《溶解的快與慢》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《溶解的快與慢》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《溶解的快與慢》教學設計1

【教學目標】

科學概念：

可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的温度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

過程與方法：

引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

情感態度價值觀：

願意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

【教學重點】

讓學生體會到溶解快慢與攪拌、温度顆粒大小有關

【教學難點】

對比實驗過程中，各種相同條件的控制

【教學準備】

分組實驗：筷子

1、玻璃杯

2、熱水和冷水、糖塊、紅糖、水槽1。

【教學過程】

一、導入

師：老師這裏有一杯水，請同學幫我嚐嚐是什麼味道的。(請一位同學喝並問問是什麼味道的)

生：沒有味道

師：噢剛才老師忘了在裏面加糖了(在裏面加一塊糖)，現在老師在裏面夾了一塊糖，再請這位同學來嘗一下是什麼味道的。

生：還是沒有味道

師：奇怪了，老師明明在水裏加了一塊糖為什麼還是沒味道呢?

生：因為糖還沒有溶解。

師：那你們有什麼方法可以幫老師快速的喝到糖水呢?

生：攪拌、加熱、切碎？

師：同學們説到了很多種方法，今天這節課就讓我們一起來研究一下溶解的快與慢(板書：溶解的快與慢)

二、小組實驗

(一)哪一個溶解的快

師：剛才同學們説的加快溶解的方法，都還是我們的猜想，到底這些猜想正不正確呢，我們應該怎麼驗證?

生：實驗

師：看來同學們都具備了成為小科學家的潛質，咱們要驗證我們的猜想必須要通過實驗來驗證。剛才同學們列出了三個可能加速溶解的'方法，現在我們就來一一驗證一下。我們先來看看如何驗證攪拌可以加快溶解，老師給大家準備的實驗用品有紅糖，燒杯，攪拌棒，誰能説説用這些東西該怎麼來驗證攪拌能加快溶解。

生：燒杯加入水，然後放入紅糖，用攪拌棒攪拌。

生：不能師：老師有一個又有一個問題了，按照這位同學的做法我們能看出到底是拌溶解的快還是不攪拌溶解得快嗎?

師：看來剛才同學設計的實驗還不太完善，誰能幫助一下他?

生：再拿一個杯子，裏面放入紅糖，然後不攪拌，兩個杯子放在一起，看看誰溶解的快。

師：老師明白了這位同學的意思了，就是要拿一個不攪拌和攪拌做一個對比。為了保證我們實驗結果的準確性，我們還要注意哪些?兩個杯子放的水不一樣多的水行嗎?

生：有影響，所以兩個杯子的紅糖和水要一樣多，水的温度也要一樣。

師：現在老師把剛才同學們説的實驗完整的總結一遍，拿兩個一樣的杯子，裝入一樣多的水，放入一樣多的紅糖，一個杯子攪拌，一個杯子不攪拌，觀察哪一個杯子的糖先溶解完，然後停止實驗。咱們攪拌的實驗過程已經有了，誰能根據第一個實驗的過程設計出温度和顆粒大小的實驗呢? 小組討論兩分鐘。

師：討論結束，請同學們來彙報一下你們組討論的結果。

生：

1.兩個杯子放入等量的水，一杯熱水，一杯涼水

2.加入等量的紅糖。

師：很好，同學們在設計的過程中注意到了那些事變量，那些是不變量。現在老師還有一個問題，在做温度的試驗中，我們可以攪拌嗎?

生：不可以

師：那怎麼設計實驗才可以使加入攪拌但又不影響實驗結果呢?

生：兩個杯子同時攪拌。

師：大家都非常聰明，在温度的試驗中，我們把攪拌當做不變量，就可以不影響實驗結果了。下面我們請一個同學將我們剛完善的温度的實驗完整的敍述一遍。

師：兩個實驗的實驗步驟我們已經有了，但在實驗之前呢老師還有幾點温馨提示：

1.攪拌過程中注意不要讓水濺出來，輕輕攪拌。

2.倒熱水的時候注意不要被熱水燙到

3.實驗過程中保持輕聲4.實驗完成後將實驗用品放在桌角5.小組分工合作，並填寫實驗報告。 (學生實驗，教師巡視)

師：請小組彙報實驗結果。

生：攪拌和加熱可以加速溶解。

師：其他小組也得到了一樣的結論，攪拌和加熱確實可以加快溶解，這就説明咱們前面的猜想是正確的，前面咱們猜想過程中還有一個因素，切碎，同學們你們覺得這個會加速溶解嗎?

生：會

師：既然大家都覺得會，誰能用咱們生活中的例子來證明。

生：衝咖啡、衝藥？

師：看來切碎確實可以加速溶解，其實咱們身邊處處是科學，只要你留心觀察你就會發現。

(二)加快水果糖溶解的研究

師：咱們已經掌握了三種加速溶解的方法，下面就讓我們來進行一個誰溶解的快得比賽。我先説比賽要求，每個組都有一塊方糖，用最短的時間將糖全部溶解並且將實驗儀器擺放整齊坐端正的組獲勝，咱們看看那個組最先完成。比賽開始。 (學生實驗)

師：第一組最快完成，你們説説你們是怎麼做的?

生：我們把三種方法結合在一起用所以溶解的快。

師：看來同學們師非常聰明的，將三種方法結合在一起時溶解更快了。其實在咱們身活中很多地方都需要用到加速溶解的方法，你們知道嗎?説説看。

生：衝咖啡，洗衣粉？

師：咱們生活處處都離不開科學，只要你留心觀察就可以發現，其實科學就在我們的身邊，希望同學們都能做一個用心觀察的小科學家。

《溶解的快與慢》教學設計2

教學目標

1、通過本課教學，使學生知道攪拌、用熱水、把要溶解的物體碾成粉末可以加快溶解。

2、培養學生的實驗能力，初步學會對比實驗的方法。

教學重點

使學生知道影響溶解快慢的主要因素。

教學難點

初步學會對比實驗的方法。

課前準備

燒杯、攪拌棒、塑料匙、小錘、冷水、熱水、方糖、水果糖

課時安排

1課時

教學過程

一、知識導入，揭示課題

1、調製一杯鹽水(水中放一勺鹽，靜置)

2、質疑：能用什麼辦法使鹽快點溶解?

3、揭示課題：《溶解的快與慢》

二、攪拌與不攪拌的對比實驗

1、活動前提示：要做攪拌與不攪拌的對比實驗，應用幾個杯子?為什麼?

2、師示範演示實驗，學生觀察。

3、學生依據觀察，瞭解攪拌與不攪拌的對比實驗中的相同條件與不同條件。教師根據學生的回答板書：相同條件——水量相同、鹽量相同、同時倒鹽、水温相同;不同條件—— 一個攪拌、另一個不攪拌

4、得出結論：攪拌可以加快溶解。

三、熱水與冷水的對比實驗

1、提示學生思考：還有什麼辦法可以加快溶解?

(1)現在同學們要做的是什麼和什麼的對比實驗?(熱水與冷水的對比實驗。)

(2)提問：實驗的不同條件有哪些?(一個用熱水、一個用冷水)

(3)提問：實驗的相同條件有哪些?(水量相同、鹽量相同、同時倒鹽)

2、提示學生注意：如果要攪拌，兩個杯子要同時攪拌;如果不攪拌，兩個杯子都不攪拌。

3、學生分組實驗，老師巡視。

4、學生彙報實驗結果。

四、科學實驗比賽

1、師：接下來，老師想組織大家進行一場科學實驗比賽，等比賽完了，我相信同學們還會有更多的發現!

2、(出示冰糖)揭示比賽內容：看哪個小組能想辦法使冰糖最快溶解完?

比賽同容：怎樣使冰糖溶解得最快?

比賽要求：

(1)各小組內的成員要分工合作，完成比賽。

(2)可以選用老師為你們提供的工具、材料。

(3)冰糖全部溶解完，才算實驗完成。 (4)最先完成的'三個組為獲勝組。

6、師小結：從比賽中我們發現，除了攪拌和熱水的方法可以使加快溶解外，把物體敲碎也可以使溶解快一些。不僅如此，我們還知

道瞭如果把這三種方法都用上會使溶解更快，而只用一種或兩種方法的就比較慢。

五、課堂小結：

同學們，你們看，就是吃糖這樣的生活細節中也藴含着許多科學知識。看來，知識無處不在，科學就在我們身邊。只要我們善於發現，勤于思考，今後生活中我們一定還會有更多的收穫!

板書設計

5、溶解的快與慢 攪拌﹨

熱水— 可以加快溶解 碾碎/

《溶解的快與慢》教學設計3

教材分析

本課教學內容分為兩部分。

第一部分：哪一個溶解得快。

這部分選擇前幾課多次用到的食鹽作為觀察材料，讓學生通過對比實驗的方法來探究影響物質溶解快慢的因素。首先探究攪拌對溶解快慢的影響。對比實驗的方法是教科書教給的：把同樣多的食鹽放入同樣多的水中，一個攪拌，一個不攪拌，觀察它們溶解的快慢。然後探究水的温度對溶解快慢的影響。實驗的結果對比是十分明顯的，學生很容易從實驗中觀察到：攪拌能加快食鹽的溶解，食鹽在熱水中比在冷水中溶解得快。教科書強調熱水為60攝氏度，是從安全角度考慮。兩組實驗強調只改變一個條件，為第二部分的實驗設計提供示範。

第二部分：加快方糖溶解的研究。

這部分實際上是模仿着進行對比實驗的設計和研究。學生會自然地想到要加快方糖的溶解可以使用攪拌和熱水的方法，可能還有學生會想到把方糖碾碎。重要的是考慮怎樣控制這些因素，讓每一組實驗只改變一個條件。教科書還強調了如何選材、用多少水、如何計時、如何記錄等問題。引導學生經歷比較科學、規範的對比實驗活動的過程。最後的吃糖塊比賽，具有很強的趣味性，但同樣強調了活動的規範性。

學情分析

可溶性固體物質在水中溶解的快慢依賴於三個主要因素：物質顆粒的大小（即表面積的大小）、水的温度，以及液體是否被攪動。在前幾課的溶解實驗中，學生很自然地會注意到溶解的快慢問題，想到是什麼因素影響了溶解的快慢。怎樣讓食鹽溶解得快一點？學生比較容易想到的是攪拌，因為前面幾課的實驗中多次使用了攪拌的方法，他們在生活中也有這樣的經驗。本課從“攪拌對溶解的影響”這個對比實驗入手，到學生自行設計“怎樣加快溶解”的研究，指導學生運用對比實驗的方法，探究影響物質溶解快慢的主要因素。在此基礎上，讓學生根據提出的問題——怎樣加快方糖的溶解？經歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究過程。

教學目標

科學概念：

可溶性的固體物質在水中溶解的快慢與物體顆粒大小（即表面積的大小）、水的温度、液體是否被攪動等因素有關。

過程與方法：

設計“怎樣加快方糖溶解”的實驗，親歷控制單個變量進行對比實驗的活動過程。

情感、態度、價值觀：

體驗探究影響溶解快慢因素的樂趣。

教學重難點

重點：通過對比實驗，使學生理解攪拌加快溶解的方法。讓學生拓展到加熱水和碾碎的對比實驗方法。

難點：對比實驗過程中，各種變量與不變量的`控制。

評價任務

1.能對加快物質溶解的影響因素進行猜想。

2.能設計對比實驗驗證自己的猜想。

教學準備

為小組準備：2個透明玻璃杯、1根筷子、1個水槽、冷水、熱水、食鹽、方糖、溶解快與慢記錄表。

教師準備：方糖溶解快慢的記錄表。

教學過程

一、情境導入，引發問題

1.師：老師倒了一杯冷的純淨水，放入了一顆水果糖，想請同學幫我試試夠甜了嗎？（請一學生試喝。預設：不甜或沒有味道）水中放入了糖，怎麼會不甜呢？（糖還沒有溶解）

2.請大家幫老師想想辦法，讓我能較快喝到香甜的糖水。預設：

生1：用筷子攪拌。

生2：把水換成熱水。

生3：把水果糖打碎。

生4：把水果糖打碎，放在熱水裏再用筷子攪拌??

3.教師板書：攪拌、加熱（熱水）、切碎??

4.師：同學們想出了這麼多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節課我們就來研究這個問題：溶解的快與慢。（板書課題）

【設計意圖：結合學生生活經驗，創設問題情境，讓學生在課的一開始就做好了情感和知識等方面的準備，自然進入研究狀態。】

二、設計實驗，探究影響溶解快與慢的方法

（一）以加熱實驗為例，探討實驗方法。

1.師：剛才同學們提到的這些方法只是一些猜測，在科學課上我們要用實驗來驗證。為了實驗效果更加明顯，我們這節課用紅糖做實驗（出示：紅糖）。下面我們就以加熱為例，大家説一説，你們怎麼證明加熱的比不加熱的快呢？（引出對比實驗）。

師：怎麼比才公平呢？（師生共同討論相同條件和不同條件。）

師：相同條件有好幾個，不同條件只有一個（一個加熱，另一個不加熱。）這種方法在我們的實驗課上叫做對比實驗。

師：現在就按照同學們剛才説的，老師來做這個實驗，看我做得對不對。

2.師做加熱加快溶解的演示實驗。（邊説邊做，並用投影儀展示。）

過渡：觀察加熱對物質溶解快慢的影響還需要一些時間，我們先想想攪拌對溶解快慢的影響這個實驗怎麼做呢？

（二）探究“攪拌能否加快溶解”實驗。

1.師生共同討論實驗步驟及應注意的事項：一個攪拌，一個不攪拌；放入的物質應該一樣多；水一樣多；放入時間應該一樣，水的温度也應該一樣。

2.投影出示：“攪拌”可以加快溶解實驗的步驟。（抽生讀一讀）

3.學生領取實驗材料分組探究，教師巡迴指導。

4.彙報實驗結果。

5.再看我們剛才加熱的實驗現象，你看到了什麼，説明了什麼了？

（三）自主探究“碾碎能否加快溶解”實驗。

1.碾碎呢？你能自己設計實驗了嗎？小組討論一下，該怎麼做這個實驗？

2.學生交流實驗方案，確定後領取實驗材料進行實驗。

3.彙報實驗結果。

4.教師小結：通過實驗，我們驗證了用熱水、攪拌、碾碎這三種方法都能加快溶解。

【設計意圖：以加熱實驗為例，充分調動學生學習的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實驗，突破重難點。讓學生明確對比實驗應注意進行變量的控制，為後面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中，注重學生傾聽別人的發言，敢於發表自己的意見，合作互助意識的培養。】

三、加快水果糖溶解的研究。

師：看大家做實驗這麼認真，老師獎勵每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？

1.討論遊戲方案：同時放入嘴中，小組長含在嘴裏不動，實驗員用舌頭翻動攪拌，材料員把糖塊咬碎但不攪拌，記錄員咬碎並攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。

2.小組進行吃糖遊戲，做好記錄。

3.彙報遊戲結果，談談你的感受。

【設計意圖：綜合運用所學知識解決實際問題，學以致用。利用學生愛玩的心理，通過遊戲的形式調動了他們的情緒，保證了實驗效果，實現趣味和有效的統一。】

四、拓展與應用

1.我想製作一瓶肥皂液玩吹泡泡遊戲，你有辦法快速製作出來嗎？課上交流後鼓勵學生課後自己嘗試。

2.在我們生活中也有很多加快溶解的現象，比如喝咖啡的時候，小調羹有什麼用？炒菜的時候為什麼要在鍋裏放鹽比較好？同學們可以在課後繼續探究有關溶解方面的問題。

《溶解的快與慢》教學設計4

教學目標：

1、科學概念：可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的温度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

2、過程與方法：引導學生經歷“問題—假設—驗證—證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的`過程。

3、情感態度價值觀：願意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

教學重點：

方糖溶解實驗的研究

教學難點：

對比實驗過程中，各種相同條件的控制

教學準備：

筷子、玻璃杯、熱水和冷水、糖塊、食鹽、勺子、水槽。

教學過程：

一、哪一個溶解的快。

1、複習：一個物體在水中溶解後有什麼特徵?

2、提問：取兩份同樣多的食鹽，每份大約10克，同時放入同樣多的水中(25ml)，觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

3、教師演示實驗，學生觀察實驗。(教師指導對比方法)

4、整理觀察信息，交流想法。

5、提出新的條件：温度對溶解有沒有影響呢?(60攝氏度左右，強調安全。)

6、教師演示實驗，學生觀察實驗。

7、整理觀察信息進行交流。

二、加快方糖溶解的研究

1、出示方糖：一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?

2、學生猜想形成假設：用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快;熱水比冷水更容易使肥皂溶解;將肥皂切成小塊更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……

3、制定實驗設計。(小組設計實驗，用圖示或文字等方法記錄設計方案。)

(1)小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設(每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想)。

(2)各組實驗設計交流彙報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點指導對比實驗中變量的控制。)

(3)請教師演示對比實驗，學生觀察評議。

4、學生彙報觀察結果，迴應假設，總結評價。

5、整理課堂共識記錄。

6、下面讓我們來吃一塊方塘，猜猜看，一塊方糖在嘴裏溶解需要多少時間?

三、課後總結：

1、在探究物體溶解的快與慢活動中，我們採用的試驗方法叫對比實驗。

2、即加熱又攪拌能使砂糖很快溶解。

《溶解的快與慢》教學設計5

一、教學目標

1、知識與技能：學生了解可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小（即表面積的大小）、水的温度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

2、過程與方法：學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

3、情感態度與價值觀：學生髮展公平實驗的意識，體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。

二、教學重難點

重點：瞭解可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小、水温及是否被攪拌等因素有關。

難點：科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

三、教學準備

小組準備：2個燒杯、1根玻璃棒、1個水槽、冷水、熱水、食鹽、水果糖、方糖、溶解快與慢的記錄表。

四、課時安排

1課時。

五、教學設計

（一）、創設情境，引入新課。

1．師：老師倒了一杯冷的純淨水，放入了一顆水果糖，想請同學幫我試試夠甜了嗎？（請一學生試喝。預設：不甜或沒有味道）水中放入了糖，怎麼會不甜呢？（糖還沒有溶解），請大家幫老師想想辦法，讓我能較快喝到香甜的糖水。

2．生1：（用筷子攪拌。）

生2：（把水換成熱水。）

生3：（把水果糖搗碎。）

生4：（把水果糖搗碎，放在熱水裏再用筷子攪拌……）

3．教師板書：攪拌、加熱（熱水）、搗碎……

4．師：同學們想出了這麼多辦法，真是令老師佩服，是不是你們的這些辦法真的有效呢？這節課我們就來研究這個問題：溶解的快與慢。（板書課題）

【設計意圖：結合學生生活經驗，創設問題情境，讓學生在課的一開始就做好了情感和知識等方面的準備，自然進入研究狀態】

（二）、設計方案，實驗探究。

1、以攪拌實驗為例，探討實驗方法。

師：我們都知道猜想是科學發展的前奏，我們已經踏出了非常精彩的一步，但是，這些猜想是正確的嗎？有效的嗎？那麼現在，我們就來做一回小小的科學家，來親自驗證他們，我們先來驗證第一個猜想：攪拌能加快物質的溶解。老師為大家準備了食鹽，你準備用什麼樣的實驗來驗證攪拌能加快溶解？大家思考一下。（引出對比實驗）

（師生共同討論相同條件和不同條件。）

師：其實我們的科學書上對這個實驗做了專門的講述，就大家翻開書本31頁，好，帶着我們剛剛討論的結果，我們一起來仔細看一看課文中第二自然段，從這裏找出實驗有哪些相同的條件，還需要什麼不同的條件，找出之後，以小組為單位，來填寫實驗報告單。現在開始，記錄員以簡單的文字記錄你們的討論結果。

實驗記錄單一

（學生彙報記錄結果，教師進一步完善記錄結果。）

相同的條件：水量相同、鹽量相同、温度相同、同時放鹽、觀察時間相同

不同的條件：一杯攪拌、一杯不攪拌

師：好了，這個實驗我們已經設計好了，在動手之前，老師要送給大家幾個實驗提示，我們一起將它讀一遍。

實驗提示：

1、嚴格按照實驗方案進行實驗；

2、注意觀察實驗現象，完成記錄表一；

3、請實驗操作時動作輕、聲音小，勤思考；

4、注意實驗安全。

（生齊讀。）

師：好，小科學家們，按照我們剛才的實驗方案嚴格控制條件，開始小組實驗，並完成實驗記錄單。

學生實驗，教師巡視。

得出結論：攪拌能加快食鹽的溶解

2、分別探究“加熱能否加快溶解”與“搗碎能否加快溶解”實驗

（分組進行，1—5組探究“熱水能否加快物質溶解”，溶解物質是食鹽；6—10組探究“搗碎能否加快物質的溶解”，溶解物質是方糖。）

師：在實驗前，老師還是想請同學們設計一下，你們準備怎麼來驗證你們的.猜想，然後你要完成的相同條件和不同條件，並且把它填寫在實驗記錄單二中。

（小組討論填寫實驗記錄單二）

實驗記錄單二

（學生彙報記錄結果，教師進一步完善）

師：大家注意到沒有，我們填的兩張記錄單中，不同條件有幾個？

生：一個。

師：為什麼只有一個？如果不同的條件多了，這個實驗還公不公平，而且我們就不知道這個溶解的快與慢究竟是哪個條件引起的，對不對？所以我們做實驗的過程中要嚴格的控制自己的條件。

學生實驗，教師巡視。

得出結論：加熱能加快物質的溶解

搗碎能加快物質的溶解

師：我們的實驗都完成的非常好，我們通過三個實驗，攪拌、加熱、搗碎都能加快物質的溶解，我們通過的是什麼實驗？

生：對比實驗

師：並且在實驗中我們找出了相同條件和不同條件，而且對比實驗的不同條件只能有一個。

【設計意圖：以攪拌實驗為例，充分調動學生學習的自主性，由“扶”到“放”探究影響溶解快慢因素的實驗，突破重難點。讓學生明確對比實驗應注意進行變量的控制，為後面的實驗探究做好鋪墊。在探究過程中，注重學生傾聽別人的發言，敢於發表自己的意見，合作互助意識的培養。】

（三）、結合生活、拓展探究

師：看大家做實驗這麼認真，老師獎勵每人吃一顆水果糖。但先思考一下：怎樣吃糖，可以讓它溶解得更快呢？

1．討論遊戲方案：同時放入嘴中，1-2小組含在嘴裏不動，3-4小組用舌頭翻動攪拌，5-7小組把糖塊咬碎但不攪拌，8-10小組咬碎並攪拌，用1、2、3、4記錄糖溶解快慢的順序。

2．小組進行吃糖遊戲，做好記錄。

3．彙報遊戲結果，談談你的感受。

小遊戲：怎樣吃糖，溶解更快

【設計意圖：綜合運用所學知識解決實際問題，學以致用。利用學生愛玩的心理，通過遊戲的形式調動了他們的情緒，保證了實驗效果，實現趣味和有效的統一。】

（四）、收拾器材、培養習慣

師：在生活中我們用到了很多加快溶解的方法，也用到了很多科學的方法，只要做個有心人，我們會發現科學就在我們身邊，孩子們，讓我們在生活中學科學，用科學，爭取成為真正的科學家，今天，我們的實驗結束了，科學家在完成研究後，從來不會忘記整理他的實驗材料，接下來，讓我們也把自己的實驗材料整理好。

六、板書設計

2．5溶解的快與慢

攪拌 相同條件

熱水 加快物質的溶解 對比實驗

搗碎 不同條件（1個）

《溶解的快與慢》教學設計6

【教學目標】

1.不同的物質在水中的溶解水平不同。

2.研究食鹽和小蘇打在水中的溶解水平。

3.理解到細緻地觀察、比較的重要性。

【教學重點】

瞭解不同物質在水中的溶解水平不同。

【教學難點】

討論、設計對比實驗。

【教學準備】

分組實驗材料：裝50毫升水的燒杯2只、細竹棍2根、食鹽20克、小蘇打20克、小紙片20張。

【教學過程】

一、導入：

老師很高興，因為老師瞭解到有很多孩子在做家庭實驗，而且有的孩子還拍了實驗照片。我們在課堂上也做過一些實驗，用到了我們身邊容易找到的食鹽、小蘇打、粉筆末、沙子等。大家發現，不管是在課堂上做實驗，還是在家裏的廚房做實驗，像食鹽、小蘇打等這些物質，它們能夠溶解在水中。

如果取一杯水，把食鹽或小蘇打放進水中，那麼能溶解在這杯水中的食鹽會多一些，還是小蘇打會溶解的多一些?

二、設計：

1.現在請你説説看，你準備怎樣做這個實驗?(對比，用同樣多的水中食鹽和小蘇打溶解量的多少來比較它們的溶解水平)

2.這個對比實驗怎樣做才比較公平?哪些條件必須相同?(兩杯水一樣多、都要攪拌、每次分別加入的量要一樣多、等第一份完全溶解了再加第二份、都不能再溶解時停止實驗。)怎樣取50毫升水?怎樣判斷食鹽或小蘇打完全溶解了?

3.你需要哪些實驗材料?(水、食鹽、小蘇打、燒杯、攪拌棒)

4.老師還為大家提供了小紙片，你認為它們的作用是什麼?(平均分)

5.做實驗，必須有記錄，你打算怎樣來記錄。(教師提示)

6.你覺得我們還需要注意哪些問題?(按照記錄單中的要求，最後一份是否要計算?)

7.怎樣讓老師知道你們組的實驗已經完成了?(整理實驗桌面、坐正、舉手)

三、實驗：

1.分組實驗。

2.交流討論。

3.點評小結。(全班交流)

小提示：科學家通過使用測試證實：通常情況下，20℃的水中，50毫升水能溶解約18克的食鹽或約5克的小蘇打。

四、拓展：

1.這節課我們用廚房裏常見的`食鹽和小蘇打又做了一個實驗，我們發現，一定條件下，它們的溶解水平不同，那麼其他固體呢?

2.氣體也會溶解在水中嗎?一定條件下，它們在水中的溶解水平一樣嗎?我們先來看一段比較簡單的實驗視頻。(表現氣體溶解在水中、從水中析出的視頻資料)

3.課外探究：

(1)上網查資料，瞭解氣體(比如氧氣、二氧化碳)能溶解在水中嗎，溶解水平大小相同嗎?

(2)汽水瓶實驗。自己探究課本第30頁的實驗，然後思考並嘗試創新這個實驗。

【板書設計】

4.不同物質在水中的溶解水平

食鹽

固體?溶解水平強?弱?

小蘇打

公平對比