學費；記不清把多少個學生領到家裏為他們義務補課、記不清為貧困生帶過多少次午飯，一切切來自於愛我的學生，愛我的事業。當今隨着社會的進步，信息的發展，人們都説現在的中學生難教育，的確似的。網吧，遊戲廳，枱球室等等一些娛樂場所對學生的吸引力很大，一旦學生迷戀上了遊戲，學習成績就會下降。對學習失去信心。20xx年9月我接了三年六班，當時學生平均成績低得可憐，差生率為58.2%.這些學生不僅學習成績差，行為習慣，組織紀律性都很差，特別是王佳合大有破罐子破摔的趨勢。到遊戲廳包宿。
有一天我對王佳和説："你知道一個人最重要的是什麼嗎？"他看了看我説："不知道。"我説："自尊，自控。"他一派桌自己呼喊着説："得了得了，什麼自尊，自尊有什麼用啊，誰都不尊重我，還差我一個人麼？"他的話深深刺痛了我，我冷靜想一想，是啊。象他這樣的差生，哪有一節課不被批評的，天天批，節節批，他的心情能好麼？心情不好，表現能好麼？我很重視這個問題，我與他談話，瞭解家庭背景，學習狀況，開始他對我有戒心，不接受。我就一次，兩次，三次……不厭其煩的找他談話，記不得多少次了，終於他信賴我了。
在談話中我瞭解到，他是寄住在他阿姨家裏，但是這個阿姨也不是他的親阿姨，他的爸爸媽媽離婚了在他還不及事情的時候，説道這裏，他哭了，我的眼淚也留了下來，他抓住了我得手，我們兩個人的收握在了一起，很久很久，趁機我和他談了很久，逆境中如何成長，學會面對困難，學會管理自己，講了玩遊戲的危害。從此，他轉變了很多，上課也能聽課了，不再故意大聲吵鬧了。
教育不是一天兩天的事情，也不是一次兩次就能解決的。每當他犯錯誤的時候，我就找他，幫助他分析犯錯誤的原因，提出建議幫助他改正，由於他的轉變，同時帶動了許多學生，班級的紀律好了許多，學習積極性有了很大的提高。今年的期末成績是入學以來最好的一次。
學生們很高興，同時我也感到一份快樂，一絲安慰。不僅如此，在工作中我也經常與同行們交流，探討如何教育好學生，怎樣才能教育好學生，我深信心靈的溝通是教育學生的最佳方法，一位教育家説過："在孩子的心理最寶貴的就是他的自尊心。"叫適應學會保護學生而不是傷害，只有教育者心繫學生的心靈，情牽學生的內心世界，用心與學生交流，持之以恆，才能使教育走向成功。因為我知道教師的愛是偉大的永恆的和其他不朽的主題一樣，他存在是這片天地更加有聲有色，是這個世界更加圓滿充盈着，感染着每一個感受過他的人。引導他們去奉獻。去機遇、去愛一切美好的事物，他像一條條長流不息的江河，逝者如絲，而這條愛和跨越時空，橫亙千古。正因為我明白這個道理，在工作上我勤勤懇懇，任勞任怨。
無論是在業務上，還是師德方面，都時時處處嚴格要求自己，我曾經把剛剛在夜晚輸完血的孩子放在醫院，在早晨七點前出現在孩子們的面前，我默默無聞，在教育事業上沒幹出轟轟烈烈的事，但我無怨無悔，捧出一顆心來，不帶半顆草去。教師從事的職業是太陽底下最神聖的職業，他像虔誠的，在教育的神殿上，用生命燃起了愛之火，芸芸眾生，世代繁衍，永遠得益於這團不熄的火焰，他跳動着愛，傳遞着愛，訴説着愛，撒播着愛，是整個世界沐浴在這美好的情感中，他照亮了一代代學生的心靈，也照亮人類社會前進的征程，他最終於無限的宇宙融為一體，成為歲月抹不去的永恆。
我慶幸我是一位人民教師，我自豪我是一名人民教師。我奉獻者，我快樂着，我耕耘着，我收穫着。
教師的教學故事4
幼兒園孩子們午睡一直是讓我很頭疼的一件事。那麼多個小腦袋湊在一個寢室，嘰嘰喳喳很難安靜下來。想起我的孩子，每天兒子睡覺前我都給他講個故事，他就會安安靜靜的入睡。
於是我就想：為什麼不拿過來也試一試呢？抱着試一試的心理，孩子們你們能安靜下來嗎？我就用上了這個辦法：“老師呀想給你們講個童話故事……”孩子們一聽“故事”這個字眼兒，只看見個個不做聲，小眼睛閃着光。這時，我就心理暗暗的對自己説：“這可比一味的要求他們不説話好使多了……”。我給孩子們講了《會長魚的樹》，我覺得這個故事特別有意思，講起來也繪聲繪色，到了很幽默的場景，孩子們嘻嘻的傳出笑聲。講完之後我説：“孩子們，你們好好睡覺做個美美的夢你的夢裏就會有這樣一棵樹，看看那棵樹有沒有長出你想要的東西。”孩子們好聽話，都很快的閉上了眼睛，有的還與我對視一下，好像你告訴我，我一定能做個好夢。寶寶眼睛還忽閃忽閃的眨着，我摸着他的頭，説：“你不想看看，你夢中那棵神奇的樹長出了什麼嗎？”話音沒落地，他的眼睛已經閉上了。一個個小機靈鬼就這樣乖乖的睡着了。到孩子們起牀的時間了，一個寶寶就拉着我説：“老師，我夢見樹上長滿了機器人。”“我知道了，你肯定喜歡機器人對嗎？”寶寶嘻嘻的笑了。其他好幾個小朋友也説起了自己的夢。此時的我就像孩子們的媽媽，我們都很放鬆的聊着天。
《綱要》中語言領域中對教師的要求中提到：“教師要善於把握教育時機，特別注重在日常生活各個環節中培養幼兒語言表達的興趣與能力……在目標中還提到，有良好的傾聽習慣……”
簡單的午睡故事環節，老師講的過程是孩子們傾聽能力的培養，孩子們説説自己的夢便是語言表達能力的培養。同時，每天一個小故事的加入，拉近了我和孩子們之間的距離。為了能熟練並且生動的給孩子們講好每一的故事，我都會在提前一天晚上把故事給我的兒子講幾遍，反覆幾遍後就能記住了整個故事。再給孩子們講的時候，我便能有聲有色的並加入感情色彩了，並且故事裏面優美的字句，我都能很好的把握了。現在，在孩子們的心裏，我就像是一本厚厚的故事書，我的故事便成了孩子們每天午睡前的期待。這樣一舉多得的事兒，可是相當難得的哦。
教師的教學故事5
“幸福就是一種感覺，敞開心靈去感受，幸福無處不在。”與學生朝夕相伴的日子，我每天都在享受着：感恩 的 幸福，當着世界上最小的主任，看着孩子們一天天的成長，我的心裏有着説不出的感覺，即便喜、怒、哀、樂覺得甘之如飴。
記得是兩星期前的一個下午，我們班連續上了兩節自習課，孩子們個個面部表情煩躁，感覺無聊。為了調節學生的情緒，我決定給學生講一個自己曾經讀過的感人故事。當我站在講台上，宣佈這一消息時，他們臉上露出了笑容，立刻精神振奮了。甚至有的學生高呼：好老師，就你理解我們的心。
孩子們把目光投向了我，我們一起進入了故事的情境。一個天生失語的小女孩，在風雨交加的晚上，去迎接忙碌一天的母親回家，但悲劇發生了，孩子的母親倒在了風雨中，母親沒有閉上眼睛，手中還僅僅攥着她最愛吃的粘糕，她就用自己的手語一遍遍的告訴自己的母親，我會好好活着……我哽咽了。
沉默之後，我問道：“我們感受了什麼?”一個孩子站起來回答：“這是人間最真最美的愛，我們每個人都要懂得的真情。”聽到這質樸的答案，我被震撼了。接下來，我説：“或許爸爸媽媽會告訴你，他們不需要你的回報，只要你好好學習，好好成長，那麼你們能知道爸爸媽媽真正的心思是什麼嗎?”
“我知道，他們的心思就是想讓我們成績好，將來考個好大學。”
“我也知道，爸爸媽媽只會給與我們，為我們默默的奉獻自己，他們希望我們有美好的前程。”
聽到他們真誠的話語，我被他們的懂事和細膩的情感所感動。這時，我班一個調皮的孩子站起來用低沉的嗓音説：“我爸媽每天起早貪黑，從不埋怨生活的勞累，為了我能接受良好的教育，他們費盡周折把我轉來，可是我不是罵人，就是打架。”片刻的停頓，我們發現他有些慚愧的表情，手指不停的撓撓頭，他讓我充滿了期待。終於開口了，“我保證：今後我要讓父母放心，做個聽話的好學生。老師，同學們，請監督我吧!”我們全體一起為他鼓掌。看着他們那堅毅與鼓舞的樣子，我忽然覺得心裏酸酸的，一股熱的東西從我眼裏流下，……我感覺他們就在那一刻長大了，懂事了，我説：“我們要用最有力的行動來回報我們的父母，我們要展現我們最完美的一面給老師，我相信你們有能力做到最好，讓我們相互支持，相互鼓勵，創出我們堅不可摧的優秀班集體。”
這是一堂普通的自習課，我看不到學生無聊的表情，再也聽不到無奈的歎息，只會看到同學們快樂認真的學習，正如他們心語：老師，我們懂得感恩，我們懂得回報。
教師的教學故事6
避險
一條小魚氣喘吁吁地游到一個淺灘。烏龜見了，問：“你從哪裏來?”
“我從深海來。”小魚説。
“深海不好嗎?為什麼要到這淺淺的海灘來呢?”烏龜問。
“深海真是太危險了，那兒不僅風急浪高，而且我們隨時都有可能被大魚吃掉。”小魚感歎地説。
“這淺灘就安全嗎?”烏龜問。
小魚悠閒地説：“當然。不安全，你怎麼會生活在這裏呢?這兒風平浪靜，又不用擔心大魚來襲，多安逸啊!”
一日，大海洶湧的浪潮波及淺灘，一個浪濤把小魚和烏龜拍到了沙灘上。烏龜翻了個身，慢條斯理地抖了抖身上的沙子，若無其事地爬回淺灘。擱淺在沙灘上的小魚，卻永遠回不去了。
他人的天堂，可能是你的地獄;一味地逃避風險，可能遭遇更大的潛在風險。
教師的教學故事7
渴望成功是人的天性，年幼的孩子同樣如此。自信心與成功是相輔相成的，有了第一次成功的體驗，孩子自然就助長了自信心。古人云“失敗是成功之母”，但對孩子卻要讓“成功”成為“自信”之母。
在美術活動的評價環節，面對孩子各個層面的作品表現，我們自然要對出色的作品給予讚美，但是對剩下的哪些並不出眾的作品，我們千萬不能吝嗇讚美，要用發現的眼光，找出這個孩子在創作中所表現出的可以成為讚美的一個“閃光點”。
例如在這次《月亮的故事》創作活動中，我把目光聚焦在了那些創作能力相對薄弱的孩子身上。耶耶平時繪畫缺乏主動性，每次繪畫時總要先對老師表達“老師我不會畫”，然後等着老師的幫助。這一次在創作中，我發現耶耶竟然自己拿着筆安靜地在紙上開始畫起來了，他在畫面上畫下了大大小小不同的圓。於是，我輕輕摸摸他的頭在他耳邊誇誇他。畫得差不多後，耶耶拿着作品來給我看，我看出其中一個圓表現出了一個腦袋的特徵，問他“這是畫得你在看月亮嗎？”耶耶回答是的。“那還有其他幾個圓是爸爸媽媽嗎？”耶耶還説是的。“那耶耶把爸爸媽媽的眼睛、嘴巴什麼的都畫出來吧，畫開心的爸爸媽媽，好嗎？”“好！”耶耶拿着畫紙高興地回去繼續畫。
在評價環節，我拿出耶耶的作品，雖然他的作品表現得很簡單：黑色的夜空中掛着一輪明月，明月下面是三個簡單的腦袋（沒有身體）。可是我在大家面前誇獎耶耶，是他自己獨立完成了畫面，畫面很乾淨、清楚，讓大家一看就明白。當有孩子提出耶耶畫的人沒有身體時，我巧妙地把問題拋給孩子們：“你們猜猜，為什麼我們看不見他們的身體呢？”這就引發了孩子們各種猜想，有的説是因為天黑看不見身體，有的説被擋住了，有的説穿了黑衣服。。。。。。這麼一來既打消了孩子們的質疑，又引發了孩子們的聯想，使評價氣氛變得愉快而和諧。
幼兒畫是一顆純真童心的自然流露與展現，有時“稚到拙時亦為美”，所以，我們要學會看到那些因不懂繪畫技法而只能隨意塗抹的作品，那反映的是最真的情，最純的心。作為老師，我們要保護他們描繪這個多彩世界的積極性，在美術活動中給予他們積極、正面的評價影響，從孩子的角度考慮和思考問題，用欣賞寬容的眼光去看待每個孩子的作品，使孩子充滿自信，大膽創想。
教師的教學故事8
每天，我都會給孩子們講一個繪本故事，這天，我在給孩子們選擇繪本故事的時候，發現了一個有意思的故事，名字叫做“搬過來搬過去”，一開始我被故事的題目的吸引了，很想知道故事中到底發生了什麼事情，翻開繪本，主人公是鱷魚先生和長頸鹿小姐，他們兩個是身高差距很大的兩個人，因為長頸鹿的高大與鱷魚的矮小形成了鮮明的對比，這個差距使故事充滿趣味性和新鮮感，故事裏的他們彼此相愛而生活在一起，卻因為相互間的巨大差異而面臨着許多的麻煩，長頸鹿和鱷魚生活在一起後，先後在各自家裏遇到的種種問題，故事給予了幼兒很大的想象空間，兩人為了住在一起出現了很多問題，搬過來又搬過去，然而，他們在困難面前不放棄，依然通過努力用獨特的想法創造了一個理想的家園，並甜蜜的生活在了一起，整個故事寓意美好，展現了人物之間濃濃的愛意，以及勇敢面對困難的品質，相信孩子會很喜歡的。
果然，不出我所料，我給孩子們講這個故事，孩子們非常喜歡，連上課很調皮的小思，都被故事所深深的吸引了！我通過ppt課件，先出示封面，讓孩子們觀察這本書的封面，説説這本書講的是關於誰的故事，長頸鹿和鱷魚有什麼差異，然後我把主動權拋給了幼兒，讓幼兒觀察圖片並思考辦法，在這個過程中，積極鼓勵幼兒動腦筋去思考全面的辦法，閲讀過程中，我注重幼兒的表達，讓幼兒猜測着他們可能遇到的種種困難，比如：來到鱷魚家，由於鱷魚的房子太小了，長頸鹿進家門會怎樣？睡覺的時候，長頸鹿會怎樣？坐着的時候，長頸鹿把脖子會怎樣？最後，鱷魚對長頸鹿説：要不我們搬到你家去住吧，住大房子總比住小房子要好得多。搬過去後他們又會遇到什麼樣的困難？我再一次將問題拋出讓幼兒觀察圖片繼續思考：吃飯的時候，桌子好高凳子好矮，鱷魚吃不到一點東西怎麼辦？晾衣服的時候衣服，鱷魚像是走鋼絲，很危險怎麼辦？鱷魚上廁所的時候，好高的台階，好高的門把手怎麼辦？馬桶又高又大，有可能一不小心鱷魚就會掉進去怎麼辦？
在他們搬過來搬過去都解決不了問題時，我又問：“他們是會堅持還是放棄呢？為什麼？”，萬嫣面對這樣的問題説：“他們可以住到自己家裏啊！”我問孩子們：“他們是結了婚的兩個相愛的人，如果都會各自的家，就是放棄了對方，你們的爸爸媽媽結了婚是不是生活在一起呢？”孩子們立刻説：“他們可以自己再建一個家啊！”我將故事最後一段的問題拋給幼兒，讓幼兒自由發揮想象，結合自己的生活經驗，幫助他們解決問題。最後再集中欣賞鱷魚和長頸鹿的創意，從而進一步感受他們之間濃濃的愛意以及遇到困難不放棄的精神，讓幼兒領會了作品的內涵。
教師的教學故事9
興趣是學生最好的老師。只有抓住孩子的心裏特點，運用恰當的教學方法，才能使孩子注意力集中，課堂效果達到最好。每一個孩子在出生後，媽媽都會為他們講着許許多多的小故事來哄孩子入睡。孩子也已經習慣了，對故事很熟悉，很容易吸引他們。因此在課堂中運用故事教學，是一種有效的教學方法。
在《拼音聲調》一節的教學中，我運用故事進行教學。如：今天小動物們邀請老師和小朋友們一起去遊玩，你們願意參加嗎？我們要走一條山路才能到達目的地，請你扶好，坐穩了。好！讓我們乘上汽車出發吧！現在由導遊啊姨為我們解説：我們先走一條平平的馬路，汽車很平穩。小朋友們扶好了，我們要過山路了，汽車先從山下往山上開。汽車要從山上往山下再開往山上了。好險呀！汽車又要從山上往山下開了。現在到達目的地了，請小朋友們下車呼吸新鮮空氣吧！看一看這裏的景色美不美？欣賞欣賞吧！讓我們想一想剛才走了幾條路？（平平的馬路---從山下走到山上---從山上到山下再到山上---從山上走到山下）一共是四條。這麼美麗的景色，讓我們一同把這個路線圖畫下來。山路崎嶇不平，但在説話也有高有低，讓我們把它用1、2、3、4、順序排成。（一聲平、二聲揚、三聲拐變、四聲降）這就是聲調。讓我們伴着樂乘上汽車沿着路線圖再去一趟這美麗的地方吧！汽車到了，小朋友快看一片大海，許多小蝌蚪a游來了，它們要同我們一同去旅遊。小蝌蚪a帶上聲調應該怎樣用聲音來表達呢？請你試着與老師讀一讀。
這節課孩子注意力高度集中，達到了好的效果。讓老師也感到很輕鬆，孩子也在其中感到了學習的樂趣。我從中體會到合理的運用故事教學，課堂後氣氛會更好。
教師的教學故事10
作為一名平凡的教師，回想從教之路，我沒有什麼轟轟烈烈的壯舉，更沒有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學生涯卻賦予了我寶貴的課堂教學經驗。在教育教學過程中，有困惑、有激動、有傷心、有憤怒、有無奈、更有迷茫。伴隨着自己和學生交往的生命歷程，我欣慰地看着我的學生在我的教育下露出滿足的笑容，那一張張燦爛笑容的背後是一個個刻骨銘心的故事。尤其是語文課中的作文教學，如何撥動學生情感的琴絃，激活學生的創作真情，讓他們寫出有血有肉的文章來，是我們這些語文教師重點研究話題。
國小處於人生的起步階段，這個階段，國小生的知識開始積累、智慧開始成長，道德品質和世界觀也逐步形成。受年齡因素的制約，國小生的成長和環境有莫大關係，除家庭教育外，學校教育直接影響着國小生第一階段的成長、成型。國小語文新課標明確指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統一”。新課標要求“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展”，因為“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。在與傳統教學比較的基礎上，新課標確定了國小語文教育的明確目標。但是在目前很多的國小語文教學中，學生的興趣不高，積極性調動不起來，注意力很難集中，教學效果很差。探索出一條適合國小生學習認知特點的教學手段是每個國小語文教師的必修課。按照新課標的要求，結合自己近幾年來的語文教學經歷，在教學中恰當運用故事能更好地激發學生的學習興趣，引導思考、進行主動學習，更有利於達到預定目標。
這學期我發現我班的孩子大膽得很，喜歡在課堂講話，有時老師的一些拓展，正如一石驚起千層浪，孩子們一下子討論開了，但交流時卻講不到點子上，更談不上有深度，有廣度了。雖説我們的教學需要的是孩子們的大膽，是孩子們的主動，是孩子們有話就説，是孩子們發表自己的所見、所聞、所感……而眼前——這種亂説、亂動，就是我們追求的課堂？這種現象癥結何在？是老師所提的問題不明確？是我與孩子們交往不深，孩子們無法與我在教學發生共鳴？還是現在學生的思維特質所導致？雖然我一下子不能弄明白問題的癥結在哪，但我敢肯定，這種課堂，教與學肯定不能相融相通，效果也當然不盡人意，這也絕對不是有效的課堂教學。
我曾佈置學生寫過以《感悟親情》為話題的作文。當我把題目寫在黑板上時，教室裏發出了一種奇怪的聲音。我掃視全班，發現他們的表情大都是不置可否，不屑一顧的。這讓我備感意外，也有些措手不及。難道這些新生代果真對於親情毫無感悟？面對父母的全心付出如此麻木？
看着這些活潑可愛的孩子們，我相信，他們應該不至於如此冷漠吧，於是把求助的目光掃向他們，發現有些低下自己的頭，有些做出與己無關的姿態，有些似乎還意猶未盡，似乎還有話説。於是我喊了一位我認為還比較有感情的同學起來説一説：她囁嚅着而且還有些怯生生地説：“其實親情……”還沒説完，便聽見下面一片“切……”的聲音。
我相信每個人在自己的內心深處都有一處最為柔軟的地方，關鍵是你善不善於發現。這時候，我想到了大家曾經學過的一篇散文----朱自清先生的《背影》。於是，在課堂上，我與學生之間展開了一場特殊的心理攻堅戰。
“大家還記得那篇《背影》嗎？”
同學們有些茫然的點了點頭，眼睛裏充滿了迷惑與不解。
“有誰記得那是誰的背影？那是一個怎樣的背影？”
學生們開始做回憶狀，好像在那兒若有所思。
一個學生站起來，“老師，那是朱自清先生的父親的背影。他的背影很……”
“很胖，”他的同桌着急了，“而且過車站的月台時是爬過去的，因為太胖了，特困難。”
“那他為什麼還要過去呢？有什麼急事嗎？是非去不可嗎？”我又繼續問到。
“他要給兒子買橘子。”大家異口同聲的回答道。霎時，大家都安靜下來，不再説話，陷入了沉思。
“父親如此費力，艱難的爬過月台，只是為了給兒子買幾個橘子，生怕兒子路上口渴。這是一種什麼樣的情感？你們想過沒有？”看到學生們開始思索，我趕緊趁熱打鐵。
“在你身上，有沒有發生過這樣的事情？想想平日生活當中的一點一滴，你們的父親、母親是如何的愛你們的。“我想，每位同學都或多或少的記起了什麼。回去以後，老師希望你們能與自己的父母一起讀《背影》，並寫下讀後感，好嗎？”
結果所有同學都寫了對這篇文章的感受，已經遠遠超出了我原先的期望，實在令人感動。有的學生不僅寫了對文章的理解，而且也體會了父母心底的親情。接下來，我讓學生觀察生活，體驗真情，並以《感悟親情》為題寫一篇課外練筆，學生寫作興趣盎然，對於他們來説，作文再也不是被動的老師要求了。
這些發生在語文教學中的小故事，猶如珠璣相碰，清脆悦耳，時刻伴隨着我的教學生活。讓我體會到在新一輪語文課程改革中，作為師者的我們必須要改變傳統的教育教學思想，努力踐行語文課程標準，讓我們的語文課堂不僅成為孩子們母語學習的基地，更成為他們成長中最愛的一方樂土。
語文是河，綿綿流淌的是上下五千年的智慧；語文是詩，字字句句跳躍的是浪漫的情愫；語文是畫，流離色彩調和的是人間繽紛的故事。只要你付出激情，付出鼓勵，付出真誠，付出執着，你的語文教學將會撐起燦爛的一片天！
教師的教學故事11
尊敬的各位領導，親愛的各位老師：
大家好。
上學的時候，選擇師範這個專業，只是把老師當做一份很穩定的工作，當第一年沒有考上時，也有想過放棄，可是每當看到學生，又有一種想要把他們教育成才的衝動。這也許就是命運的線，拉扯着我來到這樣一個大家庭中。
也曾有考上的同學對我説：“當老師很辛苦，沒有做好準備還是去幹別的吧！”我認為我做好了充分的準備來迎接這份新職業，也是我向往已久的職業。
“教師是人類靈魂的工程師”，看到這句話，你也許會覺得誇大其詞，不切實際。當我真的擔任教師這個角色時才發現，一點也不誇大。因為作為一名教師，首要任務就是教育學生，難道只是較好功課？當然不是，除了學習還有做人。教沒教好一名學生，不是看他是否考了100分，而是看他將來會不會做一個真正有出息的人。 剛到學校的時候，準備上第一節課，我有考慮很多方案，想了很多種可能性。但是進到教師的第一個表情就是笑。想告訴他們老師想和你們做朋友，老師想關心你們愛護你們，老師想把自己知道的所有教給你們。可是在心裏想是沒有用的，要用行動來證明一切。可是大部分學生們還是在想以前的老師，他們認為以前的老師很好。所以我決心要讓他們知道我和他們以前的老師一樣好，甚至更好。要讓他們以前的老師成為回憶，而我要佔領他們心中老師的地位。
首先，多聽取同學的意見，瞭解他們以前老師是怎樣教學和管理。繼續按照以前老師的管理方法。對於作業完成認真快速的同學予以獎勵，對於作業不按時完成甚至不寫作業的同學予以相應懲罰。可是發現任然出現問題，學生已經成為習慣，寧可被懲罰也不願意完成作業。
其次，加強了對優秀學生地獎勵，對懶惰散漫同學的懲罰。更加明確了我的教學要求，給學生們一個目標，讓他們明白自己該做什麼，應該怎樣去做，做到怎樣的程度才算完成。對他們要求嚴厲，讓他們明白哪些是該遵守的。
最後，上課的時候一定要嚴肅，有了安靜的環境，學生才能精神集中的學習，但是在下課後，不能總是讓他們安靜的坐在教室裏，要適當的活動。課餘時間多和同學接觸，瞭解他們的性格，處理同學之間的矛盾和糾紛，讓他們學會友愛。 記得剛開始教學的時候，他們回答問題不積極，上課總是開小差，更有瞎起鬨的。有很多次我都發火了，甚至喊啞了嗓子。後來想想，不能操之過急，給學生接受我的時間，我也多些時間來了解這羣孩子。從小事做起，從和他們聊天開始。
上課的時候要求他們安靜，認真聽講，下課的時候和他們像朋友一樣的聊天運動。 經過了快兩個月的時間，我們彼此熟悉了很多，這次學校開展運動會，由於我是初次當老師，對很多事項不瞭解，所以和班委聊了聊，他們給了我很多意見，我覺得他們變了，對我的態度變真誠了，做事也負責了，那天下午，看着太陽就要落下，看着他們已將跑得滿頭大汗，臉頰紅撲撲的，我真的很滿足很欣慰。看着他們對我説：“老師，我們還要接着練，我們要努力拿到好成績。”看到他們信心滿滿，我是多麼的`心疼，害怕他們太努力而傷了身體。最終還是讓他們早些回家休息。雖然運動會的成績不是很理想，但是我不後悔讓他們回家，因為我相信他們努力了，只要有進取心，只要肯努力，就不怕失敗，勝利就在前方。
從開始的急躁到現在的沉穩，從開始的個人到現在的大家，從開始格格不入到想在融洽，我在慢慢適應這個職業，也對自己有信心，相信自己可以做的更好，也請大家來見證我的成長。
教師的教學故事12
“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看着嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學期前，平時愛説愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往後縮：低着頭，紅着臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺着急，總是説：“老師，你多讓她鍛鍊、鍛鍊，她在家給我們講故事講得好着吶。怎麼到這裏就這樣了，真讓人着急！”我安慰奶奶説：“您彆着急，這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的。”
此後，我儘量多為嬌嬌創造機會，讓她給大家講故事，但並沒有多大的進展。我發現嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。
於是，我抓住這一點給以鼓勵，並利用遊戲時間問她：“你怎麼會講那麼多故事呀？”“我跟錄音機學的，我天天都在家裏聽故事。”“我聽奶奶説，你在家裏講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什麼到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲説：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔，害怕講不好。我想，解決問題的關鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。
第一，在家中她會很自然、很放鬆，沒有壓力，水平能很好地發揮出來；
第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創設寬鬆的環境。
我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很願意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。
一段故事還沒講完，一位小朋友説了句：“這怎麼像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎麼進錄音機裏了？”點點大聲地説着，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這麼喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨着錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關上錄音機，看着孩子着急的樣子，我問：“想知道後來怎麼樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”説着孩子們鼓起掌來，並催促着：“嬌嬌快講，後來怎麼樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續講起了後邊的故事。
故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶説：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那麼爽快，那麼自信。
從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事，她就和老師預約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨着成功的次數越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節那天，嬌嬌竟然當着所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下，經常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班裏愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭着講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要説“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然後也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。
評析
面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發展。
嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏於在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創設具有安全感的環境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢於在集體面前表達與表現。
1． 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環境中講故事，以發揮她的優勢
十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，瞭解、理解嬌嬌的心情。為了充分發揮嬌嬌的優勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，並悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔的情況下，充分展現自己的特長。
2． 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功
王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。
3． 選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悦中，試着面對集體講故事
王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悦中，勇敢地走到了集體的面前。
王老師為了不斷促進嬌嬌的發展，讓她感受自己的長處，選擇了適宜的時機把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋，使嬌
幼兒教師教學反思 ――愛講故事的嬌嬌
“今天，我給大家講一個故事。故事的名字叫《小貓釣魚》。有一天，貓媽媽帶小貓去河邊釣魚……”
看着嬌嬌站在大家面前繪聲繪色講故事的樣子，我真高興。一個學期前，平時愛説愛笑的嬌嬌，一到講故事的時候就往後縮：低着頭，紅着臉，聲音小小的。她奶奶為這事還挺着急，總是説：“老師，你多讓她鍛鍊、鍛鍊，她在家給我們講故事講得好着吶。怎麼到這裏就這樣了，真讓人着急！”我安慰奶奶説：“您彆着急，這得慢慢來。
在家和集體面前感受不一樣，得讓她一點點適應。您放心，我會盡量幫助她的。”
此後，我儘量多為嬌嬌創造機會，讓她給大家講故事，但並沒有多大的進展。我發現嬌嬌講故事聲音雖小，但每次講的故事都不一樣，總有新故事講。
於是，我抓住這一點給以鼓勵，並利用遊戲時間問她：“你怎麼會講那麼多故事呀？”“我跟錄音機學的，我天天都在家裏聽故事。”“我聽奶奶説，你在家裏講故事聲音有大又好聽，是嗎？”嬌嬌一笑，點點頭算是回答。“為什麼到幼兒園講故事聲音就小了？”聽我這樣一問，嬌嬌低下頭，小聲説：“我不好意思，怕講不好。”原來孩子是有心理負擔，害怕講不好。我想，解決問題的關鍵是要先幫助她消除心理負擔，建立自信，讓她知道自己能行。我想她每天回家都聽錄音故事，能不能利用錄音機把她講的故事悄悄錄下來，放給大家聽呢？因為這樣能反映她真實的情況。
第一，在家中她會很自然、很放鬆，沒有壓力，水平能很好地發揮出來；
第二，悄悄錄音也是不想使她緊張，為她創設寬鬆的環境。
我和家長就這個想法交換了意見，奶奶非常同意，很願意配合。沒過幾天，奶奶就拿來一盤嬌嬌的故事錄音磁帶。我從中選出講得最好的一段放給孩子們聽，想讓她成功的機率高一些，剛打開錄音機，嬌嬌那繪聲繪色的講述就吸引了孩子們。他們聽得可認真了。
一段故事還沒講完，一位小朋友説了句：“這怎麼像嬌嬌的聲音呀？”“嘿，就是嬌嬌講的，真好聽！”“哈……真有意思，嬌嬌怎麼進錄音機裏了？”點點大聲地説着，一臉天真的表情。嬌嬌也聽出是自己聲音，看到大家這麼喜歡，她漸漸地得意起來，不自覺地隨着錄音機講出聲愛。我見時機已到，不等故事講完就關上錄音機，看着孩子着急的樣子，我問：“想知道後來怎麼樣嗎？咱們請嬌嬌到前邊來講給大家聽，好不好？”“好”説着孩子們鼓起掌來，並催促着：“嬌嬌快講，後來怎麼樣了？“嬌嬌的情緒被大家鼓動起來，她站起來用比平時大得多的聲音繼續講起了後邊的故事。
故事講完了，嬌嬌贏得了一片掌聲。
放學時，嬌嬌興奮地把這件事告訴了奶奶。奶奶説：“嘿，真棒。嬌嬌有進步了。明天，你還給小朋友講故事，好不好？”“好！”嬌嬌的回答是那麼爽快，那麼自信。
從此，嬌嬌越來越愛給小朋友講故事了。只要學了新故事，她就和老師預約：“老師，今天 我想給小朋友們講一個新故事，您第一個請我好嗎？”在大家的鼓勵下，他的膽子越來越大。隨着成功的次數越來越多，她的自信心也越來越強了。在“六一”兒童節那天，嬌嬌竟然當着所有小朋友和家長的面兒講故事了。
在嬌嬌的帶動下，經常有小朋友把自己講故事的錄音磁帶拿來放給大家聽。漸漸地，班裏愛講故事的人越來越多。為滿足孩子們的需求，我們每天都安排半個小時講故事的時間。孩子們爭着講，沒有輪上的孩子有時甚至會急得哭起來。最有意思的是袁森，只要和老師在一起，總要説“我給您講個故事吧，就四分鐘”，然後也不管你同意不同意，自己就滔滔不絕地講起來，真是樂在其中。
評析
面對不敢在集體面前表達的孩子，要理解、接納他們，在他們的起點上促進其發展。
嬌嬌愛講故事，也很會講故事，卻畏於在集體面前講故事。為了克服嬌嬌的心理障礙，王老師站在孩子的角度，為她創設具有安全感的環境，用自己的愛心培植了嬌嬌的自信，使她敢於在集體面前表達與表現。
1． 選擇適宜的場合--讓嬌嬌在安全的心理環境中講故事，以發揮她的優勢
十分可貴的是王老師能站在孩子的角度，瞭解、理解嬌嬌的心情。為了充分發揮嬌嬌的優勢，王老師與家庭配合，讓嬌嬌在最熟悉、最安全的家庭中講故事，並悄悄為她錄音，使她在無任何心理負擔的情況下，充分展現自己的特長。
2． 選擇適宜的方式--讓嬌嬌在旁聽自己講故事的過程中，感受成功
王老師利用在集體中播放故事錄音的形式，讓嬌嬌以旁觀者的身份，在無任何心理負擔情況下，感受在集體中講故事的快樂，感受自己的成功，使他樹立了自信心。
3． 選擇適宜的時機--讓嬌嬌在成功的喜悦中，試着面對集體講故事
王老師在播放故事錄音時有意留下故事的結尾，讓嬌嬌在全班孩子的期待中，在老師的鼓勵下，感受成功的喜悦中，勇敢地走到了集體的面前。
王老師為了不斷促進嬌嬌的發展，讓她感受自己的長處，選擇了適宜的時機把握了講故事的難度。通過大家積極的行為反饋，使嬌
嬌在講故事、聽故事、續講故事中，逐漸地樹立了自信心
教師的教學故事13
在實驗室上覆分解反應發生的條件這一節課時，我安排了一個不能發生複分解反應的學生實驗，就是NaOH溶液和BaCl2溶液反應。學生做完該實驗後，我提問一個同學：“NaOH溶液和BaCl2溶液反應的現象是什麼？”該學生輕聲説：“沒有明顯現象。”為了令學生們都能聽到，我故意説：“請這位同學大聲點回答問題！”該學生大聲重複了一次後，我接着説：“這個實驗是沒有明顯現象，該學生描述現象非常正確，為什麼．．．．．．”我話還沒有講完，就被幾個學生打斷了：“老師，該實驗有白色沉澱產生呀！”“奇怪，還是幾個成績不錯的學生這麼説，可能是沒聽課弄錯了反應藥品。”我心裏這麼想，於是對他們説：“請拿出你們的反應藥品來給老師看看。”拿來一看，沒有錯啊，再看了一下他們的實驗現象，確實是產生了白色沉澱。於是我叫這幾個學生再做一次該實驗，並叫其他學生一起觀察，結果還是產生了白色沉澱。“為什麼呀，是不是實驗員配錯藥品了。”我心裏想，“但該實驗員很謹慎的呀，應該不會搞錯呀！”
“怎樣跟學生解釋呢？如果沒其他原因那就只好説實驗員配錯藥品了，但這樣説會貶低我們教師的形象啊！”我心裏一下着急起來，想到藥品問題我又看了看這幾位學生桌面上的藥品，發現他們的藥品還沒有蓋上瓶塞，為了暫時轉移學生的注意力，於是對學生説：“我們用完的藥品是不要立即蓋上瓶塞呀？”學生們都答：“是。”“那麼看下你們的桌面上的藥品有沒有蓋瓶塞？”我接着説。我再看了下那幾個學生，他們還沒有把那幾瓶藥品蓋上瓶塞，於是我走到這幾位學生面前説：“你們的化學藥品還沒蓋上瓶塞呢，剛才沒留心聽老師講課嗎？”“這幾瓶藥品沒瓶塞呀！”這幾位學生一起回答説。
“噢，原來是NaOH溶液變質，導致和BaCl2溶液反應產生了白色沉澱！”我恍然大悟，於是引導學生們説：“空氣中有沒有CO2呀，CO2和NaOH溶液接觸會不會發生反應？”大多數學生説：“CO2能和NaOH溶液反應生成碳酸鈉和水。”我接着啟示他們：“這幾位同學的NaOH溶液因為沒有蓋上瓶塞，直接跟空氣接觸，是不是發生變質了呢？”學生們開始思考、討論，有點開始説，“是呀，原來是這樣！”“是碳酸鈉和BaCl2溶液反應產生白色沉澱。”我跟着提問學生：“為什麼這幾位同學的NaOH溶液”能和BaCl2溶液反應呀？”很多學生都能説出：“是NaOH溶液變質後產生的碳酸鈉，令BaCl2溶液產生白色沉澱。”我順便加強一下實驗規範：“如果做實驗時不注意，沒有及時蓋上瓶塞，就可能導致藥品的變質，所以取完藥品後要及時蓋上瓶塞。”跟着再提問學生：“怎樣用實驗檢驗或證明這幾位同學的NaOH溶液已經變質呢，老師等下把這幾位同學的NaOH溶液分到每個小組進行檢驗。”學生的激情一下就上來，個個都想盡快檢驗出來，於是很快得出了三種證明NaOH溶液變質的方法來。
這節課對我來説真的很險，本來要出問題的課，卻獲得了意想不到的收穫。
教師的教學故事14
我國著名教育家陶行知先生以前説過：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心裏發出來的，才能打到心的深處。”這句話深深地震撼着我的心靈。它不僅僅體現了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”，因為關心和愛護每個學生是教育工作者的天職！
從事教育工作已有十四個年頭了，回憶過去教育中的點點滴滴，我最大的收穫就是明白了：愛就是教育，教育就是愛。
吳XX同學，是我教的25班學生。他的成績並不出色，他的字寫得也特別亂，我常常在課堂上提示他。有一次，他在期會考試中取得了小小的進步，我給他一個糖果，當天晚上我找他再次鼓勵，他開始對學習有了興趣。我訝然，沒想到我不經意的一番表揚，竟然有這麼大的作用。某一天跑操，看到他獨自一人在班級，隨後，我把他從教室裏叫了出來，詢問他原因。一開始，他什麼話也不願意説，一臉倔強地站着。 “老師叫你出來，是關心你，不是要指責你。一直以來，你給老師的印象很好，今天請假，肯定是有原因的。有困難要積極克服，尋找解決的方法，而不是沒有堅持的勇氣。”説完這番話我便回了辦公室。他後來寫了一個紙條給我，他説“老師，自從懂事以來，衣來伸手，飯來張口，一點小病痛爺爺奶奶比他都難受。造成他不能吃苦”，我的心情久久不能平靜。我慶幸，慶幸自己昨天沒有用簡單粗暴的方式批評他，要是那樣做了，該在他年輕脆弱的心靈裏埋下怎樣危險的種子？他是出身在重組家庭，父親感覺對他虧欠，所以在情感上的缺失利用物質進行補償。同時，我也意識到，這是他人生中關鍵的一個時刻，如何引導他，才能幫助他順利跨過這個坎呢？在他的那篇週記下，我回了這樣幾行字：“我們不能選擇出身，但我們可以選擇對待生活的態度。我相信你會願意做個讓你父親感到驕傲的兒子。獨立起來吧。”後來有天我的桌子上又收到他的紙條，寫到：“謝謝你，老師，因為你，我才能快速適應緊張獨立的生活。”這是我和我的學生的一個故事。在這個故事中，我們以“寫紙條”為媒介，進行了心與心的交流，在這種交流中，我領悟到一名老師的成就感，並不是站在三尺講台上的唾沫橫飛，不是自我才華的展示，而是真誠地關心學生，是幫助學生走出人生的困惑。感謝他，讓我悟到為人師表的第一個樸素真理
因為我們所教的孩子，並不個個都是優秀的，他們的思想還不十分成熟，要及時給予孩子正確的指導。還有一部分是後進生，對他們我們要個別對待，要善於發現他們身上的閃光點，給予自信的力量。愛，是精髓，愛，是我前進的指路燈，愛，更是我心中的永恆。我將用我的人格魅力，去為教育，事業撒下期望的種子，這樣，才無愧，亦無悔。事業撒下期望的種子，這樣，才無愧，亦無悔。最後總結到，對於學生學習生活行為，我們都就應採取鼓勵和理解的態度。
教師的教學故事15
精神的力量是無窮的!雖然沒有人能左右我們的命運，但是老師、朋友的一句重要的話語有時就如同人生的一顆啟明星，温暖我們心靈的港灣，照亮我們前行的路程。優秀的教師就是一團火，一座豐碑。能給人以示範，給人以熱情，給人以動力!。
我自己也遇到過很多鼓勵我的老師和朋友。小時候，我轉學到一個陌生的學校，特別自卑，但是班主任劉老師給了我熱情的幫助和真誠的關心，經常鼓勵我，説我是個聽話的好學生，是個很用功的學生，是個很有潛力的學生。就是在我會考之前沒有信心的時候也鼓勵我：“哀兵必勝!你會成功的!”結果我不負眾望，考了全校第一的優異成績!還有很多家長朋友，都給我很多的鼓勵和很高的評價!“你是個優秀的老師!”“你有一顆真誠的愛心!”“我的孩子放在你的班裏很放心!”我聽了真的非常欣慰和自豪!記得有人曾説過：“我曾想做一個偉人，但沒有成功;後來我又想做偉人的妻子，業已失敗;現在我想通了，我要做偉人的老師。” 看着孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下健康成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價的甜蜜。
所以我在和孩子們相處中，更多的是他們以熱情的鼓勵和殷切地期望!表揚他們的優點，讚美他們的閃光之處，用美好的語言激勵他們，用真善美的故事啟發他們，快樂洋溢在孩子們的臉上，幸福盪漾在他們的心頭!
我曾經講過麗娜的故事，麗娜是個一生下來就裂脣的可憐的孩子!她肯定：除了家裏人，沒有人會愛她。二年級時，麗娜進了老師倫納德夫人的班級。老師長得很美，每一個孩子都喜歡她、尊敬她。但麗娜覺得沒有一個人比她更愛倫納德夫人。因為這裏有個不一般的緣故——低年級同學每年都有一次耳語測試：孩子們依次走到教室門邊，用右手捂着右耳，然後老師在講台上輕輕説一句話，再由那個孩子把話複述一遍。可麗娜的左耳先天失聰，幾乎聽不見任何聲音。她不願把這事説出來，以免被人嘲笑。早在幼兒園時，麗娜就發現沒人注意你是否真正捂住耳朵，而只注意你重複的話對不對，所以，每次測驗時，麗娜都假裝用手捂住了耳朵。這次同往常一樣，麗娜又是最後一個。她心想：老師會説什麼呢?以前，老師一般會説“天是藍色的”或者“你有沒有一雙新鞋”等。
終於輪到麗娜了。她把左耳對着倫納德老師，同時，用右手緊緊捂住了右耳，然後，悄悄抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。她靜靜地等待着，然後，倫納德老師説了一句話，這句話彷彿是一束温暖的陽光直射她的心田，撫慰了她那顆受傷的心，這句話改變了她對人生的看法。這位美麗而親切的老師輕輕地説：“我希望你是我女兒!”
這短短的一句話，給了一個常受嘲弄的殘疾兒童以震撼內心的巨大的歡樂和生活的勇氣，麗娜從此不再孤獨，不再自卑;因為她知道自己最愛的老師也愛自己!烏申斯基説：“教師是人的範例，對於學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”
每一個孩子都是祖國的希望，民族的未來。對每一個孩子我們都應該耐心、細心。對於每一個孩子我們都應對他們充滿希望，真誠地愛着他們，把他們當作是自己的女兒或者兒子，把濃濃的師愛化作每一個孩子心中最美的雲彩，一定會有更多的奇蹟和驚喜。人生因為事業才顯示生命價值。我沒有慷慨激昂的豪言壯語，我將繼續的在自己的崗位上，分分秒秒地珍惜寶貴的時間，真真切切地愛着所有的學生，踏踏實實地做着該做的工作，這，就是我的平凡人生平凡路。套用奧斯特洛夫斯基的一句名言作為我的結束語——一個好老師的生命是應當這樣渡過的：當他回首往事時，不因碌碌無為而悔恨，也不因誤人子弟而羞愧。這樣，在臨死的時候，他就能驕傲地説：我把整個的生命和全部的精力獻給了孩子。
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