設計作文[優選5篇]

無論是在學校還是在社會中，大家都經常接觸到作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敍方法。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編整理的設計作文5篇，歡迎閲讀與收藏。

設計作文 篇1

假如我是偉大的設計師，我將擁有兩件法寶一個聰明的腦子和一雙巧妙的手，它會構造出人們的新衣，讓人們更加美麗。

當人們穿上美麗的新衣，沒有人會知道是那位偉大的設計師構造出的新衣，只會用自己的角度來評判，有的人很欣賞，當然也有人不欣賞。

如果我是設計師我會覺得設計師有的兩件法寶對他們來説都是奇珍異寶，一個聰明的腦子會讓設計師獲得靈感，一雙巧妙的手會讓你去用行動表示你的能力。

假如我是一位偉大的設計師，我要設計的服裝是獨一無二的，我要讓所有人都知道我的名字，我是一位偉大的設計師，我將要把我的設計作品奉獻給商場讓市民們去購買。

我想設計的是關於春夏秋冬的服裝，春天的時候是個萬物復甦的節日，我要設計一件粉紅色的羣子，它的繡工很精緻，上面還繡着一對鳥兒在捉蟲子。

夏天來到時是一個炎熱的季節，我要設計一個美麗裙子，上面繡這一對鴛鴦，適合少女穿。

秋天是一個豐收的.季節，我要設計的這一條裙子是用絲綢做出來的，做工別提多精緻了。

冬天時是個寧靜的世界，我要設計的裙子當然是白色的了，但是可不是蒼白，裙子的右下角繡着一朵粉紅粉紅的花兒。

我設計的這幾條裙子有一個總名叫四季如畫，假如我真是一名偉大的設計師，我將為人類做出貢獻。

設計作文 篇2

今天，我寂寞地坐在椅子上，看書，沒勁兒；玩，也沒勁兒。我看看同學桌上的象棋，忽然間有了主意。我拿出數學練習冊，左一個，右一個地畫格子。馬上，一個藏寶圖似的對戰棋棋盤出現了，棋子就是撕下來的紙。等等，沒有機關怎麼會有趣？在棋盤上添一些字吧！

我想的規則如下：要是兩個棋子重疊在一起，後到的可以把先到的'撞回原地；走到有“飛”字的格子上，可以再走五格；走到“走”可以走一排格子直接到終點；走到“去”是退一格；走到“魔”是返回原地；沒走到“走”，要順時針繞一圈。我總感覺少了什麼。哎呀！是最重要的：骰子！沒骰子怎麼玩？那今天只能用抽數來為骰子“替工”了。我跟何欣釗玩，我選三號，何欣釗選四號。我走中“走”可是我的那排格子上有“魔”，又走中了。何欣釗抽到六，順利走到終點。我設計的這棋以後一定會非常火熱的！

設計作文 篇3

在課堂教學如何實施素質教育的研討熱潮中，有關專家大聲疾呼：“應當設法喚醒兒童沉睡的右腦。”長期以來，在“應試教育”引導下，一切教學活動幾乎都是圍繞發展左腦功能進行的。學生終日淹沒在書山、題海之中，背範文、做題目成了他們活動的主要內容，致使兒童左腦超負荷運轉，右腦失去啟動機會，越學越呆板，越學越笨拙。這就阻礙了學生語文素質的提高。右腦掌管形象思維，左腦則掌管抽象思維。思維是聽、説、讀、寫四種能力的核心。國小生的思維以形象思維為主，離開了具體的感性對象，就難以進行抽象思維。日本有位著名醫學博士最新研究認為：右腦是“祖先腦”，儲存着從古到今人類500 萬年遺傳因子的全部信息。右腦存在的潛力約為左腦的10萬倍。激活右腦，讓兒童獲得外部感知表象後，內化成“腦圖”、“腦聲”等形象（即“在腦子裏繪畫、錄音”），接着外化為書面表達，是協調左右腦功能，開發大腦智力，提高課堂作文教學質量的科學途徑。

從這一思想理念出發，參照全國“九義”教材三年級“基礎訓練”中“按順序記敍一個有趣的遊戲”的要求，我設計了一堂作文課。

[題目] 饞猴推車

[要求]

一、通過聲、像、演等手段激活右腦，引發學生作文興趣，喚起大腦有序形象。

二、能把表演的內容記敍清楚，做到有條理，語句通順連貫。

三、通過觀察、思考、想像，在形象中感染，達到寫文與做人合一，提高品德素養的效果。

[教具]

配樂故事《饞猴推車》磁帶（或兒童音樂磁帶）、“饞猴推車”活動小圖片和放大活動彩色圖片（8幅）、毛驢和猴子頭飾、 兒童帶鬥小推車等。

[教學過程]

一、聽配樂故事，初入情緒。

1.導入：小朋友們都喜歡聽故事吧？今天老師播放一段故事，聽後要請小朋友回答：故事記敍了一件什麼事？這個故事的題目是什麼？聽完這個故事，老師還要請聽得最認真最仔細的小朋友上台來表演這個故事呢！

2.播放配樂錄音故事（亦可一邊輕放兒童音樂，一邊由授課教師娓娓道來）：

一個秋天的中午，小毛驢去山上採栗子。他採了滿滿一車栗子往回拉。山邊一個小猴子聞到栗子的香味，舔着舌頭説：“栗子，好香！”這時，小猴子看見了毛驢拉着一車栗子走過來，心裏想：我去幫小毛驢推車，一直推到他家，小毛驢一定會給我吃很多栗子的。於是，小猴子就去幫小毛驢推車。小毛驢見小猴子這樣熱心幫助人，連聲説：“謝謝！謝謝！”他們一個在前面拉，一個在後面推，一直向前走着，走着。可是小猴子太饞了，他一邊幫着推車，一邊偷吃栗子，光挑大的吃，吃一半，丟一半。走了好大一會兒，小毛驢拉着車，已經走到自己家門口。小毛驢拿出一條毛巾擦擦汗，回頭看看自己採來的栗子，忽然發現車上裝的栗子少了一大半。小毛驢想：這一定是貪吃的小猴子乾的。於是大聲喊：“猴子！猴子！你在哪裏？”小猴子早就躲起來了。小毛驢覺得自己上了當，氣得直翻白眼。路邊的小紅花向他眨眨眼，好像在説：“誰讓你答應饞猴推車呀！”

3.聽後反饋思考題，並在黑板上板書故事題目：饞猴推車。

二、觀察表演，進入具體情境。

1.掛出用彩色筆畫的有山間小路和小毛驢住房的兩塊佈景。請兩位同學戴上頭飾，“毛驢”拉上裝滿栗子的小車，“猴子”在後面推，按故事內容表演。做到有動作、有語言、有表情神態。

2.表演前板書要求：“仔細觀察留腦圖，一幕一幕記清楚，圖、聲、意、感交替出，先後排序最重要。”

3.表演結束，一切實物情景成為過去。小朋友腦子裏一定留下了一幅幅“饞猴推車”的行為印象圖景，還留下了他們説話的聲音，留下了他們當時當地的想法和感覺。請一兩位同學上台按故事先後順序，説説自己腦子裏留下的腦圖、腦聲、腦意、腦感。（腦圖指觀察到的動作和場景在大腦形成的圖像；腦聲指聽到的聲響和話語，形成的聲像；腦意指意會到人家在想什麼；腦感指對人家感覺行為的理解印象。）

三、圖、腦對照，物我合一。

1.給每位小朋友發8張“饞猴推車”小圖片（無序號）。 要求每人按照自己觀察表演後形成的有序“腦圖”，在課桌上給系列小圖片排序。

2.請一位小朋友做代表上講台將8 張（無序號）“饞猴推車”放大彩色圖，在黑板上排序。師生共議，説明圖序正誤，並説出理由。

3.各人校對桌子上小圖片排序正誤，並標上序號。然後看圖片（或不看圖）輕聲地把故事自述（或同桌互説）一遍，做到我口説我“腦”，“腦圖”符合觀察到的實際情景。

四、啟發再想像，下筆寫作文。

1.指着有序彩圖提問：圖與圖之間，按照內容發展和順序，是不是可以補上一些圖？（如第2與第3幅圖之間，可否補上“毛驢”和“猴子”對話的情景圖？又如第8幅圖之後， 可否補上猴媽媽猴爸爸責備小猴子貪吃、不誠實的情景圖？）

2.接着隨機提問：小朋友，看了表演後，你們喜歡誰？不喜歡誰？為什麼？小猴子這種錯誤會改正嗎？

3.拿掉圖片，請小朋友按照自己有序形成的“腦圖”、“腦聲”、“腦意”、“腦感”把這個故事內容寫下來，還可以加進各人想像的內容。

最後提示動筆口訣：“頭不抬，眼不斜，想不斷，寫不完。”

附：課堂作文實例

[採用以上設計， 筆者曾在一個二年級小班上過一堂情境作文實驗課。下面是一個七歲半的小朋友寫的作文實錄。當時，讓隨堂聽課的家長們檢閲篇篇學生習作，都驚異不已。

執教的我看到這篇習作，亦頓發“三個沒想到”的感慨：一是沒想到一個二年級（上學期）的小朋友能當堂寫出五六百字的記敍文；二是沒想到小朋友能用上“改過自新”（雖然用法上欠妥）、“悄悄溜走”、“於是”、“誇獎”等詞語；三是沒想到小朋友想像力如此豐富，續寫了這麼多合理的.內容，反映了兒童嚮往“有錯就改，純真做人”的美好願望。]

饞猴推車

秋天到了。毛驢從山上摘了一大筐栗子放在車上。他説：“這麼多栗子，怎麼拉回去呢？”猴子wén（聞）到香wèi（味），跑出來一看，原來毛驢在拉一車栗子。猴子就説：“毛驢哥哥，我來幫你推車吧！”毛驢説：“真謝謝你，小猴子。”於是，小猴子就幫毛驢推車。他邊推邊偷吃栗子。推到bàn（半）路的時候，小猴子都把栗子吃了一bàn（半）了。快到毛驢家門口的時候，小猴子就qiāo qiāo （悄悄）地liū（溜）走了。毛驢到了家門口，一看車上的栗子少了那麼多，就大聲喊叫：“小猴子！小猴子！你在哪兒呀？”小猴子不見了。毛驢想：這件事一定是他gàn（幹）的。於是，毛驢就把栗子放在家裏，出去zhǎo（找）小猴子的爸爸、媽媽。毛驢把這件事告訴了小猴子的爸爸、 媽媽。猴子爸爸、媽媽聽了，很不高興。到了晚上吃飯的時候，他們對小猴子説：“你以後要是這樣，就不讓你進家門。”小猴子聽了爸爸、媽媽的話，感到很難過，再也不gǎn（敢）那樣做了。從cǐ（此）， 小猴子變得gèng jiā（更加）聰明瞭。後來，大家都很喜歡小猴子。小猴子的爸爸、媽媽也jīng（經）常誇獎小猴子。小猴子很高興！ 可是，毛驢還不知道小猴子已經gǎi（改）過自新了，總是覺得自己當時很shǎ（傻），再也不gēn（跟）小猴子玩了。後來，毛驢聽到大家説小猴子已經gǎi（改）過自新了，馬上拿了三斤栗子到小猴子家去，對小猴子説：“你喜歡吃栗子嗎？”小猴子説：“是的，我很喜歡吃栗子。”毛驢説：“那就把這三斤栗子shōu（收）下吧！ ”小猴子説：“謝謝你，毛驢哥哥。”毛驢説：“不用謝。因為聽到大家説你已經gǎi（改）過自新了，我才來的。你以後再也不要做那樣的事了，知道嗎？”

設計作文 篇4

教材：北師大版語文三年級下冊

學生：西安師範附屬國小三年級四班

地點：西安師範附屬國小

説明：骨幹教師示範課

教學目標：

1、初步學習如何抓住特點，寫好自己熟悉的一種小動物，培養學生的生活情趣，激發學生熱愛大自然，保護動物的意識。

2、引導學生細緻、有條理地觀察動物的外形特徵及生活習慣，並展開豐富合理的想象，培養學生的觀察和想象能力。

3、寫完後多讀幾遍，把錯別字改過來，把句子理通順，將意思表達清楚。 課前準備：

①到圖書室或上網查閲自己感興趣的動物的資料。

②讀幾遍寫動物的文章，把精彩的片斷摘抄下來。

③歸納本單元的課文，想想作者抓住動物哪些特點寫具體的。

教學流程：

第一課時

一、設置情境，激發情趣。

1、同學們，你們肯定有很多朋友。誰能説一説，你交了哪些朋友？除了這些人以外，你們還有什麼特別的朋友嗎？

2、既然是朋友你一定非常瞭解它們了，今天，老師把你們的`一些好朋友請來了，聽，他們和你打招呼呢！（播放小貓、小狗、公雞的叫聲。）

3、趕快，跟它們也打個招呼吧！（生説）

4、還有兩隻小動物他們想請大家猜猜它是誰。（猜謎語，引出烏龜、小兔子。）

耳朵長，尾巴短，愛吃蘿蔔和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。

頭小頸長四腳短，硬殼殼裏把身安。別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。 （課件出示“可愛的小動物”）

5、來點掌聲吧，歡迎歡迎我們的這些好朋友！（學生鼓掌。）

6、咦！怎麼還不出場呀？哦，我明白了，今天，這兒來了許多老師，它們有點不好意思了。你們能不能先大概介紹介紹他們，如果你介紹的不錯，相信他們一定會出現的。（學生介紹，相機出示圖片）

二、觀察體驗，互動交流。

1、多漂亮、多可愛的小動物呀！誰來誇誇它們，説説他們的樣子，不過，一定要按照一定的順序喲，否則，他們可就不高興了。（學生有選則地説一説，小組討論。教師放大圖片，請學生觀察，及時評價，重點指導有序地進行觀察。）

2、今天，老師把大家的好朋友，一些可愛的小動物請到了我們的教室裏，你們瞧：

這是――（出示小雞、小兔子），它們倆一路走來有些餓了，給他們喂些什麼呢？（學生説。）

這是――（出示小螃蟹、小烏龜），它們倆可貪玩了，把一路上的辛苦都忘掉的，一心只想着跟你們做遊戲呢！

趕快把它們帶到你們中間吧！（分給四個小組，同學們給它們餵食，或跟它們玩耍。）

3、説一説。（你們剛才圍得嚴嚴實實的，老師一點也沒看見，能不能用語言把剛才你所做的、所觀察到的説給老師聽聽呀！）學生練説，指名説。教師重點指導學生對小動物動作的觀察。（同一組同學可以互相補充。）

4、多可愛的小動物呀！老師也想和它們成為好朋友，對它們有更進一步的瞭解，你們打算介紹小動物的什麼呢？（睡覺、住??）

5、小結：這些小動物多可愛呀！它們和我們人類共同生存在這個地球上，我們應當像看待老朋友一樣，與它們和諧、友好地相處，並且保護它們。

三、總結與作業。

同學們，今天就讓我們把自己剛才所看到的小動物那漂亮的外形，所觀察

到的小動物吃食、遊戲時那可愛的樣子連起來説一説，寫下來，讓更多的人瞭解這些小動物，喜歡這些小動物，把它當作是自己的好朋友，去了解它，去愛護它??

板書設計：

可愛的小動物

外形 吃食 遊戲 睡覺 住

設計作文 篇5

在20xx年，我是一名設計師。我設計了一種滑板，表面看起來很普通，但可不平凡。

這種滑板可以摺疊，還可以在天上飛行、地上行駛、水上衝浪。

滑板上有三個按鈕，一個是藍色的，一個是綠色的，還有一個是白色的。

按下白色按鈕滑板就會飛起來，滑板會收縮輪子變成兩個螺旋槳，從滑板中伸出一個座位，座位上還有安全帶，從滑板前伸出一個方向盤，你只用掌管方向就行了，方便吧！

按下綠色按鈕就可以在地上行駛，滑板伸出輪子，從後邊伸起一個座位，只需坐在座位上再説一聲某個地方的名字，它就會帶你去，好玩吧！

按下白色按鈕就可以在水上衝浪，滑板收掉輪子，變成六個衝氣管，滑板上會出現一個扶手，扶手上有一個感應器，如果前面有魚或者裝有珍珠貝殼的話，感應器上就會出現響聲，前面的衝氣管裏就會衝出一隻長長的鐵手抓住魚或珍珠貝殼，抓到了就會自動放入貯存箱；如果前面出現了鯊魚，兩旁的'衝氣管會出現一層防鯊罩，並且感應器的屏幕上會出現是否繼續前行的提示，如果要繼續前進就説一聲“前進”，罩子上就會出現一小塊兒塑料布，可以看清外面；如果要返回就説一聲“後退”，它就以超人的速度把你送到岸邊。我設計的周到吧！

我設計的滑板給人們帶來了很多方便和快樂，因此，我馳名中外，流芳百世。