國小語文教學設計15篇

作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家收集的國小語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小語文教學設計1

教學要求：

1、正確有感情朗讀課文。

2、認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

3、根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。

4、培養學生對理想、幸福的追求和嚮往的情感。

教學重點：認識10個生字，積累6個詞語和1句句子。

教學難點：根據課文內容，想象沙灘上城堡和城堡發生的故事。

教學準備：投影片、課文錄音

教學時間：一課時

教學過程：

一、看圖説話，揭示課題。

1、出示沙灘圖，練習説話。

（1）這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒幹什麼？

（2）小結、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一羣孩子在放學後也來到了這兒，他們在這裏幹什麼呢？

2、出示孩子壘城堡圖及課文第3節。

（1）看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。

（2）指名讀。

（3）説説孩子們在沙灘上幹什麼？（指名回答）

（4）根據回答，出示詞語：壘城堡

（5）齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？

（6）想象説話：（指名説、同桌互説）

在沙灘上，孩子們壘起了一座（）的城堡，城堡外面（），城堡裏（）。

（7）這羣聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。（課題出示稍顯晚了一點，可以放到前面去，再提早一點。）

（8）過渡：想知道這個童話故事的內容嗎？請聽課文錄音。

3、聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內容是什麼？（學生説故事的內容時，比較羅嗦，教師在總結時可簡略一些。）

4、指名回答，板書：救公主

5、自讀課文，思考：孩子們為什麼要去救公主？

6、根據回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀）

大家你一句，我一句：“這裏住着一個兇狠的魔王。”

“你搶去了美麗的公主！”

“你們快聽，公主在城堡裏哭呢！”（學生在朗讀的過程中，沒能做到恰當地表達焦急的語氣，可以通過比較讀的方法，激發學生的熱情。）

7、我們想了什麼辦法去救公主呢？出示有關內容引讀：

師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量着……一個夥伴説……我説……我的方法得到了大家的讚賞。於是……我挖呀，終於……我把手……，就……。

讀後學習生字“窟”、“塌”。

8、救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀）

噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！

我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。

9、小組分角色讀課文。

（1）組內練習。

（2）指名小組交流、簡評。

二、總結課文，想象説話。

1、齊讀全文。

2、想象説話：（內容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。）

（1）城堡裏發生了什麼事？我們是怎樣把公主從城堡裏救出來的？編故事《沙灘上的童話--勇救公主》。

（2）你在那金色的沙灘上壘了什麼？那裏發生了什麼事？編一個童話故事。

3、指名講故事，評議。

三、複習鞏固。

1、讀詞語。

2、引導積累帶有建字低的字。

3、指導抄寫句子。（指導抄寫時要注意提醒學生不要看一個字，抄一個字，要讀通整句句子的意思再抄，同時要注意抄寫完成後要檢查。）

板書設計：

4、沙灘上的童話

成勇士（孩子）

編織童話：攻城堡

炸魔王

救公主（媽媽）

教後反思：交流所學的生字，體現學生學習的自主性，但在交流時有側重點。我覺得，在初讀課文時，要求不可過高，先讀正確，教師在此基礎上，指導學生贏得勝利的無比興奮的心情。

國小語文教學設計2

教學目標：

1.使學生理解課文內容。

2.引導學生正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.教育學生熱愛大自然，愛護花草樹木。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：多媒體課件、小動物頭飾。

教學過程：

一、激趣導入，引發興趣。

同學們，這節課我們繼續學習《一片樹葉》。

（板書課題，學生一邊書空，一邊讀。）

老師想先看看同學們和生字寶寶做成好朋友了嗎？看屏幕，誰能讀詞？

（學生讀出生字詞。）

現在老師知道同學們已經和生字寶寶做成好朋友了，讓我們把它們送回家，好嗎？

二、初讀課文，整體感知。

師：你們喜歡怎樣讀課文呀？（生答：自由地讀）

師：好，那就請同學們自由讀課文。如果你能提出問題並與同學們交流一下那就更好了。

生：課文主要寫了哪幾種小動物？

生：我能回答這個問題。課文主要寫了四種小動物，有小黃牛、小兔子、小猴子和小熊。

生：小動物們在愛護樹木的過程當中有什麼不同的做法?

生：小兔子小心地摘下一片葉子當書籤；小猴子仔細地掐下一片樹葉做紀念；小熊捋下一片樹葉嚐嚐滋味。

師：接着請同學們到小組中讀課文，你們組喜歡怎樣讀就怎樣讀，一邊讀一邊用波浪線畫出小動物們不同的表現，並在組內互相檢查。

師：你們組是怎麼讀的？

生：我們組是分角色讀的。

生：我們組是齊讀的。

生：我們組是一個人讀一段。

……

師：哪一組願意讀給大家聽?

(學生讀完後，其它同學評議。)

三、細讀課文，理清情節。

師：這幾隻小動物都這麼可愛，你最喜歡哪一種小動物，你為什麼喜歡它？你能把它説的話和它的做法讀給大家聽嗎？

生：我最喜歡小兔子，因為它蹦蹦跳跳的真可愛。（接着讀小兔子説的話和做法。）同學們，我讀的怎麼樣?

生：不好。你讀的不流利。

生：你讀的沒有感情。

……

師：老師也想和同學們比一比，請同學們也給老師評一評，好不好？

生：（興奮）好。

師：（讀課文）

生：（給予掌聲）

師：誰能比老師讀的還好?你們先練練兵。（學生先練習朗讀，再指生讀課文。）

師：你比老師讀的還好，老師甘拜下風。

(學生依次彙報喜歡的小動物)

四、圖文對照，深入理解。

師：幾隻小動物知道同學們這麼喜歡它們，今天，它們也來到了我們的中間。

（多媒體放映書中小黃牛栽樹彩圖及動畫片）

師：這幅圖寫的是文中哪個自然段的內容？通過看圖，你看到了什麼，想到了什麼？

生：這是文中第一自然段的內容。我看到了愛護樹木，小黃牛是個愛護樹木的小動物，我也要向小黃牛學習，做個愛護樹木的好孩子。

……

（多媒體放映書中五隻小動物摘葉子的彩圖及動畫片）

生：這是文中2至8自然段的內容。我想，這幾隻小動物不應該因為自己喜歡就去採樹葉，應愛護樹木。

……

（多媒體放映書中小黃牛目瞪口呆一幅圖）

生：這是文中第9自然段的內容，小黃牛一看小椿樹一片葉子也沒有了，驚得目瞪口呆。

生：小椿樹對小黃牛説：“快救救我吧！”

……

五、自編自演，形象生動。

師：老師知道同學們不僅想象力豐富，而且還具有很強的表演才能，就請同學們當小導演，把這個故事排成課本劇，以小組為單位，先説説怎樣演。

師：誰能到前面演，其它同學當小觀眾，評出最佳演員。

（生惟妙惟肖的表演）

六、總結全文，回到整體。

今天這節課，你們學的快樂嗎？今後你會怎樣做？你還想知道些什麼？

國小語文教學設計3

教學目標：

1.朗讀課文，理清文章思路，整體把握文意，學習作者合理介紹説明紛繁複雜事物的方法。

2.揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的魅力，理解作者寫“吆喝”時的內在情感。

教學重點：

1.把握文章的結構，學習作者剪材組材的技巧。

2.品味語言，理解作者的內心感受。

教學過程：

一.導入

吆喝是“生活交響曲”質樸簡單但趣味良多。如果時光可以倒流，在老北京城的衚衕小巷經常可以聽到小販們的各種吆喝聲。今天，我們跟着蕭乾先生一起去品位老北京城那起伏有致的吆喝聲。

二.整體感知

學生閲讀課文，思考：文中介紹到的吆喝聲有哪些?介紹吆喝聲時按照什麼順序?

研讀賞析

提問：

1、文中介紹了多種吆喝，哪個片段你最喜歡?為什麼?請找出來細細品讀。

2、作者多老北京街頭的吆喝聲懷着怎樣的情感?

(讓學生深入文本，反覆朗讀品位出京味文化的內涵，理解作者的思想感情。這是整節課的重要點所在。)

3、你還有哪些問題，歡迎你來提問

學生可能提出的問題有：

(1)課文的總體結構是怎樣的?作者是如何介紹繁複多樣的吆喝聲的?

(2)為什麼介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什麼而很少介紹怎樣“吆喝”?這會給你什麼樣的啟示?

(3)為什麼“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會嚇個馬趴?這一定是誇張嗎?

(4)全文流露了作者什麼樣的思想感情?

學生自由發言，教師酌情點撥。

明確：

(1)理清行文思路，劃分文章結構時，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標一樣，標示作者的思路。閲讀時要搞清楚它們承轉了哪些內容。如銜接過渡的語句有：

①“囿於語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣。”這一句很自然地將話題由北京商販運用“樂器”招徠顧客轉到口頭叫賣，扣住了文章標題“吆喝”。

②“可夜晚過的，並不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉而談論三種夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。

③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉到“一年”。

④“叫賣實際上就是一種口頭廣告。”是對吆喝的一種評論、概括。對吆喝的敍述介紹自此開始轉向對吆喝的評價品析。

國小語文教學設計4

１、教學策略一：

創設情景、激發情感。通過充分運用多媒體網絡，讓學生更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美，激發學生對北京的熱愛之情。當北京風景以及風俗民情真實地展現在學生眼前時，學生有一種身臨其境的感覺，使學生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助於學生理解文章中重點詞語。

２、教學策略二：

提出任務、自主上網學習。在學生自讀課文後，提出學習任務：

①從“天安門”、“立交橋”這兩個景點中，任選其中的一個，到網站中，瀏覽查尋相關資料；

②複製圖片摘抄文字；

③利用收集到的資料在word中，製作電子板報；

④推選出一位導遊向遊客解説你最喜歡的景點。

３、教學策略三：

查詢信息，製作電子板報。在查詢信息階段，充分利用校園網中提供的豐富的教學資源，讓學生在老師所提供的資源目錄和網站中自由、大膽地搜索查詢相關的資料。然後，學生根據課文內容把校園網上收集到的資料按一定要求，分工合作，在word中製成一份電子簡報，並用自己的話把它介紹出來。學生在協作交流的過程中理解了課文內容，從而達到教學目的。

４、教學策略四：

展示、評價電子板報。在學生完成他們的電子板報製作後，組織全班同學對他們的作品進行評價。評價的目的是檢驗學生是否通過製作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。

這時，利用多媒體網絡的廣播功能，向全體學生提供學生的典型案例，採用教師指導，學生參與的方法進行講評。在講評中主要從學生的口頭表達、電子板報中所涉及到的寫作方法、詞語的理解、獲取知識的途徑、方法等方面對學生的電子板報進行點評，這樣既體現了語文學科的特點，又激發了學生的創新意識。

５、教學策略五：

查詢資料，拓展延伸。為了激發學生主動探索知識的慾望，在課的最後，讓孩子再到網站中查尋北京還有哪些名勝古蹟、公園和大廈。網站以圖文、影像相結合的形式為學生提供了有關北京的各種信息資源，開闊了學生的視野，使學生學習到了課文中無法獲得的知識。

【教學媒體設計】

媒體類型媒體內容何時作用媒體在教學中的作用多媒體文本天安門、立交橋複習舊知。複習上節課的內容，為導入新課做準備。多媒體文本本節課學習任務學習第２、３自然段。提出學習任務，讓學生帶着任務自主上網學習。ＨＴＭＬ有關北京的網站學習第２、３、３自然段。學生在網站中自由、大膽地搜索、查詢相關文字、影像、圖片資料。然後，根據課文內容把網上收集到的資料在ＷＯＲＤ中製成一份電子簡報，讓學生在協作交流的過程中，理解課文內容。多媒體網絡學生自主完成的電子板報展示、評價電子板報在學生完成電子板報的製作後，利用多媒體網絡的廣播功能，組織全班同學對他們的作品進行評價。評價的目的是檢驗學生是否通過製作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。媒體播放器抒情的鋼琴曲配樂朗誦全文在音樂的伴隨下，有感情地朗讀課文，感受首都北京是一座美麗的城市，進一步激發學生熱愛首都，熱愛北京的感情。

【教學過程設計與分析】

一、複習導入

師：上節課，同學們和老師一塊兒初遊了北京，已經領略到了北京美麗的景色。下面，誰來説説我們主要遊覽了哪些地方？

課件出示以下文本內容：天安門立交橋。

複習上節課的內容，為導入新課做準備。

二、自讀課文第２、３自然段

１、師：作者是怎樣具體地描寫這兩個地方美麗的景色呢？請同學們帶着這個問題，輕聲地讀課文的２、３自然段，找出你認為寫得最美的句子，有感情地把它多讀幾遍。

２、學生自讀課文，找出優美詞句，有感情地朗讀。

３、師：哪位小朋友願意把你喜歡的句子讀給大家聽。

讓學生在初步瞭解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，來體會北京的美。在讀中感知，讀中感悟，從而激發學生的愛美情趣，激發學生進一步學習課文的慾望，為課文的進一步學習打下基礎。

三、出示學習任務

師：經過作者的這一番描寫，再加上小朋友有感情的朗讀，老師感到北京更美了。現在，北京已經成為了２００８年奧運會的主辦城市，有更多的人想了解北京。你們願不願意當小導遊把北京天安門和立交橋的景色介紹給他們呢？下面請小朋友們在這兩個景點當中任選一個，與自己的學習夥伴一塊合作，上網訪問網站，查找有關的資料，複製圖片、摘抄文字；然後把你收集到的資料在WORD當中製作成電子板報；最後推選出一名小導遊把北京美麗的景色向遊客們描述出來。下面請你們找到自己的學習夥伴，開始上網學習吧！

課件出示以下文本內容：

①上網瀏覽查尋相關資料；

②複製圖片摘抄文字；

③利用收集到的資料製作電子板報；

④推選出一位導遊向遊客解説。

這一環節也就是所謂的“任務驅動”環節，教師把所要講授下一頁的內容隱含在任務中，其目的就是給學生一個確定的學習目標和學習任務，讓學生根據電腦屏幕上出示的問題，有選擇性地學習課文內容，避免了盲目性。

四、查詢信息，製作電子板報

１、學生尋找學習夥伴，根據教師提出的學習任務，開始上網查詢資料，在WORD中製作成電子板報。

（向學生提供教師自制的有關北京的網站）

２、小組推選小導遊，在組內試説。

任務的驅動讓學生進入了學習情景，在查詢信息階段，教師只是一個幫助者和指導者。在活動中，學生通過小組內的協作交流，把從網站上收集到的資料整合在一起，共同製作成電子板報。這樣，不僅培養了學生收集、處理信息的能力，也培養了學生團結協作的精神。

五、交流反饋

１、師：哪位小導遊願意向大家介紹天安門的景色呢？

⑴小導遊根據製作的電子板報向遊客介紹。

⑵對導遊的解説進行評價。

⑶組員補充。

⑷相機對學生進行朗讀指導。

２、師：除了美麗的天安門以外，北京的立交橋也非常漂亮，哪位導遊願意來介紹一下北京的立交橋。

⑴小導遊根據製作的電子板報向遊客介紹。

⑵對導遊的解説進行評價。

⑶組員補充。

⑷相機對學生進行朗讀指導。

多媒體網絡對全班同學廣播典型的案例。

通過小組內的解説，學生的語言表達能力得到了充分的發展。

在這一環節中，充分運用多媒體網絡傳輸、廣播的功能，向全體學生提供某組學生的典型案例。採用教師指導，學生參與的方法進行講評。在講評中主要從學生的口頭表達、電子板報中所涉及到的寫作方法如“對比、假設、擬人”、詞語的理解、獲取知識的途徑、方法等方面對學生的電子板報進行點評。評價的目的是檢驗學生是否通過製作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。

六、配樂朗讀

１、師：北京的景色實在太美了，而小導遊們精彩的講解更讓我們領略到了北京的無窮魅力。下面讓我們在音樂的伴隨下，再把課文的２、３自然段美美地讀一讀。

２、全班配樂朗讀。

媒體播放優美的鋼琴曲。

配樂有感情地朗讀，既能培養學生的語感，又使全體學生沉浸在北京美麗的景色當中，再次受到美的薰陶。

七、拓展延伸

１、師：北京除了我們今天遊覽的這兩個景點之外，還有很多高樓大廈、名勝古蹟和風景優美的公園，你們想去看看嗎？那就請你們再到網站中去查詢有關的資料。

２、除了課文上介紹的內容外，你還從網站中瞭解到了什麼？（指名回答）

（向學生提供教師自制的有關北京的網站）

為了激發學生主動探索知識的慾望，在課的最後，讓孩子再到網站中查尋北京還有哪些名勝古蹟、公園和大廈。網站以圖文、影像相結合的形式為學生提供了有關北京的各種信息資源，開闊了學生的視野。

八、教師總結

剛才小導遊們在網站中，查詢到了很多有關北京高樓大廈、名勝古蹟和公園的資料。下節課，我們再請小導遊把你們在網站中看到的、聽到向遊客們介紹，好嗎？

國小語文教學設計5

教學目標：

1.複習本課生字新詞，能正確書寫本課8個生字。重點指導“考”、“急”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演朗讀。

3.結合生活實際體會合作的重要性。

教學準備：

多媒體課件、字詞卡片、頭飾。

教學過程：

一、複習舊知

課件出示本課詞語，請生認讀。

“反應快”遊戲：出示生字卡片，請生快速認讀，比比誰的反應最快。

請生輪讀課文。

二、分角色表演課文內容

1. 小組練習，分角色合作表演課文內容。

2. 生戴上頭飾，班級彙報表演。引導學生模仿故事中梅花鹿和金絲猴的神態動作，表演時有感情地朗讀相關句子，評選出演員。

3. 交流：如果讓你和你的同桌合作做一件事，你們會合作做什麼/同桌合作討論。

生交流，師總結，課件出示格言——單絲不成線，獨木不成林。

二人同心，其力斷金。

4、實踐：梅花鹿和金絲猴充分發揮了各自的本領，進行了一次成功的合作，最後摘到了果子。我們也來一次合作的嘗試吧!遊戲“合作闖關”。

三、鞏固識字：

1. 課件逐個出示本課要求認識的生字，生開火車認讀。

2. 換語境識字：課件出示包含本課生字的兒歌，生讀。

3. 找出兒歌中本課要求學寫的生字，生字呈現在田字格里。生認真看，仔細想：你覺得還有哪個字最難寫?它的哪一筆最容易寫錯?你想提醒大家在書寫時需要注意些什麼?重點指導：“考”“急”。

4. 生選擇自己覺得難寫的生字寫一寫。

5. 作業展示，師生評價。

課 文：

比 本 領

森林裏住着一隻梅花鹿和一隻金絲猴。他們倆都覺得自己本領大。大象伯伯説：“我來考考你們倆。河對岸有棵果樹，樹上結滿了果子。你們誰先摘到果子，就算誰的本領大。”梅花鹿想：“我跑科快，我一定能先摘到果子。”金絲猴想：“我會爬樹，我一定能先摘到果子。”

比賽開始了。梅花鹿飛快地向前跑去，輕輕一跳，就過了小河。他一口氣跑到果樹下，得意揚揚地想：“還是我的本領大。”可是果樹太高，他跳了又跳，怎麼也摘不到果子，只好垂頭喪氣地回來了。這時，金絲猴還在河這邊，他過不了河，正急得團團轉呢。

大象伯伯走過來説：“你們想想辦法，就能摘到果子。”

他們一下子明白了。梅花鹿馱起金絲猴，過了小河。金絲猴很快就爬上樹摘到了果子。他們一起把果子送到大象伯伯。大象伯伯問：“你們誰的本領大呀?”梅花鹿和金絲猴你看看我，我看看你，都笑了。

國小語文教學設計6

一、教學設想

《裝滿昆蟲的口袋》主要敍述了昆蟲學家法布爾小時候對昆蟲充滿好奇的兩件事：在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時去放鴨子，他卻花了大量時間觀察昆蟲並把捉到的蟲子裝在了衣袋裏，父親的責罵也沒有改變他對昆蟲的迷戀。根據教材的特點及三年級語文閲讀教學的重點，我從以下幾方面入手設計本課的教學。

（一）提出問題，在探究的樂趣中激發學習動機。

課程改革積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這種新型的學習方式特別強調問題在學生學習活動中的重要作用。從本質上講，問題是產生學習的根本原因。問題是學習的動力、起點並貫穿於學習的始終，學生通過問題來學習；同時學習過程也是發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，學生通過學習來生成問題。這裏，學生自己提出問題學習不僅僅是主動的語文學習，更是在培養學生的問題意識。沒有強烈的問題意識，就不可能激發學生求知的衝動和活躍的思維，更不可能激發學生勇於探索和追求真理的創新精神，以及求異思維和創新思維的創新實踐。這節課中，我注意培養學生髮現問題、提出問題的能力。上課伊始，先讓學生回顧上節課所學的內容，而後提出“你還對課文中的哪些內容感興趣？”鼓勵學生閲讀這堂課所要學習的內容，在學生比較充分感知課文的基礎上，引導學生質疑問難“有什麼問題需要幫助？” 對學生的問題，進行歸納整理，並幫助明確主要問題：

（1）法布爾是怎樣觀察蟲子的？

（2）法布爾對昆蟲有多麼感興趣？

（3）他的口袋裏為什麼高高鼓起來？

這樣就把問題集中到解決教學重點和難點上。學生通過讀文產生的疑問猶如一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，學生們紛紛被調動起來，萌發了探究的興趣，為下面探究文本內容打下鋪墊。

（二）啟發想象，充分感知教材的內涵。

想象是創造的源泉，一切創造性的勞動，就是以創造性想象開始的。為此，在閲讀中我十分注重在認真鑽研教材的基礎上抓住某些有助於啟發學生想象的訓練引導學生進行創造性想象，既加深對課文內容的理解，又培養了學生的創新思維。本文的重點在於讓學生體會法布爾對昆蟲的迷戀，為此，在教學第四自然段“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”一句時，我緊扣課文，提出問題：“法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們在幹什麼？”引導學生想像昆蟲世界的神奇有趣，從而體會法布爾對昆蟲的迷戀。為了讓學生在想像之前對陌生的昆蟲世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲活動的圖片，讓學生的想像更為真切。

二、教學目標

識字： 1、運用學過的識字方法自學生字；

2、認識12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義；

3、滲透性識字。

寫字：1、學寫11個字；

2、掌握漢字的間架結構，按筆畫筆順把字寫好。

閲讀：1、要讓學生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣；

2、從課文的具體描寫中體會法布爾對昆蟲的着迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標：讓學生從小養成善於觀察、善於發現的好習慣，培養熱愛自然、熱愛科學的志趣。

三、教學重點

1、認識本課12個生字和1個多音字，結合詞語理解字義；

2、正確書寫11個漢字；

3、抓住描寫法布爾對昆蟲非常着迷的詞句進行品讀；

4、有感情地朗讀課文。

四、教學難點

抓住重點詞句來體會法布爾對昆蟲的着迷。

五、教學過程（2課時）

第一課時

（一）導入新課。

（二）初讀課文，教學生字。

（三）整體感知課文內容，分段。

（四）瞭解關於法布爾的資料。

（五）學習課文第一自然段。

第二課時

（一）質疑導入。

師：上節課我們學習了課文的第一自然段，誰願意來回憶一下上節課所學的內容。

生：通過上節課的學習，我知道法布爾從小對大自然有着濃厚的興趣。

生：我知道了法布爾對昆蟲充滿了好奇心。

師：你們還對課文的哪些內容感興趣呢？請大家趕快翻開課本91頁，讀一讀。

（學生讀課文2—11自然段。）

師：同學們都讀得很投入，有哪些問題需要幫助？（學生質疑，教師梳理。）

生：我想知道法布爾是怎樣觀察蟲子的？

生：我想知道法布爾對昆蟲有多麼感興趣？

生：我不明白法布爾的口袋裏為什麼高高鼓起來？……

師：讓我們帶着這些問題進一步學習課文。

（二）學習課文。

師：請同學們從課文中找一找，文中寫了法布爾觀察昆蟲的幾件事？

生：課文寫了兩件事：一是找紡織娘，二是放鴨子時觀察小蟲子。

師：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我對第二件事感興趣。

來源地址：

師：看來，同學們感興趣的內容各不相同，那就趕快尋找自己的學習夥伴，一起學習課文吧。（學生在新的學習小組中進行自學、交流讀書體會。）

師：哪個小組先來説説自己的讀書感受？有請喜歡第一件事的小組彙報自己的成果。（教師出示課文2—3自然段，學習2—3自然段。）

師：這兩段的哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜愛呢？

生：“三天前，法布爾就告訴媽媽，花叢裏經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找到了這位‘歌唱家’。”我從這句話讀懂了昆蟲不好找，法布爾找昆蟲找了很久。

生：我從“三天前”、“終於”可以看出法布爾三天前聽到的聲音，現在仍在尋找，可見他很有探究精神，不查個水落石出，決不放棄。

師：（指引學生看課本插圖）看，法布爾就是這麼專注地尋找了三天。

師：能用你們知道的詞語來形容法布爾的這種精神嗎？

生：鍥而不捨。

生：堅持不懈。……

生：我認為法布爾覺得紡織娘的叫聲很“動聽”，稱它是“歌唱家”，作者在這裏用了擬人寫法，也可以看出法布爾對昆蟲的喜愛。

生：我從法布爾的.話中體會到他找到紡織娘時心中的喜悦、激動的心情。

師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時激動、喜悦的心情表達出來嗎？

（學生朗讀法布爾的話。）

師：讀得太棒了，你是帶着怎樣的心情來讀的？

生：我是帶着高興的心情來讀的。

師：我們也學着他的樣子，帶着高興的心情讀一讀這句話。

師：喜歡這一部分的同學一齊讀讀第3自然段。

師：這些小組的同學學得真好，其他小組的同學可別落下了。加油啊！

（教師出示課文4—10自然段，學習4—10自然段。）

師：這部分內容哪些語句可以看出法布爾對昆蟲的喜愛呢？

生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進池塘後，就一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。”我從“每到早晨”看出法布爾天天堅持觀察生物，每天都是這樣做的。

生：我還從“一動不動”、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀察得很仔細、以致於入迷了，也看出他很善於觀察。

師：瞧，法布爾觀察得多仔細呀。誰能把這句話讀一讀？（指導朗讀這句話。）

師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲？它們在幹什麼？

（播放昆蟲圖片，學生想象。）

生：這些昆蟲正交頭接耳地竊竊私語。

生：螳螂家族舉行拳擊比賽，兩隻小螳螂為爭奪冠軍，打得可兇了。……

師：多可愛的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他——

生續讀：“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進一個蝸牛殼裏，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’。”

師：從這句話中，你讀懂了什麼？

生：我從“小心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲子時十分小心，怕弄傷了蟲子。

（教師出示句子對比：

他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進蝸牛殼裏。

他小心地把甲蟲拾起來，放進蝸牛殼裏。）

師：如果老師把“小心翼翼”換成“小心”好嗎？

生：不好，“小心翼翼”是指行動很謹慎，絲毫不敢鬆懈，比“小心”程度更深。

師：為什麼法布爾要如此小心翼翼地把蟲子拾起來？

生：因為它喜愛昆蟲，怕把小蟲子弄傷了。

師：能告訴老師你做哪些事時也是小心翼翼的？用一句話説説。

生：我小心翼翼地把媽媽喜愛的花瓶放回櫃子上。

生：考古學家小心翼翼地把這些珍貴的瓷器放入箱子裏。

師：誰還有不同看法？

生：從“欣賞”一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲，“欣賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀察昆蟲當作欣賞美的作品。

生：我聯繫下文“這珍珠一般的‘寶貝’”，體會到法布爾十分喜愛這些昆蟲，把它們當成了珍珠一樣的寶貝。

師：誰還有補充？

生：“夕陽快下山時，法布爾口袋裏裝着放甲蟲的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕着鴨子回家了。”“歡歡喜喜”這個詞説明法布爾拾到昆蟲，心中特別高興。

師：作者抓住法布爾的動作、神態寫出了他對昆蟲的喜愛之情。我們一齊讀讀上面的三句話。（指導朗讀上面三句話。）

師：法布爾對昆蟲有着濃厚的興趣，可爸爸是怎麼認為的呢？

（指名讀爸爸的話。）

師：你能説説你為什麼要這樣讀？

生：因為爸爸是“怒氣衝衝”的，證明爸爸很生氣。

生：爸爸不但生氣，還罵他。要有訓斥的口氣。

師：法布爾的愛好遭到了爸爸的強烈反對，讀到這兒，你最關心的是什麼？

生：我最關心法布爾有沒有放棄自己喜愛的昆蟲？

師：老師心中也有這樣的疑問，誰能解答呢？

（學生根據第11自然段的內容回答）

師：什麼原因使法布爾沒有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲呢？

生：他對昆蟲有着濃厚的興趣。

師：你能從課文中找出和“濃厚的興趣”意思相近的詞語嗎？

學生：強烈的興趣。（教師出示句子對比：

爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，濃厚的興趣已經種在他的心裏。

爸爸的訓斥沒有驅散法布爾對昆蟲的迷戀，強烈的興趣已經種在他的心裏。）

來源地址：

師：讀一讀，思考：作者在這裏為什麼不繼續使用“濃厚的興趣”一詞。

（學生討論後回答。）

生：“強烈”比“濃厚”程度深。

生：“強烈”更加能體現法布爾對昆蟲的迷戀程度很深，爸爸的訓斥不能阻止他繼續研究昆蟲。

師：強烈的興趣使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家，引領人們去探索神奇的昆蟲世界。後人為了紀念他，建造了一座富有創意的雕像，這座雕像是什麼樣的？

（學生讀課文最後一句話，教師簡筆畫出法布爾高高鼓起的口袋）

師：這沉甸甸的口袋裏究竟裝了什麼？

生：口袋裏裝滿了昆蟲。

生：我覺得口袋裏裝的不只是昆蟲，還有豐富多彩的昆蟲世界的知識。

生：口袋裏裝的可能是法布爾對昆蟲的興趣、堅持科學研究的精神。

（三）擴展延伸。

師：法布爾的雕像構思巧妙、富有創意，老師也想請同學們噹噹小設計師，為自己喜愛的一位名人設計一座雕像，你想把它像設計成什麼樣？正好我們學校的教學樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒有放上名人雕像。要説清楚，看看哪個同學的設計最富有創意，我們就把他的設計推薦給學校。

（學生在小組交流後説説自己的創意。）

生：我要設計一座李時珍的雕像，李時珍肩上揹着竹筐，手中拿着一株草藥，正在仔細研究它的藥性。

生：我要設計愛迪生的雕像，他一手拿着試管，一手握着燒杯，專心致志地做實驗。生：我要設計天文學家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰着頭，伸着手指頭，正在數星星。……

（四）總結。

興趣令我們感受生活的多彩，興趣給我們帶來探究的快樂。同學們，用心感受周圍的事物，堅持不懈，相信你們一定能成功。

六、教學反思

真正讓學生動起來，讓課堂活起來，不是一件易事。有些教師誤認為自主探究式學習，就是讓學生自己學習，給學生以充分的自主權，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開了，熱熱鬧鬧；學生活躍了，提出了各種各樣的問題，甚至還有許多是老師始料不及的問題。教師面對學生的爭論無所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的評價一律都是“好”。從表面上，學生是動起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生的深層次思維。該點撥的沒點撥，該講清楚的沒講清楚，教學效果差。對此，我在上完《裝滿昆蟲的口袋》一課後，感觸頗深。質疑導入要學的內容後，就放手讓學生選項擇自己感興趣的內容自主學習20分鐘。結果學生所感興趣的內容了五花八門，為了完成教學任務，我只能對每一個環節匆匆帶過，文中許多語言文字來不及細細體會，一堂課草草收場。

由此可見，改革教學方法不能簡單化，課堂教學改革不只是調動積極性、主動性，不能把課改簡單地理解為就是讓教師放開手腳，讓學生自己學習。

那麼，怎樣才能讓學生既動得了，又動得好呢？《語文課程標準》在“教學建議”中的第一條就指出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。同時，還指出：“教師是學習活動的組織者和引導者。”這就強調了教師在課堂教學中的重要作用。一是教師必須精心組織，根據教材和學生的實際情況，確定教學的任務、目標和重點，使學生有的放矢地學習；二是教師在課堂上要善於引導，恰當控制節奏，使學生在課堂上科學有序地進行學習；三是教師要選用有效的教學方法，激發誘導學生的學習興趣，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發學生深入思考，解答學生提出的各種疑難，培養學生的思維能力和創新意識。

總之，自主探究式學習並不是一種無序、盲目行動，學生的知識儲量、學習能力、生活閲歷的侷限，需要藉助教師的引領、參與與調度。唱戲的是學生，搭建舞台、導演製作的應是教師。

國小語文教學設計7

教學準備： 教學課件

教學重點：

1．運用媒體素材、圖文結合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會。

2．瞭解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

1．字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：灕江、無瑕、翡翠、峯巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．瞭解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

4．領悟作者細緻觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

第一課時

教學目標：

1．將媒體素材和課文有機結合，瞭解桂林山水的特點。

2．培養想象力。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入

1．導入語：同學們，你們聽説過這樣一句話嗎？“桂林山水甲天下”，誰知道它是什麼意思？請有實地感受的同學具體談一談。

2．選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再讓學生説説感受。

過渡語：這節課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作家是用怎樣的語言來讚美桂林山水，他主要讚美了桂林山水的哪些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面、再想想人們為什麼都説“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1．出示桂林山水圖、指導學生按照先局部後整體，先山水後其他的順序觀察畫面、談感受（水平靜、清澈、山姿態萬千、遠處雲霧迷濛、近處小船、竹筏浮在江面）

2．配樂範讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應的語句。

3．按要求自讀課文。

（1）字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

（2）質疑問難。

4．檢查自讀效果。

（l）重點糾正下列字音：

（2）引導學生體會本課新詞。

四、學習課文第二自然段

1．出示課文插圖，觀察“灕江水”。

思考：灕江的水到底與別處有什麼不同呢？

多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

2．自讀這一段，概括一下灕江的水的特點，用自己的話説一説。

（靜、清、綠）

3．作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4．指導有感情地朗讀。

①帶着對灕江水的喜愛之情自讀揣摩。

②指名讀，並評點。

③配樂有感情地朗讀。

五、學習第三自然段

1．自由讀文，出示課文插圖，觀察“桂林山”。

2．你讀懂了什麼，有什麼收穫（引導學生概括桂林的山的特點）。

3．小組交流，反饋。

4．全班交流自學成果，並解疑。

①體會“奇峯羅列、形態萬千、屏障、危峯兀立、怪石嶙峋”。

②多媒體展示桂林的山，再對比泰山和香山。

③學生自己總結桂林山的特點（板書：奇、秀、險）。

5．指導有感情的朗讀，注意”啊”的讀法不同

真奇“啊”讀ya

真秀“啊”讀wa

真險“啊”讀na

六、學習課文第四自然段

1．在欣賞了桂林的山水之後你有什麼感受。

2．走進課文，瞭解作者的感受。

3．讀課文最後一段，你從這段話中感悟到了什麼。

體會“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

4．此時，我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉，帶着對它的神往再有感情地朗讀全文。

國小語文教學設計8

教學目標：

1.能有感情地朗讀、背誦，並默寫《從軍行》。

2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衞國的豪情壯志。

3.初步感受盛唐邊塞詩的特點。

教學重點：

通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衞國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。

教學難點：

體會戍邊將士誓死殺敵、保家衞國的豪情壯志。透過《從軍行》，瞭解盛唐邊塞詩的基本特點。教學過程：一、直接出示題目，簡介邊塞詩。（一）我們今天要學一首古詩《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內容多寫邊塞情況和戰士的生活。這是一首邊塞詩。（二）邊塞詩：描寫邊塞的軍旅征戰和自然風光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現國運興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時期的邊塞詩。（三）盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰爭，也壯麗無比；即使是出征遠戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。二、初讀古詩，瞭解作者。（一）聽範讀，初步感受古詩的情感和節奏。 學生跟着錄音朗讀古詩。（二）瞭解作者

王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陝西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫遊四方，到過塞上。開元十五年（727），登進士第，開始了仕宦生涯。後獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標縣尉。安史之亂髮生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕聖手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的節奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 雲 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關。黃 沙 ∕ 百 戰 ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達的情感。

（一）理解詩中詞語的意思。

1.理解地名

青海：指青海湖。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：當時青海地區的一座城。一説孤城即玉門關。

樓蘭：西域古國名，這裏泛指西域地區的各部族政權。

2.理解其他關鍵詞語意思

長雲：多雲，漫天皆雲。

穿：磨破。

終不還：誓死不回家。

（二）理解詩句的意思，體會古詩表達的情感。

結合註釋，説一説前兩句“青海長雲暗雪山，孤城遙望玉門關。”的意思。(青海湖上滿天皆雲，遮暗了終年積雪的祁連山；遠遠眺望只看見孤獨的城池玉門雄關)這兩句詩描寫了一幅什麼畫面？（詩人將玉門關外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨以及對玉門關內家鄉和親人的思念。）後兩句“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”是什麼意思？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經百戰磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園！）從後兩句中我們體會到將士的什麼感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衞國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結課文主旨。

《從軍行》通過描繪邊塞地區開闊荒涼的景象，表達了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。

五、拓展，加深學生對盛唐邊塞詩特點的感受。

（一）《從軍行》體現了盛唐邊塞詩的特點：豪邁，勇敢，一往無前。

（二）拓展幾首著名的盛唐邊塞詩，讓學生更深地體會盛唐邊塞詩的特點。

涼州詞【唐】王之渙黃河遠上白雲間， 一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳， 春風不度玉門關。夜上受降城聞笛【唐】李益回樂峯前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉卧沙場君莫笑，古來征戰幾人回。出塞秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。六、佈置作業

（一）練習背誦並默寫《從軍行》

（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，蒐集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。

國小語文教學設計9

一、教材及網站資源分析：

《海底世界》是人教版第六冊的一篇科普知識性課文，它以生動有趣的筆法，從光和聲兩方面描述海底的景象，從動物、植物、礦物等三方面介紹海底的物產，從而讓人們認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界，進一步激發廣大學生熱愛自然、探索自然的興趣。對於本課可採用網絡環境下的問題探究學習，它使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到地理、環保、社會、科學等方面的學科知識。

1.教學目標

⑴知識與技能：在多媒體網絡環境的作用下，幫助學生了解景色奇異、物產豐富的海底世界。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⑵過程與方法：利用校園網，互聯網絡自主查尋收集資料拓寬學生視野，讓學生了解豐富多彩的海底世界;完成學習報告，培養高級思維能力和信息蒐集、處理和加工的能力;在學習的平台上進行小組協作的形成性評價，培養自我評價能力。

⑶情感、態度、價值觀：激發學生熱愛自然，探索自然的興趣。在網絡環境的作用下，激發學生自主學習的興趣，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

2.教學重點、難點

利用網絡，瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。

3.網站資源分析：

本課的難點是瞭解海底景色奇異、物產豐富的特點。，但僅僅從語言文字上了解，顯得是那麼蒼白，因此，我從Internet上搜集了有關資料，結合語文教學的特點，站在學生的角度製作了這個主題網站。

《海底世界》是根據人教版課文《海底世界》製作的專題網站。該網站試圖以人性化的設計，充分考慮學生利用網站開展學習活動的需求、方式、效果，來開闢出網絡環境下語文教學的新陣地。

二、教學方法與手段：

以“建構主義”教學思想為主要指導，充分利用主題網站，引導學生進行合作學習、自主學習、探索式學習。

三、學法指導：

1.學生狀況分析：

知識水平：能讀懂文本並能依據特點情景展開合理想象。

學習能力：基本能進行合作學習，深入探究新知。

信息素養：基本能作普通的電腦操作和上網搜找資料。

2.學法指導：

本課採用了在網絡環境下學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

在理解課文內容、體會課文情感的基礎上，學生根據課文內容質疑，提出自己想要了解的問題。小組協作利用專題網站進行關於海底植物、海底動物、海底礦產、海洋樂園等方面的探究，解決感興趣或想要了解的問題，完成學習報告。

四、教學過程

(一)激發興趣引課題

激情談話，激發學生興趣，由此引出課題。針對課題提問，自主初步瀏覽網站。

(二)自由讀文正字音

1.朗讀課文,整體感知。

2.教師點評。

(三)自主探究，合作學習

1.自主學習第2、3自然段。

A.提出任務：你認為海底世界“奇異”在哪裏?把有關的語句粘貼下來。

你最喜歡哪幾句話?粘貼下來，並讀一讀。

學習自主學習，教師巡視、輔導。

B.師生交流

(1)交流“奇異”的語句。

(2)交流最喜歡的語句。

指導朗讀：

你認為如何讀?

C.教師小結。

過渡：海底不單景色奇異，而且物產豐富，不信我們又去看一看。

2.合作學習4—6自然段：

A.提出合作任務

4—5自然段從哪些方面寫出海底世界物產豐富的特點?

你們小組最喜歡讀哪個自然段，並想一想為什麼?

小組討論：你們還知道哪種動物的活動方式?

(學生小組合作討論學習)

B.學生3人小組合作學習，教師巡視、輔導。

C.師生交流：

交流問題。(指名回答)

板書：動物植物礦物

交流問題。請小組朗讀。

交流第4自然段：你們為什麼喜歡這個自然段?

哪些語句體現動物的多?(三萬種)

作者重點抓住哪方面寫?(活動方法)

你最喜歡哪種動物的活動方法?

你們還知道哪種動物的活動方法?(多媒體展示動物的活動方式，通過豐富的視聽效果幫助學生理解課文內容)

D.教師小結。

3.迴歸整體。

圍繞板書，引讀最後自然段。

自由讀。指名讀。齊讀。

(四)網絡探究我能行

1.教師介紹網站相關內容

2.提出探究方向。

3.介紹學習報告和評價標準。

4.學生自主探究，解決感興趣的問題。

5.交流彙報。

6.教師小結。

五、設計思路

這一節課中我充分利用信息技術的工具性，運用多媒體網絡技術為學生的語文學習活動創設一種接近真實的學習環境，讓學生在接近實際的仿真情境中學習，完成對問題的理解對知識的運用。培養學生自主學習、自我建構新知識的能力。同時要培養學生利用網絡信息技術進行信息交流、協作、探究，最終分享信息的能力。通過分小組自主、協作學習，學生在和諧民主的氛圍中，討論交流，自由發揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，更充分地體現了學生的主體作用。

國小語文教學設計10

教材分析

《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來琅琅上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內心情感。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，並説明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態度。

學生狀況分析

本年級學生是第一批使用北師大版教材的學生，思維活躍，勇於展現自我，具有很強的自主識字和閲讀能力，並能夠發揚互相合作的精神。尤其在詩歌朗誦方面具有很強的表現慾望。學習本文，應抓住學生這一能力，採取多種方法引導學生讀，從而體味本篇散文語言的細膩與精美。

教學目標

1．獨立識、寫字8個，讀準字音，記熟字形，在語境中理解詞義。

2．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛大自然、熱愛生活的獨特情感。

3．在理解文章的基礎上，鼓勵學生説出自己對自然、對事物、對生活獨特的感受與理解，培養審美與欣賞能力，並仿寫課文。

教學重難點

1．有感情地朗讀課文，體會作者熱愛自然、熱愛生活的獨特感受。

2．仿寫課文，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

教學過程

一、談話導入，激發興趣

同學們，相信在你們多彩的童年裏一定有許多喜歡的事物吧！説一説你都喜歡什麼呢？

二、逐層讀文，整體感知

1．自由讀文，讀通讀順課文。

2．快速讀文，思考：從文章整體結構上能發現什麼？

3．彙報。

（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的線索是什麼？每個自然段有什麼共同點?

（2）作者是從哪幾個方面抒寫自己喜歡的情懷的？（先寫喜歡四季的不同景物，再寫喜歡自然景物，最後寫對社會生活的喜愛

三、再讀文章，體味情感

1．帶着自己的發現默讀課文，並將自己最喜歡的段落標出，作批註。

2．彙報交流。師相機作指導，並指導感情讀，體會作者所喜歡的事物、景物以及喜歡他們的獨特情感。

（1）學生彙報1—4段：

引導學生談對這部分內容的理解與感受。

師：四季就像四位天使，每年都會如約而至，來到人間與我們相會，她們給我們帶來了生機與希望，給我們帶來了無限的遐想。我們的作者在感受着四季的同時，把自己的內心世界表達得那麼獨特，讓人越讀越愛讀……

指名讀文，評價。

師作進一步引導：聽着大家詩一般的朗讀，我彷彿乘着理想的航船行駛在四季的原野上，心情那麼舒暢，感覺那麼優美。

生閉眼，師配樂讀這一部分，將作者所要表達的獨特感受內化到學生心裏。

生配樂讀。

師小結：作者筆下的四季是多麼美妙的自然景觀，課文還有哪些地方讓你感受到了大自然的氣息，讀一讀。

（2）學生彙報第8自然段：

“我喜歡的另一種花”是指什麼？為什麼？

“我喜歡讀信”的原因是什麼？從“淚光”二字中你體會到了什麼？

師：一聲問候、一個笑臉就能使寒冷的早晨變得温暖，看來，我生活的這個社會多麼需要人與人之間彼此的理解與關愛。

生感情讀第8自然段。

師：除了這裏能表達作者熱愛生活的思想感情之外，文章還有些段落讚美了人與人之間的友情、真情、親情。

感情自由練讀。

（3）重點體會第10自然段：

出示此段，生讀。

師：從這段話中能體會出什麼？聯繫自己的閲讀體會説説自己對這句話的理解。

小組交流。

師：字裏行間都透射着作者熱愛生活的思想感情，帶着你現在的感受再讀此段。

讀完生質疑：省略號？

（4）師：省略號一般都在一句話後出現，省略相關內容，但這篇文章中的省略號卻另起一段，你知道這是為什麼嗎？這又表達了作者怎樣的人生態度？

小組交流、彙報。

師小結並做進一步引導：對，省略號省去了很多社會與人生美好的事物、景物，在作者眼裏，我們的社會處處都洋溢着和諧與美麗，作者把自己對我們這個社會的獨特情感深切地體現在了“我喜歡”中，並且是深深的喜歡。

讀好最後一段話，體會“深深、喜歡”所表達的思想感情。

四、配樂讀文，昇華情感

1．自由練習讀文。

2．學生配樂展示朗讀自己最想讀的部分。

3．師配樂讀其中一部分，激發更多學生配樂朗讀課文的慾望。

4．鼓勵學生加動作讀文，抒發情感。

五、仿寫延伸，激發寫作興趣

師：同學們，作者彷彿是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪着一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又像在我們面前展開了一卷色彩絢麗、生動形象的人生畫卷，構成了畫面美。在我們現實生活中，相信有很多的“我喜歡”也已經深深地印在了你的心裏，請大家發揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發你對大自然和生活的熱愛。

國小語文教學設計11

活動目的：

1、讓學生進一步瞭解詩歌，熱愛詩歌。

2、知道生活中處處有詩歌。

3、嘗試自己動手寫詩。

　活動重難點：嘗試自己動手寫詩。

　活動準備：蒐集詩歌

活動過程：

一、複習導入

1．師：同學們，詩歌是一個廣闊的海洋。這兩週，老師和同學們一起在詩的海洋裏徜徉，在詩海邊拾貝，同學們在課外也收集了不少詩歌來閲讀欣賞，你們一定有很多收穫吧，能與大家一起分享嗎？，

（學生交流）

2．在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那麼的了不起。其實，詩歌就在我們的生活中，我們人人都可以作詩人。今天，我們就一起來自己動手寫詩。（齊讀課題）

二、回顧《致老鼠》《爸爸的鼾聲》

1．這兩首詩都是我們同齡人的詩作，你欣賞哪首詩？為什麼？

（預設：生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，很有趣。

生：我喜歡《爸爸的鼾聲》，作者很會想象，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音。）

……

2．師相機歸納板書：大膽想象

3．這兩首詩，在詩歌的選材方面給了我們這樣的啟示？

（來源於生活）

是的，我們生活中的一切，如自然現象、物品用品、動物植物、景觀建築等都是我們創作詩歌的源泉

4．教師小結：我們的生活中處處有詩歌，只要我們善於觀察生活，有一顆童心，有一顆詩心，能夠大膽想象，錘鍊語言，並融入自己的真情實感，就可以寫出生動活潑，充滿童真童趣的詩歌來。

三、讓學生欣賞收集的詩歌片段，交流交流寫作方法。

1、學生自由讀一讀，邊讀邊感悟作者寫詩的一些方法。

2、出示詩歌片段（課件），師引導學生交流寫作方法。

（1）、巧用比喻：適合描寫實物和大自然景象.

雲

雲象一個忙碌的畫家

在天空中畫出一幅又一幅的圖畫

雲象一個貪玩的小搗蛋

常常忘了回家

（2）．妙用擬人：把事物比擬成人，做人的事。

風

風兒微笑

在樹上盪鞦韆

在草原上賽跑

在院子裏拿樹葉玩飛鏢遊戲

3．運用排比：用同一個詞或同一種句型描寫一件事物。

微笑

微笑是開在臉上的花朵

微笑是掛在嘴上的蜜糖

微笑比糖更甜

微笑比花更香

4．運用假設：寫出美麗的希望和想象。

如果我變成風

如果我變成風

就到媽媽工作的地方

替媽媽

把臉上的汗珠

一顆一顆吹乾

四、你喜歡哪首詩，就試着學它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精煉，表達出自己的情感，用詩歌描繪出你們眼中最美的世界。

學生自己動手寫詩

五、交流學生寫的詩，聽聽同學的看法，再改一改。

六、教師總結：

同學們，詩歌就在我們的身邊，詩歌就在我們的生活中，今天同學們寫的詩不能一一在課堂上交流，我相信下來後老師一定能欣賞到更多更美的同學們筆下飛揚的詩作，老師期待着！

國小語文教學設計12

一、 教材分析：

本次練習安排4個板塊，內容包括學用字詞句，寫好鉛筆字、讀讀背背及口語交際。學用字詞句要求對學生用音序法進行寫話。寫好鉛筆字要求把全包圍結構的字寫勻稱。讀讀背背瞭解成語大意，熟記於心；對聯是引起學生產生讀背興趣，鼓勵學生收集、摘錄春聯。口語交際要求就我打算這樣過好寒假為題展開討論。蘇教版國小語文二年級上冊練習8教案教學設計精品

二 教學要求：

1、 觀察描繪足球比賽場面，對學生進行説話訓練。

2、 把全包圍結構的字寫勻稱。

3、 讀背成語和春聯。

4、 口語交際

教學重點、難點：把話説完整。

教學時間：三課時

第一課時

教學目標：

1、學用字詞句，觀察足球比賽場面，對學生進行説話訓練。

2、寫好全包圍結構的字

教學設計：

一、教學第一題

（一）審題。

讀題，討論題目要求 師強調要求。

（二）指導。

1、出示足球比賽圖

問：同學們在幹什麼？

2、充分讓同學説，教師給予幾個詞語：緊張、激烈、較量、旋轉、見勢不妙、撲、鑽、興奮、手舞足蹈

3、讓學生展開想象，結合自己觀看足球比賽的情況，把自己當作隊員，用第一人稱向別人講述進球的精彩場面。

4、動手試着寫一寫。

5、反誨 表揚好的。

二、教學第二題。

1、出示卡片 認讀。

2、回憶描紅、寫字要求。

3、指導寫回範寫強調

4教學園國

5、學生練習。教師指導

第二課時

教學要求：讀背成語、春聯

教學設計：

一熟記成語

1、 出示圖片

説説圖上的內容，説清時間、場面、

2、 出示詞語，讀，理解

3、 請聯想生活中的場面，用其中一個説話。

4、 練習背誦。

二、背誦春聯

內容概括：這篇介紹了關於練習8,蘇教版國小語文二年級上冊練習8教案教學設計精品，希望對你有幫助！

國小語文教學設計13

【學習目標】

１、會認本課的生字；

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

３、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對醜小鴨的遭遇產生同情心。

【學習重點】

認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【學習難點】

理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學流程】

一、前測激趣

同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？在故事裏有兇惡的老虎、狡猾的狐狸，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友（出示醜小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們認識它嗎？想知道發生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：醜小鴨（學生齊讀）。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。

２、學生圈出生字及生字組成的詞語，反覆拼讀，同桌相互檢查。

３、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

４、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

５、聽錄音磁帶，聽完後小組討論課文主要講了什麼？然後彙報。

三、學習課文，理解課文內容

１、出示第一幅插圖，説説畫面中的內容。

２、課文哪幾個小節是寫這幅圖？

３、指名讀一、二小節，説説大家為什麼叫它醜小鴨呢？

（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

過渡：醜小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

４、出示第二幅插圖：

圖上都有誰？它們在幹什麼？醜小鴨為什麼會挨欺負呢？為什麼大家都不喜歡它？

⑴ 齊讀三、四自然段，讀後小組討論。都有誰欺負它？怎麼欺負它？

⑵ 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎麼欺負醜小鴨？（抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演）

⑶ 小鳥譏笑它，可能會説些什麼?

⑷ 受到欺負的醜小鴨哭了,它會想些什麼？

⑸ 有了這麼多想法，你們看它是怎樣做的？（鑽出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）

５、看到別人都欺負醜小鴨，你們是一種什麼樣的心情？（傷心、難過）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、同情）

６、採用多種方式指導學生朗讀課文，讀後評議。

７、學習第五、六自然段：

⑴ 齊讀課文。

⑵ 在熟讀的基礎上體會：醜小鴨為什麼悄悄地過日子？這時它看見了誰？心裏怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

（着重體會“驚奇、羨慕”，醜小鴨驚奇的是發現世界上竟有這麼美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那麼漂亮，也能自由地在天空飛翔。）

⑶ 伴隨着天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，説明醜小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死）

⑷ 感情朗讀五、六自然段，讀出醜小鴨命運的悲慘。

８、冬天過去了，春天又來了，這時的醜小鴨和過去可不一樣了，這時的醜小鴨是什麼樣呢？

⑴ 指名讀課文。

⑵ 醜小鴨變成什麼樣子？

（老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子）

⑶ 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀醜小鴨。

⑷ 醜小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它説些什麼？

⑸ 採用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀後評議。

９、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

１０、學生選好夥伴編演課本劇。

四、達標深化

１、學了課文，你有什麼收穫或懂得了什麼道理？

（要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。）

２、回家把這個故事講給家人聽。

【教學反思】

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，並藉助一定的方法，激發學生閲讀的慾望和空間。例：揭示課題後讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感；再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，並藉助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀後注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

二、讓學生插上想象的翅膀

想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿着想象和童趣。課堂上，我多處讓學生髮揮想象，並給機會讓學生創編並表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨遊，讓學生自由充分的表達，做到想説什麼就説什麼。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

三、重視語言文字積累

語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到醜小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生説説哪些詞用得好，並着重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今後的作文都做了很好的鋪墊。

國小語文教學設計14

一、課前談話，引出課題

雖然你們的宿舍處於角落，感覺有點陰沉沉的，但你們的氛圍卻是熱騰騰的，小朋友們呢，都是喜洋洋的，對吧。多麼漂亮的微笑呀，老師這裏也是一張笑臉呢!

1、出示太陽笑臉：

認識嗎?誰呀?你看，這是一個怎麼樣的太陽?(紅彤彤、笑眯眯)你認為她想對我們小朋友説哪個呢?

2、太陽這樣可關心人，把太陽給我一個人好不好?那幫你嗎?給他嗎(加上用右手的動作)?哦，看來，太陽是──大家的。(板題)

3、齊讀課題：

這就是我們現在要學的一首詩歌。請同學們翻開書106頁。

二、讀通課文，自學認字

1、初讀課本，自學認字：

⑴ 看到這樣優美的詩歌，瑩老師真想先讀為快，給我一次體現的機會好不好?師範讀(配樂)。

⑵ 想像老師一樣美美地讀嗎?但是學習得一步一個腳印，要慢慢來，先要過三道關呢!能行嗎?好，咱們先過第一關：請同學們自由讀課本，特別要注意讀準生字字音。

⑶ 然後再跟同學交流一下學習生字的方式。

⑷ 全班交流：

有哪些好方法教給你們或有哪些地方提醒你們?(可以使教師上講台當小校長)適機出示生字卡片。

陪(換位並組詞);彤(注意讀音的變化)

(你坐得如此筆直筆直的，肯定對自己富有了自信，你為自己爭取了發言權，真開心能請你來説。)

2、再讀課文，檢查讀文：

好多出色的小同學啊!老師看了內心真是喜滋滋的。

恭喜小朋友們又往前邁了一大步，下面，小朋友可以大展身手了。請小朋友讀古詩，誰會有這種的好機會呢?

三、品讀二節，想象練筆

1、小朋友們很棒，這個太陽也很不錯呢!她做了許多好事，請同學們快速朗讀短文，找一找。

2、指名説。你找對了嗎?

3、請同學們再去讀讀這一段，等一下咱們比比誰的收穫最多。

4、全班交流：

你讀懂了哪些或者説你有哪個體會?你是如何看懂的?你從哪裏讀懂的?

(根據學生提問板書──鮮花、小樹、小朋友。)

(機動：太陽是如何做的呢?)

──動作有撒、潑、陪、看

⑴ 有了太陽，花兒開得很( )

⑵ 有了太陽，小樹長得更( )

(花兒更美了，小樹更高了，花兒和小草開心嗎?你可用你的聲音來表達你的體會嗎?)

5、説到這裏，瑩老師想起來了，也寫了一句“陪”，比較句子：

⑴ 她看到小朋友在河邊戲水。

⑵ 她陪着小朋友在河邊嬉戲。

讀一讀，你認為那個太陽更好，為什麼?哦，原來一個字裏邊也有很多學問呢!謝謝同學們的寶貴意見。

6、過渡：

現在老師為何清楚了，因為有了太陽的陪伴，小朋友玩得很歡了!咱們現在就去海邊分享一下他們的快樂吧

⑴ 同桌互練;

⑵ 個別讀。

(快樂的之後你有哪些表情?，能使同學從你的身上也感受到這份幸福嗎?讀得真不錯，如果可加上動作就更好了。)

7、小朋友這麼能幹，老師更想把一個讀書的小訣竅送給他們，有了這個小訣竅，小朋友們肯定能學得更好，想聽嗎?讀書的之後，不僅要學會讀懂文字，還要學會看懂符號。再看看書，有哪些新的看到嗎?

⑴ 個別説發現。

⑵ 你看懂了嗎?

8、想象練筆：

⑴ 請小朋友閉上眼睛，讓我們去體會太陽的熱情，一起走進這個陽光燦爛的世界吧!(配樂)火紅的太陽從東方冉冉升起，她喚起了他們、喚醒了大地、喚醒了花兒鳥兒樹兒草兒果兒，她把美好的金光灑遍了世界的每個角落，在太陽的照亮下，一切都是那麼的美麗，一切都富有了活力。

⑵ 小朋友，剛才在你的腦海裏還發現了太陽做了這些好事?

9、讓我們再把太陽做的好事説幫你們看看，好嗎?準備好。

(老師為你們配樂)

四、練習朗讀，詞語訓練(第一節)

過渡：太陽要做的事很多了，那能幹的太陽從早忙到晚，就經常沒有變化嗎?

1、請同學們輕聲讀一讀，説不定會有哪些新的看到呢!

2、指名説：

白雲──紅彤彤的晚霞，還有什麼也是紅彤彤的?這樣的詞語也有嗎?

請一個女孩，仔細觀察，眼睛圓溜溜，水汪汪，亮晶晶，臉蛋胖乎乎，紅撲撲，紅彤彤，笑容甜美蜜的。

國小語文教學設計15

教學要求：

1、學習默讀課文，並能有條理地講述這個故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

教學重點：

識字寫字，學習默讀課文，理解描寫安培專心計算的句子。學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真專心的道理。

教學難點：

學習安培專心研究科學的精神。

教學時間：

兩課時

第一課時

內容：初讀課文，學習生字詞。

要求：熟讀課文，認識生字，會描紅書寫。

重點：識字寫字，把課文讀通順。

一、 導入新課。

板書課題，問：黑板沒有腳，怎麼會自己跑了呢？黑板兩個字為什麼要加雙引號。

二、 自讀課文，檢查。

1、 學生藉助漢語拼音讀準生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

2、 檢查：

逐段指讀課文，讀順句子。

出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）

想想生字詞在課文中的意思，小組內交流。

三、 學習生字。

1、 認讀生字。

2、 小組內説説記憶生字的方法。

3、 全班交流。

採用比較法記住 考——豎

考——老

豎——堅

4、 描紅

四 、作業

1、 寫習字冊

2、 比較組詞

豎（ ）考（ ）培（ ）粉（ ）

堅（ ）老（ ）倍（ ）紛（ ）

第二課時

一、 複習

1、 讀課文。

2、 聽寫生字詞。

二、 精讀訓練

1、 默讀第一段，説説你讀懂了什麼？

板書：專心

過渡：安培是怎樣專心研究的呢？

2、 指名讀第二段。

1） 説説安培專心思考的有關內容。

2） 説説“好象”能不能少？為什麼？

3） 指導朗讀：在讀這一段時，應該突出哪些詞語？為什麼？

板書：思考 只顧往前走

各自試讀，互相聽讀，提出意見後再讀。

3、 第三段主要寫了什麼？

這一段應怎麼讀呢？請大家自己朗讀體會。

1） 引導分清兩個層次：從心算到在“黑板”上演算。

2） 討論這一段應怎麼讀？（高興）

指名讀，評議。

3） 比較：心算、計算、演算。

4） 女生齊讀第三段。

4、 過渡：安培正在專心地演算着，忽然“黑板”動了起來，他這個時候是什麼樣子？

1） 找出寫他專心計算的句子，男生有感情地朗讀。

2） 默讀課文，想象他當時的情態，同桌練習表演。

3） 兩人表演。

5 默讀第五段，我們讀到這裏，也知道了什麼？

從這裏可以看出安培是怎樣研究科學的？

齊讀第五段。

三、 作業

默讀課文，練習講這個故事。

板書： 14 “黑板”跑了

專 心

思考 只顧朝前走

演算 在“黑板”上

跟着“黑板”走

不是......而是......

聚精會神