在學習、工作、生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的設計作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
盼星星，盼月亮。終於盼到了元旦。
今天早上我們教室裏佈置的漂漂亮亮的，來迎接元旦。首先兩位小主持人説： 新的開始，新的收穫，新的一年，現在元旦茶話會開始！ 這時，教師裏立刻響起了熱烈的掌聲。首先，主持人毛昕玥出了許多謎語，十分的難，真讓我感到驚訝！然後同學們開始表演節目了，魏文她們的表演真好，節目的名字叫 給予樹 ，兩個女孩説旁白，五個同學演 媽媽 ，還有一個同學演 服務員 ，故事內容説的是金吉婭給大家一顆愛心與一袋棒棒糖 。她們每一處都演的很逼真！
詞語接龍最好玩，要求接的人用詞語的最後一個字組詞，主持人首先給一個詞語，接着接着就到我了，我的心當時就像揣了十五隻兔子，七上八下的，哦，還好我接下去了。
最後的節目 是發獎狀，沒發到我的時候，我的心焦急的在等待，等獎狀發到我的時候，我的心激動的都快要蹦出來了。 最後結束的時候，我還沉浸在快樂中。
我是一個非常愛美的女孩子，每當在電視上看到演員、模特們穿着時尚漂亮的衣服，我就很羨慕他們，但我更羨慕那些為他們設計服裝的服裝設計師們，所以我很想當服裝設計師。我會為人們設計出高貴的晚禮服、漂亮的舞裙、可愛的公主套裝，等等漂亮又新穎的服裝。
如果我是服裝設計師，我最想發明的是一種能夠自動調節温度的衣服。它最大的優點是冬暖夏涼。在我們這裏夏天非常熱，人們即使穿上短袖衣服也會出好多汗，但穿上這種衣服就會感覺非常涼爽，再也不會汗流浹背了。
它的第二個優點是又輕又薄。在寒冷的冬天，北方的人們必須穿上又厚又重的衣服，行動起來特別不方便。如果穿上這樣的衣服，人們就不用穿棉衣也不會冷了。這種衣服對於運動員來説也是很重要的，比如他們在訓練和比賽的時候，由於運動量大會出很多汗，但要是穿上這件衣服就不會感覺到熱了。還有跳拉丁舞的演員，他們在冬天表演的時候，經常會被凍得發抖，可要是穿上這種衣服就不會覺得冷了。所以我真的希望早日發明出這樣的衣服。
今天，我當小小設計師，第一次設計服裝，我又緊張又激動。
我們組的組長原海軒先發話：“咱們設計一套超人服，怎麼樣？”鄭紹鈺不同意：“還是設計太空服吧！”“我看還是設計超人服吧，不僅簡單，還超酷。而且超人服會更節省材料。”我理直氣壯地説。大家都同意我的説法。
設計開始了，我們用半張報紙來做褲子。先把雙面膠粘在報紙的一個邊上，再把報紙捲到腿上，粘住。看着做成的一條褲腿，我們都開心地笑了。接着，我們馬不停蹄的做披風。喬宇浩在披風上面畫上了超人圖案，我們一直在研究披風怎麼貼着好看。我們把披風兩個角輕輕折住，然後小心翼翼地貼上。這時候我才發現，忘做另一條褲腿了，我趕緊把剩下的半張報紙貼上雙面膠，兩條褲腿大功告成。又拿剩下的報紙，做了一個胸甲。突然發現了，還有紅色卡紙沒用。老師過來建議可以做把寶劍，我們聽了老師的話，做了一把大軟劍，還做了一個劍鞘，把劍放到了劍鞘裏，還貼在了身上。哈哈哈，一個威武的超人閃亮登場了。該走秀了，“超人”走上台，有模有樣，風度翩翩，瞬間成了大家眼中的焦點，“明星”。鄭紹鈺在旁邊開始解説了，他的解説不時引得大家開懷大笑。最終，我們組贏得了“最佳創意獎”。
小小設計師這有趣的活動，讓我明白了團隊之間要有合作精神才能成功。
看了不少的書，很少寫讀後感，我看設計是什麼讀後感。昨天晚上看完了這本《設計是什麼？》，一本關於保羅·蘭德給弟子講設計的書。書的內容很少，只有前半部分幾十頁是有用的。我記錄一下大師對幾個點的個人理解
在設計時，使用一個元素、僅僅只是一個單一的個體，一旦引入其它元素，兩個元素之間就會有一定的關係存在。要麼是這種關係，要麼是那種關係。當引入更多元素的時候，元素間的關係會變得越來越複雜。從這個角度來看，設計是一種關係，即在複雜的元素中間尋找（和諧的）關係。保羅認為所有的一切都是“關係”，如果這個理論正確，那麼一切都是可以設計的，因為我們來做某個設計，就是處理其中的“關係”。設計並不是決定某個產品的形狀、材質、風格，而是當人想要做某個行為時，自然會找到一個“關係”以滿足這個條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個很好的例子）。同時保羅也認為“設計是一鍾比例”，相比“關係“，”比例“似乎還是在處理“關係”，要麼是大小、要麼是顏色等等。
先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個元素的使用，認為每一個元素都應該有一個理由存在。為什麼要在這裏這麼用，為什麼要那麼用，為什麼是這樣，為什麼是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實忽略了元素之間的關係。因為，元素多了，大家都會把元素映射在腦子裏，大腦斷在思考多元素之間的關係，會覺得複雜，難以理解。 反過來再看優秀的設計，都是簡單的。那麼設計和商業需求平衡的問題怎麼解決呢，我想是保羅的下面一個觀點。
保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎麼做它。比如我要去醫院，這個是內容，即我想要去做什麼事，“座車”或“打的”這個是形式，形式是我們可以決定做的。現在也不難理解，如果“要去醫院”沒有確定，座車和打的是沒有辦法敲定。所謂的“衝突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白説，這個觀點我還沒完全理解透，先記錄一下。
這個結論應該會被大多數人認同，保羅提到了“先繁後簡”的過程，認為繁簡的因果關係是應該被關注到，設計是一個逐步到“簡”的過程。 不能説一下子上來就“簡”，應該是反覆的處理“關係”，從而達到“簡”。
用政治的、社會的和美學的手段— 這是個大難題。”我想這裏大師其實是在探討“説服力”的問題，好的方案是否能被客户接受，要靠“政治的”、“社會的”、“美學的”的方法來達成。單一的提案，可能解決不了温飽的問題，多種“手段”來促成，而不是簡單的拿出方案給客户。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。
整本書很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業的同學們。
對於我們現在的包裝設計來説是平面設計的重要組成部分，它的發展歷程都和的演變進程是息息相關的，不管是理論上面，還是具體的設計實踐，包裝設計都一定要符合時代潮流，也就是要設計方面要新潮，從而體現設計主流,
由於受到現代設計思潮的影響，包裝設計反現了我們設計的原則簡潔，主要強調設計的裝飾性，大膽用鮮豔的色彩及醒目的文字，以傳統文化根畫冊設計 包裝設計源來進行作品創作，追求風趣、幽默。現代的風格無統一，融入了歷史、裝飾義、折衷及隱喻設計的傾向。
一般平面設計師在策劃包裝設計的美化導入，並依附包裝立體上的平面設計，是包裝外在的視覺形象，可導入商品相關文字、商品圖片、商品產地及視覺形象代表等要素，隨着各行業對包裝提出的各種各樣的新要求。
行業的商家們不但招數之多，各種新型包裝材料也是層出不窮，包裝設計的內容極為廣泛，豐富了設計層面，推動了設計的發展。我們如何將把這些知道運用到現代包裝設中，以上進行了分析論證，讓在多樣化中保持整體秩序。
教學目標：
1、要求學生認真地讀漫畫內容，掌握看漫畫的方法，以及寫漫畫作文的基本模式。
2、通過教學，要使學生在內心建立遵守公共道德的意識。
3、在欣賞漫畫的過程中感受漫畫帶來的樂趣。
教學準備：
瞭解什麼叫漫畫
教學過程：
熱身：
聊寫作和漫畫
同學們怕寫作文嗎？你們看，（出示漫畫圖片）圖片上這個小朋友也和你們一樣怕寫作文，瞧他滿頭大汗，寫了老半天也沒寫出一個字。説説看你們為什麼怕寫作文，難在哪？
咱們再聊一個輕鬆一點的話題，同學們喜歡看漫畫書嗎？老師出示一些從同學那兒收集來的漫畫書，一一問同學看過沒有。學生還可以介紹自己看過的其他漫畫書。
一、揭 題
這節課老師把你們最喜歡做的事看漫畫和最怕做的事寫作文放一塊兒做，看看是什麼滋味。板書課題：看漫畫 寫作文
二、什麼叫漫畫？
1、（課間出示幾幅漫畫）什麼叫漫畫呢，我們來欣賞幾幅畫。這些畫有什麼共同特點？
2、生自由暢談對漫畫的認識。
3、小結（課件出示漫畫的定義）：漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫。畫家是從生活中取材，通過誇張、比喻、象徵等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。漫畫與其他圖畫的區別在於：漫畫的表現手法誇張，看了之後引人深思，讓人有所啟發。
4、瞭解漫畫的構成要素。引導學生觀察後發現，漫畫由圖畫和文字兩部分構成的。
三、以《並非文盲》為例講解怎樣讀懂漫畫
（一）讀準漫畫標題
標題是漫畫的“眼睛”， 這個“眼睛”反映着漫畫的“心靈”———往往提示了內容或畫旨。讀準漫畫標題，可以透視整幅漫畫的含義，準確領會漫畫所藴涵的主題思想，所以要讀懂漫畫要從讀準標題入手（板書：讀準標題）
這幅漫畫的標題是——並非文盲
1、文盲的意思？——不識字的成年人； 並非的意思？——並不是；整個標題的意思就是？——並不是一個不識字的成年人
2、從漫畫的標題我們知道漫畫家想要刻畫的是一個怎樣的人？這個人像文盲但又不是真正的文盲。
3、 為什麼説這個人像文盲呢？接下來我們來看看漫畫的主體部分。（板書：細察主體）
（二）細察漫畫主體
1、這組漫畫有幾幅小圖構成？（四幅小圖構成）這種叫四格漫畫。
2、怎樣看？老師有個法寶，齊讀（課間出示）：單一畫面：看關係,找聯繫 多個畫面：作比較,看變化
3、這四幅圖之間有聯繫嗎？相對獨立，因此寫了四件事。
4、比較這四幅圖，發現什麼變化嗎？最後一幅圖與前三幅圖比較，人物的行為和旁邊的提示語不符。
5、一幅圖一幅圖看，每一幅關注圖中人物的什麼？預設學生彙報：要關注人物動作、表情等。還可以通過他的動作、表情想象他的心理會想什麼。從而引導學生説出“他大概是個文盲。他也許是個文盲。他真是個文盲？他並非是個文盲。”
6、師小結：是呀，圖中的每一個細節都對漫畫寓意有一定的提示作用，尤其要注意畫面中那些誇張變形或特別顯眼的要素，這樣才能準確領會漫畫寓意。
（三）品味漫畫文字
師：有些漫畫，僅靠圖畫是無法將作者的意圖完整表達出來的，所以常常配有言簡意賅、畫龍點睛的文字。這些文字往往會成為解讀漫畫寓意的金鑰匙，因此我們要仔細品味漫畫中所有的語言文字，認真思考這些文字中所隱含的觀點。（板書：品味文字）
1、讀漫畫文字：禁止吸煙、嚴禁吐痰、請勿攀折、小心有電
3、這些提示語能否去掉？對於我們瞭解漫畫寓意有沒有幫助？原來漫畫中的這個人並非文盲，而是文明盲。
（四）解讀漫畫寓意。
1、通過簡單的畫、簡單的文字，你能從漫畫中受到什麼啟示（板書：解讀寓意）
2、難道作者只是想通過漫畫告訴我們這個人不是個文盲嗎？誰來簡單説説這一幅漫畫在諷刺什麼？（同桌議——全班交流）
2、師小結：透過漫畫畫面內容，我們可以知道作者想借這幅漫畫揭露社會中的一些不文明的現象，對社會中不遵守公德的“假文盲”們進行了尖刻的諷刺，同時呼籲人們以實際行動弘揚人類美德，崇尚社會公德，做一個文明人。
（五）聯想類似現象
1、聯繫生活説現象：每一幅漫畫抓取的都是一些生活現象，我們讀漫畫還要跳出所看到的畫面，聯繫生活時事，想想周圍有沒有漫畫中所要表揚或批評的對象。
學生列舉平時在生活中看到的類似的不文明現象，如：公園——草坪旁邊醒目地豎起“請不要踏踩花草”的牌子，但有些人偏偏就在草坪上坐或追逐；圖書館——牆上寫上“請保持安靜”、“請勿大聲喧譁”等條幅，但仍有一些人在圖書室裏大聲説笑，不顧其他人的感受；公交車——寫着“老弱病殘孕專座” ；馬路——闖紅燈、橫跨欄杆；旅遊景點——亂塗亂畫亂刻；……
2、你想對這些現象或者不文明行為的人説什麼？
3、為什麼這些不文明的現象屢禁不止？因為有些人個人素質低，自我約束力差，還因為有人發現這些不文明現象時事不關己高高掛起，不管或不敢管。
4、小結：有一句話説的好，“有一種高貴叫文明”。是呀！這些不良行為、思想一直在人們身上蔓延，如果不及時控制，整個社會都變成這樣，那將會多麼可悲。
四、如何寫漫畫
簡介畫面→解説寓意→聯繫生活→總結點題
1、簡介畫面：加入想象，想象與畫面相關的，如周圍環境，在什麼場合抽煙？周圍都有哪些人？想象人物的表情、動作、語言、心理活動。要從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想面貌，以及他在幹什麼；還要觀察環境，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品。
2、解説寓意：加入理解，作者想借這幅漫畫是歌頌什麼，諷刺什麼，要寫清楚。
3、聯繫生活：加入聯想，根據漫畫內容和標題，聯想到現實中與之相關相類的諸多現象，才能做到內容充實，中心突出。這一步是全文的的寫作重點，在這一環節上應多花點筆墨去寫。我們可以列舉出平時在生活中看到的一些不文明的現象。
4、總結點題：加入觀點，結尾點名主題，根據上述社會上的一些不文明的現象提出自己的一些看法、體會，提煉中心觀點。
一、情境導入
1、播放《天亮了》。
師：同學們，剛才你們聽到的這首歌是老師最喜歡的一首歌。因為每次聆聽到它，總能撥動我心靈深處的那份感動，對於生命的感動，在這首歌的背後有着一個悲壯的、感動過無數人的親情故事。今天讓我們用心去聆聽這個故事，用心去感悟那份親情吧。
2、讀《天亮了》背後生命的故事。（課件出示）
師：這個生命的故事，深深打動了歌手韓紅，她以這個令人震撼的事件並以小孩的口吻，創作了《天亮了》這首感人至深的歌曲，並經過多方聯繫，領養了這個大難不死的小孩。
3、學生説感受。
4、師小結 ：是啊，是愛的無私與偉大讓這對年輕的父母在生與死的抉擇瞬間，用雙手把生的希望留給了他們的愛兒。潘子灝的生還，是他父母的雙手托起的一個奇蹟。同學們啦，其實我們又何嘗不是被濃濃的親情包圍着呢！從我們出生的那一天起，細膩的母愛、寬厚的父愛伴隨着我們走過了成長中每個有風有雨的日子，父母給予了我們太多太多的，也許我們窮其一生都無法報答，我們有的唯有一顆感恩的心，去感恩父母。
4、出示課題：《感恩父母》。
二、範文引路指導寫作。（寫法指導）
師：父母的愛融入在我們生活的點點滴滴當中，要你用心去體驗，用心去感恩，父母的愛無處不在。下面有兩個小朋友把自己的感恩的心用文字寫下來了，我一起去看看吧。
1、出示範文。
《母愛》 《無言的愛》
2.交流：
文中的那位媽媽像你的爸爸媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了父母愛？
其實剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫具體的地方，她把媽媽的愛體現在了這些細微的舉動上，收拾書包是愛的細節，準備雨傘是愛的細節，繫鞋帶是愛的細節，那陽台上的眼神也是愛的細節，從這些細節中我們感受到了母愛，不是嗎？這篇文章給了你什麼啟發呢？（板書：細節描寫）
四、説真情故事。
1. 請陳佳宣為我們講《感恩的心》背後的故事。
2. 師： 父母對我們的恩情我們這一生也難以報答，一首《天下父母心》道出了天下兒女的心聲。下面就讓我們伴着這支深情的歌曲，打開記憶的閘門，以一顆感恩之心來回想父母為你們所做的一切，把你記憶最深、最感動的那一幕説出來與大家分享吧(播放音樂《天下父母心》)
1、請閉上你們的雙眼，用心去體驗，想好了可以舉手説。
2、説真情故事。（師：説的時候要把事情説具體，表達出真情實感）板書：説真情事。
四、點撥寫作方法，掌握情的傾瀉。
剛才同學們説了很多，老師真的特別感動。同學們心中擁有的是對父母那濃濃的愛，此時此刻讓我們信手拈來的親情故事也有無數。可是我們卻常常發現這樣一種現象“我寫的淚雨滂沱,別人卻無動於衷。”這是為什麼呢？怎樣才能把自己的感動表達出來，讓別人也為此感動呢？
1、 獨特的'視角 親人的個性不同，他們表達愛的方式也不同，我們在寫作時要選取獨特的視角，表達不同的感受。
2、 典型的細節 一個眼神，一個背影，一句話都是感人至深的，我們在寫作中要
善於捕捉生活中最為典型的細節，做到於細微處見親情。
3、 真情的訴説 發自肺腑的真情訴説更能深刻揭示親情的內在意藴，展示感人至深的動情亮點，我們在寫作時不妨來點直言告白，直抒胸臆，表達對父母的感恩之情。
4、 巧妙的構思 文似看山不喜平，真摯的感情再加上尺水興波的表達技巧，那麼文章定會產生感人的藝術魅力，我們在寫作中可以用懸念、誤會、巧合、抑揚等寫作技巧，定會讓文章波瀾起伏。
六、出示話題作文題目
因為有愛，所以感動；因為感動，懂得了感恩，如果你曾感動於乳羊跪母、烏鳥反哺，那麼讓我們拿起手中的筆，用一顆感恩的心，去感謝父母無私的饋贈。請以“感恩父母”為話題寫一篇不少於400字的作文。文體不限，題目自擬。
教學目標：
1、引導學生留心周圍的事物，留心自己的生活、學習，能寫出讓自己興奮的發現。
2、指導學生寫自己的新發現，通過調查、研究、蒐集和整理相關資料，能用語言文字較為通順地具體地表達自己的發現。
3、激發學生調查研究的興趣，培養學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度。
重點難點：啟發學生説清楚發現了什麼，表達清楚發現的全過程及在發現中的感悟或者啟示。
教學準備：提前兩週佈置學生針對自己在生活中、學習上、實驗或製作中的發現，蒐集與自己的發現相關的資料。
教 具：多媒體課件
教學流程：
一、導入激發興趣
教師拋出粉筆問學生，同學們，這支粉筆為什麼不往天上飛，而往地下落呢？這是誰發現的？想知道牛頓是怎麼發現萬有引力的嗎？讓我們快速瀏覽《牛頓發現萬有引力的故事》。你從這個故事中發現了什麼？（要有善於發現的眼睛，有了發現要去不斷找奧妙等等）
是啊！多少人用他們獨具的慧眼，觀察生活，從中受到啟發，獲得成功啊！阿基米德在洗澡時從洗澡盆中發現了浮力，瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因發明了蒸汽機……發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這項本領，誰就能成為成功的人。正值童年的你們，一定也有你們獨特的，有趣的發現，想把你們的發現告訴大家嗎？我們來學習積累運用六的習作。
二、 讀題審題，篩選“發現”
1、哪個同學幫老師讀一讀積累運用六的習作的要求？出示習作要求：
“啊！我發現了……”你一定有過這樣興奮的時刻吧。這次習作，就請你把自己的發現寫下來，讓大家與你共享發現的快樂。所寫的內容不限，可以寫平時觀察中的發現，可以寫在學習中的發現，也可以寫實驗製作中的發現，只要是你自己的發現就行。寫的時候，要注意把發現了什麼以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以根據所寫的具體內容來擬定。
大家思考：你發現這次習作要求寫什麼？板書：我發現了——。
2、各自審題，你知道這次習作可以寫那些方面的內容？板書：平時生活中的：人、事、景、活動、自然現象等；學習中的：學習小竅門，學習方法等；實驗製作中的發現：老師帶領做的實驗、自己做的實驗等
3、小組同學拿出自己課前思考過的發現進行交流，看看那些發現最讓你們驚喜。（師參與）
4、小組彙報。（師隨機歸類為哪一類）
三、口語交際，梳理“發現”
同學們發現了那麼多新鮮事兒，有生活中的，有學習中的，有製作小物品的，有做遊戲時的發現……你們真是生活中的有心人！老師為你們的新奇發現喝彩！
1、出示問題一：在什麼情況下，你有了“發現”？（根據課前跟學生的交流可以做些準備）
針對學生最感興趣的幾種發現去提問：如班裏辦了個人圖書館，颳起了借書讀書風。
又如家裏衞生間因為廚房抽油煙機一開就泛臭氣。
2、出示問題二：我很想知道你是採取什麼辦法去解決你的問題的？（暗示學生：你是不是像牛頓那樣去做實驗、觀測和演算呢？如果不是，你又採取了哪些辦法？）全班交流總結出：查找資料、動手做、反覆觀察、詢問當事人等等。
4、出示問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？你當時心裏都有哪些滋味？
四、拓寬視野，提升“發現”
1、同學們，剛才我們交流了自己的種種發現，出示問題四：當你絞盡腦汁、費盡周折而豁然開朗，找到答案的時候，你的心情怎麼樣？
2、你從自己探索與發現的過程中想到了什麼？能不能用簡短的一兩句話寫寫自己的感受與想法呢？
3、同學們想法還真深刻，這也是我們的發現，如果我們把這些思想上的新發現寫到作文裏去，一定會產生畫龍點睛的效果。
五、自主習作，表達“發現”
1、提示寫法。看，老師剛才提出了四個問題，我們來看看黑板，説一説如果要來寫這次發現，哪些問題要詳細寫，哪些可以略寫？板書。對，如果你的習作能夠做到讓人一讀，就可以找到這四個問題的答案，那麼就可以基本過關了。如果再注意恰當地運用各種表達方法，如情境導入、詳略得當、細緻描寫、過渡句和中心句妥帖、標點符號準確等等，那你就可以進軍優秀作文了。
2、同學們剛才不是説了那麼多新奇的發現嗎？你們能用多彩的筆把它寫下來嗎？讓大家與你共享發現的快樂！
3、發現了嗎，今天老師為你們準備了一份禮物——百寶知識卡，希望大家喜歡！課件出示
百寶知識卡
寫作歌：寫作之前要審題，明確要求再動筆；開頭結尾概括寫，事情經過寫具體；多問幾個怎麼樣，一波三折寫詳細；學會點題明中心，表達方法求創新。
好詞：驚奇 新鮮事 莫名其妙 變幻莫測
苦思冥想 絞盡腦汁 博覽羣書 奧祕
如願以償 真相大白 恍然大悟 豁然開朗 心悦誠服 五體投地 大千世界無奇不有 心花怒放 神采飛揚 見多識廣 大開眼界
佳句： a.留心生活，處處皆學問。
b.對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。
c.人要想有所發明，必須從小發現問題，並學着解決問題。
d.多思多問是發明的創造的前提，開動腦筋，我們準行。
e.相信科學，科學能破解生活中的祕密。
f.欲窮大地三千界，須上高峯八百盤。
名言：a.千萬人會説蘋果會往地下落，卻只有牛頓問其中的原因。——伯納姆.巴魯奇
b.欲窮千里目，更上一層樓。——王之渙
c.不登高山，不知山之高也；不臨深淵，不知地之厚也。——荀況
d.世上無難事，只要肯登攀。——葉劍英
3、學生習作，教師適時點撥。看情況朗讀寫好的習作片斷，全班點播展示成果。
六、 結課
同學們，大教育家陶行知先生説過：發明千千萬，起點是一問。在我們的學習、生活中
還有很多的驚喜等我們去發現呢！希望大家在以後的生活中多看、多聽、多想、多問，發現我們生活、學習中的現象，發現事物的規律，從而得到啟示。
板書設計：
我發現了——
生活中：人、事、景、活動、現象……
學習中：方法、規律……
實驗製作中：課堂上、自己的小製作……
問題一：在什麼情況下，你有了“發現”？ （略）
問題二：你是用什麼辦法解決你的問題的？
問題三：你在解決問題時遇到了哪些困難呢？當時心裏什麼滋味？（詳）
問題四：你現在發現了其中的奧妙嗎，心情怎樣？
教學目標：
1、學會記事，要把事情的經過寫具體。
2、選擇自己印象最深的事，通過事情表達童年的美好，突出“趣”字，體現個性化。
3、記事的內容具體，要説真話、實話、心裏話，中心突出。
教學重點：能正確地理解題意，明確《童年趣事》的選材範圍。
教學難點：
把所選擇的材料加工整理，按一定的順序表達出來，做到言之有序，內容要具體，中心要突出
教學過程：
一、談話導入，激發學生寫作興趣。
同學們都會唱童年這首歌吧，老師是聽着這首歌長大的，我們每個人都有美好的童年，儘管不同的家庭、不同的經歷，人的童年是不盡相同的，但有一點是一樣的，童年的故事都讓人難以忘懷的，因為童真，因為有趣，因為幼稚，故事就多了幾分色彩。生活中的每一天，你們身上都發生着不一樣的故事，今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字表達出來。
二、明確範圍，簡要指導
1、指明讀作文提示，思考，這次習作有什麼要求？
2、拿出事先準備好的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的前前後後法身了那些有趣的事，有文字把它表達出來。
3、教師指導解題
《童年趣事》這個題目，選取什麼材料，怎樣寫法？ 讓學生討論後總結出：
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事。但《童年趣事》老師要求寫一件事。
三、出示範文，啟發點撥，指導選材。
出示《童年趣事》與《童年記事》兩篇範文，進行比較，他們有什麼相同點，有什麼共同點。根據學生的回答，
教師小結：相同點是都寫童年時代回憶的事，都是既可寫一件事，也可寫幾件事，的題目。不同的是《童年趣事》突出一個“趣”字，不應該是有意的，難忘的事或值得回憶的事，《童年記事》不應是有趣的，應該是有意的，難忘的或值得回憶的事。
教師出示討論題：
1、《童年趣事》文章給人的感覺是真實的嗎？有意思的嗎？有趣嗎？
2、範文中的語言、動作、神態及心理活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑑？
3、你能把這篇文章換個題目嗎？
4、回顧生活，啟發選材。
我們每個人都有美好的童年，童年的趣事就如同一顆顆珍珠，你能採一顆與大家分享嗎？把你的趣事用一兩句話告訴大家。學生交流，師生評價是否符合寫作要求。若學生談了`有趣的並積極向上的，應該給予表揚，如果説得有趣、但卻是低級的、庸俗的、沒有積極意義的事，不值得去寫。拿出你的筆，把你經歷的趣事寫出來吧。
四、快速習作，教師巡視
1、再次明確寫作範圍，要求在二十分鐘內完成450字的文章。
2、在教師的巡視中，對少數寫作文有困難的同學適當降低作文要求，只要抓住有趣二字，寫出自己的感受就行。
五、學生自改，二次作文
1、學生自改，在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過後的愉悦感。
2、二次作文，選擇兩篇習作讀一讀，簡單評
板書
童年趣事
(1)、要寫出童年時代的生活。
(2)、要寫出“趣”來。
(3)、要寫出童年的特點。
(4)、從題目看，不限寫一件事
文學範文吧
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