《落日的幻覺》教學設計

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的《落日的幻覺》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《落日的幻覺》教學設計1

【教師寄語】

太陽也光顧污穢之地，但並沒有因此而被玷污。（第歐根尼）

【學習目標】

1、閲讀課文,把握課文主要內容,提煉信息語句。

2、體會課文準確、生動、形象的語言特點。

3、學會正確對待文學欣賞與科學理論，培養觀察、探究身邊自然現象的能力，明白透過現象看本質的道理。

【重點難點】

1、理清課文説明順序

2、體會課文準確、生動、形象的語言特點。

【學習過程】

一、預習檢測

1給有下加點的字注音並寫會這些詞：

幻覺________吟詠綺麗 殷紅

日薄西山氣息奄奄

2查閲出處，理解含義：

日薄西山，氣息奄奄——《》作者

夕陽無限好，只是近黃昏——《》作者

3第①段從人們關注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用_____________________,_________________-兩句古詩文推測人們的心理，引出下一段對日落景象的描寫。

二、自主學習，整體感知：

1、快速默讀課文，試用一句話概括本文內容。

2、落日的幻覺集中在哪個小節？落日的幻覺具體有哪些?

3、產生這些幻覺的原因分別是什麼?

日落時的幻覺產生幻覺的原因

4、從表格來看，文章的説明順序是什麼？

5、本文的語言形象生動，富於美感，文學性強，恰到好處地運用了描寫的表達方式，增強了文章的`表達效果。比較體會下列每組兩個語句的表達效果有什麼不同。

（1）人們都喜愛觀賞日出，無不讚歎太陽升起時的壯觀景象。

人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

____________________________________________________________________

（2）可惜這種美麗的紫光並不多見。

但這種美麗的紫光並不多見。

（3）如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。

日落的景觀很美：太陽顯得比平時大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時，形狀看起來有些扁。

_____________________________________________________________________

（二）片段閲讀，閲讀下文，回答問題。

其實，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神祕、迷人。如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無雲，不要忘記回頭，你會發現背後的天空中現出神祕的藍色暗弧，暗弧外面還鍛有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空還會出現迷人的紫光，隨着太陽的墜落，紫光下移，接近地平線時才消失，可惜這種美麗的紫光並不多見。

日落確實很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺，夕陽本身沒有任何變化。

天文學家早就發現，地球大氣會使光線散射。1871年，英國科學家端利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長波光——紅色光強10倍以上（這首先可以解釋為什麼天空總是蔚藍色的）。由於日落日出的時候，陽光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時太陽看起來深黃、殷紅。一般地講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同於旭日。

由於地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽的光線穿過大氣層時，其距離遠大於高層，所以進入底層的光線迅速衰減，再加上太陽沉入地平線後所造成的地球影子，就呈現出天空中藍灰色的暗弧；而高層大氣密度小，光散射弱，就產生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學現象隨着太陽的下落而升向天頂，隨着黑暗的降臨而消失。至於美麗的紫光，是因為人眼的疊合效應，使通過大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍色散射光疊合而產生的。

8、第一段主要運用的表達方式，這樣寫的好處是。

9、第二段在結構上屬於，在內容上起着的作用。

10、第三段畫線的句子運用了什麼説明方法？這樣寫的好處是什麼？

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11、第四段中畫線的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼？

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

三、拓展延伸：

1、平時你也一定觀察過日落或日出，那你有沒有發現過類似課文中所提及的幻覺現象呢？

課堂小結：幻覺往往是美麗的，真實往往是醜陋的，本文還可以給你哪些深層次的人生啟示?

何娟

《落日的幻覺》教學設計2

教學目標：

瞭解日落時的幻覺現象以及產生的原因。

學會透過表面現象去看事物的本質。

學會生動地描寫事物。

教學重難點：

透過現象瞭解事物的本質。

如何生動描寫事物。

教學用具：多媒體。

教學設計：

（課前滾動播出幾幅落日圖畫）

遊戲導入，感受幻覺：

視覺小遊戲：

展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位於中心的黃色球和深紫羅蘭色球哪一個更大？（實際一樣大）

結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如説落日就是。今天，我們就一起來看一看每天都會出現的落日的景觀。

走入課本，感悟課文：

賞幻覺：

學生根據課前展示關於落日的一組圖片，欣賞落日之美。

落日的景色美在哪裏呢？請同學們從顏色和形狀等方面説一説，也可以談談自己獨到的發現。剛才大家找到的這些落日的特點，是真實存在的，還是我們的一種幻覺呢？科學家黃天祥敏鋭地捕捉到了這一點，把他的探究寫在了這篇《落日的幻覺》中。今天，就讓我們跟隨他的步伐，一同走近落日，來看一看落日的幻覺吧！

析幻覺：

①初讀課文，整體把握。（任務：1勾畫生字詞；2思考課文説明對象及體裁）（請一位同學讀第一段，一半同學讀第二至四段，另一半同學讀第五至七段。）

疏通生字詞。

把握説明對象，感知課文內容。

本文是一篇事理説明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的説明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文説明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。

②再讀課文，找出文中關於落日的五種幻覺以及產生幻覺的原理，完成表格。

日落時的幻覺

產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅

光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧

地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光

眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了

光線折射的原理

太陽好像變大了

未説明原因（其實沒有變大）

概括本文的説明順序：由現象到本質的邏輯順序

品幻覺：

研讀第二段對落日幻覺的描寫，思考下面每組語句能否換成修改後的句子。

①原句：如果有機會觀日落，它會使你神往：太陽靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅；它緩緩墜落，接近地平線時竟縮身變扁。

改為：日落的景觀很美：太陽顯得比平時大一些，顏色偏黃或偏紅，當它快落下時，形狀看起來有些扁。

②原句：若天空有云，你會看見燦爛的晚霞；全天無雲，不要忘記回頭，你會發現背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。

改為：有云時，天空會出現晚霞；無雲時，則可能會出現藍灰色暗弧，外面還有一層亮弧。

明確好處：原文用詞優美，使用了擬人的修辭手法，語言生動形象，富有文學色彩。

③原句：就連我們的古人不也留下“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎?

改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的説明，沒有強調意味。

④原句：人們都喜愛觀賞日出，無不讚歎太陽升起時的壯觀景象。

改句： 人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會讚歎；第二句是一般肯定句，

缺少這種強調的意味。

悟幻覺：學了此文，你獲得那些啟示呢？

看圖思考：

鉛筆斷了嗎？（折射現象）

姚明身邊站着三個小朋友嗎？

（幾個身高1米80以上的籃球運動員和姚明合影（背景襯托）（參照物）

學生討論、明確：

1.學會透過現象看事物的`本質；

2.眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；

3.我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；

……

走出課本，延伸拓展：

牛刀小試：

1、對於太陽在日落時為什麼好像變大了，文中並沒有解釋。結合文章《落日變大了》，請歸納一下 “落日變大”的原因。

教師寄語：真實的東西往往不一定是美的，而美好的東西往往披上了虛假的外衣，我們看到的只是幻象，卻依然欣欣然沉溺於幻象而不願醒來。可是有一天，終會醒來，有人悲歎，有人神傷，有人麻木，有人堅強。我們學習這篇文章，不僅僅是讓你們清醒地看清每個幻象的本質，我還想，讓你們詩意地生活，等到那一天，幻覺退去，真實畢現的時候，你能如看這每天的日落一樣，平常，淡然。因為，你已經在美麗中快樂了，何況，明天，還有一輪新的太陽要升起呢？

課後作業：

1、課文在分析了落日的現象及原理後就結束了，看起來結構似乎並不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試着給課文加上一個結尾。

2、課下觀察日出的景色，寫一段描寫的文字。

落日變大了

如果我們用一架調好的照相機各拍一張落日和中午的太陽，比較一下便會發現它們的大小是完全一樣的，那為什麼我們看到的卻好像是落日大些呢?

原來我們的眼睛在觀察物體時，感覺到的大小不僅取決於物體本身的實際大小，另外還受距離遠近、背景襯托以及物體本身亮度等諸多因素的影響。

先説“ 背景襯托”。 它是指在一定的條件下，人對物體的視覺會發生錯覺，一個物體在一些小的物體中間看起來就顯得大些，而一個物體在一些大的物體中間看起來又顯得小些。晚上，太陽要從地平線落下，由於地平線離我們很遠，遠處背景中的樹木、房屋小得使人看不清楚，太陽在這個背景下落在地平線上，看起來就顯得很大；而中午太陽高掛在廣闊的天空，和大地上近處高大的樹木和房屋比較，就顯得很小。

再説説“ 光滲現象”。我們看白色圖形比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理學上叫“ 光滲作用”。當太陽下山時，四周天空是暗沉沉的，因而太陽顯得明亮，光滲現象不顯著，看起來就覺得小了。而在中午時，四周天空都很明亮，相對之下，太陽與背襯的亮度差沒有那樣懸殊，這也是使我們看起來落日大些的原因。

同時，跟眼睛的結構也有關係。晚上所見太陽之所以比中午顯得大些，還有一個原因，那就是落日的位置低，我們觀察時眼睛是平視的，眼球中的晶狀體保持正常的狀態，凸起程度較小，焦距較大，太陽透過晶狀體在視網膜上成的像也較大。而中午我們觀察太陽需要抬頭仰視，又由於受頭頸彎曲程度的限制，太陽光不能直射進入人眼，我們看太陽是斜視的，為在視網膜上得到清晰的像，晶狀體便會不由自主地凸起來，使其焦距變小，在視網膜上所成的像也會變小些，所以仰視時會覺得太陽小些。

另外，還因為是光線折射的緣故。我們早上看太陽時因角度低，光線經過的空氣層較厚、密度較大，會產生折射作用。中午時空氣層相對薄一些、密度較小，光線又是直射，看起來比較大。

《落日的幻覺》教學設計3

目的要求

1、理解文章的內容，瞭解相關的光學知識，讓學生能夠説出落日的幻覺的科學依據。2、讓學生明白自然界的奧祕是無窮無盡的，培養學生善於觀察，探究身邊自然現象的能力。

教學重點與難點1、引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閲讀理解能力。

2、瞭解掌握説明方法。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

唐代詩人王維有詩曰：“大漠孤煙直，長河落日圓”。這兩句詩語言質樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？——落日是扁的！落日怎麼會是扁的？難道古人觀察錯了？下面，讓我們一起走進《落日的幻覺》，走進美麗夢幻的夕陽。

二、初讀課文，自主學習，整體感知：

1、檢查預習，讓學生朗讀課後“讀一讀，寫一寫”字

幻huan覺：視覺、聽覺、觸覺等方面，沒有外在的刺激而出現的虛假的感覺。

吟詠yinyong：有節奏地誦讀詩文。

綺qi麗：顏色美麗，多用來形容風景。

絢xuan麗：燦爛美麗。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤 殷殷yin

變化多端：變化多種多樣。端，方面、項目。

2、本文是一篇事理説明文。事理，即事物的原理，就是講述事物原理的説明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文説明的對象是落日的幻覺，所以文章講了落日的幻覺產生的原因。

課文題目是“落日的幻覺”，請同學們自讀課文，説説課文向我們介紹了哪些知識。

生自讀課文，教師明確。

三、重點研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫了日落時的哪些景象？

明確：第二段首先用一句話概括，告訴我們日落的景象同樣壯觀、美麗、神祕而迷人。為什麼這麼説呢？作者從三個方面進行描寫。一是太陽好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時也像變成扁的了。三是有云時會看見燦爛的晚霞，無雲時則會出現另一種美景：背後的天空中現出神祕的藍灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時，西方天空會出現迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現象背後的科學道理的？

明確：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因為日落時大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產生，既有光線散射原理，同時也是由於地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應造成的。

第6段：日落時肉眼看見的太陽是扁的，這是光線折射原理。

第7段：説明日落時的太陽看上去要比高掛天空時大很多。這一段沒有説明原理，而是用儀器觀察以及實際生活中的照相證明，所謂變大其實也是一種幻覺，而不是太陽真的變大了。

師生共同完成課後表格填寫。

日落時的幻覺產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

太陽好像變大了未説明原因（其實沒有變大）

概括本文的説明順序：由現象到本質的邏輯順序

3、在介紹幻覺現象時，按照“體積變大，顏色殷紅，形狀變扁，背後有暗弧亮弧，有時有紫光出現，”這樣的順序介紹的，但是，原理介紹中卻不是這樣的順序介紹的，這樣行文的原因是什麼？ 明確要點：文章説明部分的順序，既照顧了第二段的描寫順序，同時也遵循“由主到次的順序，由複雜到簡單”的規律來介紹，所以是從顏色以及與顏色有關的暗弧、亮弧，説到太陽的外形以及大小。

4、再讀課文4－－7段，思考在這一部分中用了哪些説明的方法。

明確要點：

1）、1871年，英國科學家瑞利證明，短波光的散射比長波光要強得多，所以，陽光中的`短波光－－紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射，要比長波光－－紅色光強10倍以上。

舉例子、作比較、列數字，準確生動形象説明地球大氣會使光線散射。

2）、最令人迷惑的幻覺，是日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍半到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊。

打比方、作比較生動形象地説明由於幻覺，人們看到黃昏的太陽遠大於中午的太陽，把黃昏的太陽比作巨大的玉盤，形象説明黃昏太陽的巨大形狀。

5、朗讀課文第1——3段，思考回答下列問題：

1）、第1段從人們觀注日出而不太重視欣賞日落寫起，引用兩句古詩文推測人們的心理，引用古詩文的作用是什麼？

明確要點：增加文章的趣味性和生動性，引出下一段對日落景象的描寫。

2）、第2段主要運用什麼表達方式，寫日落時的種種景觀。這樣寫的好處是什麼 ？

明確要點：描寫、引起讀者的閲讀興趣

3）、第3段在全文結構上屬於 在內容上起着 的作用。點明這種奇異的景象其實是人的一種幻覺，引出下文對這種幻覺產生原因的説明。

明確要點：過渡段、承上啟下

6、 悟幻覺：本文借落日的幻覺，想要告訴我們什麼道理？

本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

四、課堂小結：

本文是一篇説明事理的文章，這篇文章對日落產生的自然景象緣於幻覺以及產生幻覺的原因的説明，揭示大自然的奧祕是無窮無盡的。

五、佈置作業

板書設計：

幻覺：深黃、殷紅 暗弧、亮弧 紫光 變扁 變大

落日

原理： 散射 大氣層密度不同 眼睛疊合 折射

《落日的幻覺》教學設計4

一、導入。

我們先來做一個視覺小遊戲：請好好數數圖中有多少個小黑點？圖2中紅線與藍線哪根更長？圖3，位於中間的綠色球和紫色球哪個更大？

剛才的小遊戲中，我們眼睛看到的與實際不一樣，其實，很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的正確認識。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧祕。

二、賞落日、繪落日。

下面我們來欣賞一組落日圖，注意仔細看，認真想，看用一個什麼詞來形容看到的景象。（樹稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個畫面，誰能用一個形容詞來描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看後的感受方面去説）

三、檢查預習。

課前佈置了預習，下面我要看看同學們的預習情況如何。（出示課件）這是一篇科普説明文，根據説明的對象、説明的目的，可將説明文分為事物説明文和事理説明文，本文屬於事理説明文。（課件）本文的説明對象是什麼？（落日的幻覺）誰能用一句簡單的話概括課文內容？

四、自主學習，弄清落日讓人產生了哪些幻覺以及產生幻覺的`原因。

我們知道了説明對象和課文的主要內容，接下來請同學們自學課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，並思考：

1、課文描繪了落日的哪些景象？

2、造成這些幻覺的原因是什麼？在文中找、劃、作標註。3你發現文章安排上有什麼特點？讀完思考，完成導學案中表格練習。

從表格中我們發現，課文先寫了落日讓人產生的幻覺，再寫產生幻覺的原因，前面是現象，後面是本質，也就是由現象到本質，根據説明文寫作順序，本文是按邏輯順序來説明的。

4本文借落日的幻覺，想要告訴我們什麼道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會透過現象看本質這樣一個道理。

五、合作探究。

本文的説明方法靈活多樣，第一段中，作者為了增加文章的趣味性和生動性，運用引用的説明方法，引用了李密的《陳情表》中的“日薄西山，氣息奄奄”和李商隱的“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。下面我們小組來合作探究4－7自然段中運用了哪些説明方法，有何作用？

小組合作學習，老師組間巡視指導。交流學習成果。

六、揣摩語言。

作者在寫落日產生幻覺的原因，運用了舉例子、作比較、列數字、打比方等説明方法，準確、生動地説明了成因，很有説服力，他在語言的運用上也很有講究，下面我們來看幾組句子。

這樣替換行嗎？

1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句嗎？

改句：我們的古人也留下了“夕陽無限好，只是近黃昏”的詩句。

第一句是反問句，強調古人也有這種情感，語意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的説明，沒有強調意味。

2課文原句：人們都喜愛觀賞日出，無不讚歎太陽升起時的壯觀景象。

改句：人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強調每個觀賞日出的人都會讚歎；第二句是一般肯定句，

缺少這種強調的意味。

紅色的字去掉行嗎？一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同於旭日。

“一般來講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時空氣中的煙塵少於清晨，體現了説明文語言的準確性、嚴密性。不能刪除.

通過以上句子的探究，我們明白了，説明文語言的最大特點就是：準確、嚴密。

七、拓展延伸。

1、通過以上文章主體部分的學習，我們知道了：美麗的落日景象背後竟隱藏了這麼多科學道理，同學們還知道哪些可以用科學道理來解釋的美麗的自然現象呢？（彩虹、海市蜃樓）

2、眼見果真為實嗎？（課件）

假如你是“走進科學”欄目的解説員，你能解釋下列所看到的現象嗎？

3、學生談收穫。

八、作業。

1、本文是説明文，以説明為主，同時也運用了描寫的表達方式，試着找出文中描寫的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫一段描寫的文字。

2、對於太陽落山時為什麼好像變大了，課文中沒有解釋，請同學們下去後查找資料弄明白。舒全鑫

《落日的幻覺》教學設計5

教學重點、難點：

品析文章語言的生動性。

課標陳述：

在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

教學目標：

1、知識目標：明確文章的説明內容、順序、方法等。2、能力目標：掌握語言品析的一般方法。3、情感目標：激發探索精神，培養科學意識。

教學方法：

問題驅動、互動交流、合作探究。

教學過程：

一、激趣導入

1、看一幅圖：請好好數數，圖中共有多少個轉動的大飛輪？——1個、2個、3個、4個，你看到了幾個？有沒有同學上台數數，告訴大家，幾個？——貼近點，再近點，幾個？——同學們，沒有，一個也沒有。

同學們：分明沒有，卻看到了有；分明不是，卻看到了是，用一個心理學專業屬於術語就叫——（一起告訴我）就叫幻覺。奇妙啊！好，

2、同學們，今天這堂課和“幻覺”有關。我們一起來學習由黃天祥先生所寫的《落日的幻覺》。一起告訴我，它是什麼文體？（科普説明文）

二、，感知求疑

1、落日的幻覺集中在哪個小節？具體有哪些？產生這些幻覺的原因分別是什麼？

日落時的幻覺產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

太陽好像變大了未説明原因（其實沒有變大）

2、從表格來看，文章的説明順序是什麼？由有現象到本質的邏輯順序。

三、探究內化

課文講的是科學知識，講得通俗易懂，這是顯而易見的，我們重點研究“生動形象”，課文生動形象嗎？請大家朗讀全文，將所有你認為生動形象的地方畫起來。拿起筆，開始朗讀。

1、前後桌交流。【提醒】已經畫到內容的同學請舉手——如沒有，再讀；如有，就説前後桌交流一下，你畫到了哪些？為什麼説它生動？

2、指答。【明確】1段：運用了什麼修辭？從生活現象入手，運用了對比、引用、反問，激發了讀者的閲讀興趣，語言生動形象。

2自然段：以説明為主嗎？我們一起劃幾個有感染力的詞？運用大量的描寫性語言，出現了擬人的修辭，還出現了一些有感染力的詞。如“無不、壯觀、綺麗、神祕、迷人、可惜、美麗”。

【提醒】1、2自然段集中生動地方最多，所以一定要加強朗讀。同桌一個讀，一個劃出有感染力的'詞，然後交換，最後比比誰少畫了誰多劃了。接着提問，你比同桌多劃了個什麼？它生動在哪裏？——如“綺麗”生動地描寫出日落日出的美麗；如“神祕”對讀者充滿了吸引力，激發了他們的閲讀興趣以及對科學探索的興趣；如“無不”、“可惜”語言充滿感情，極具感染力

3、提問：大家看：“可惜”這個詞語用得好不好？鑑別一個詞語用得好不好，方法有很多，其中很重要的方法之一，就是替換法。

例子１：①人們都喜愛觀賞日出，無不讚歎太陽升起時的壯觀景象。②人們都喜愛觀賞日出，都讚歎太陽升起時的壯觀景象。（用雙重否定句，強調了人們的讚歎。）

例子２：①可惜這種美麗的紫光並不多見；②但是這種美麗的紫光並不多見。（用“可惜”更表現了人們對美景的依戀）

四、拓展延伸

《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。再不能把遺憾留給明天了，你能不能結合自己課內外所學的知識作一次科學的大膽的解答？

【明確】

光的折射現象、光滲現象、背景襯托、眼球特點問題、光的直斜射問題等。

《落日的幻覺》教學設計6

預定教學目標：

知識與能力：

朗讀課文，把握主體內容，提煉語句信息，初步形成閲讀説明文的能力。

過程與方法：

反覆閲讀，欣賞重點語段，訓練學生運用語言的能力。

情感、態度、價值觀：

深入閲讀，提高學生科學認知生活的能力和水平，喚起學生熱愛科學的興趣和意識。

預做學情分析：

《落日的幻覺》是一篇科普性的事理説明文，要求在教學中培養學生良好的科學態度，並注意説明文的順序和方法。作者是全國科普記者協會會長黃天祥，以一顆熱愛科學、積極從事科普宣傳的赤誠之心，為廣大青少年朋友寫下了這篇科普短文。本文介紹的是我們生活中常見的落日背後藏着的知識，接近生活。語言形象、生動、典雅，既不乏詩意的美感，也不缺科學知識。特別是它提出的層層問題，容易調動學生的學習積極性，為文本的學習創造了良好的條件，但文中涉及了很多光學上知識，如對“折射”，“色散”等光學知識時，學生可能會感到無從下手，可以引導學生不必深究這些術語，而主要是瞭解幻覺及其成因即可。

授課對象為八年級學生，學生具有強烈的好奇心，對落日的幻覺應該特別感興趣，這是學好本課的一個積極因素，但很多同學可以只注重形象上的離奇，對其成因，往往會不加重視與探索，其中所含的一些術語，也會讓學生感到難以理解，這會影響學生深入文本，無法做到體會事理説明的特徵。因此，可以藉助圖表法，從“幻覺”入手，將幻覺和成因直觀地顯示出來，形成具體的感性認識和科學的理性認識。

預想教學重點：

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閲讀理解能力。

預想教學難點：

訓練學生運用語言的能力。

預構教法與學法導航：

預構教法：1.圖表法。通過視覺圖導入，激發學生學習的興趣，把學生帶入幻覺的情境。藉助填寫圖表，對課文中的信息進行歸類梳理，從而系統地把握文章的主體內容和主要説明方法，引領學生學會閲讀説明文，形成初步的閲讀説明文的能力。

2.拓展閲讀法。選一些描寫落日現象的文段，拓展學生閲讀的層面。

預構學法：究因法。通過、自主探究、小組合作、討論交流，對“落日的幻覺”原因進行深入、全面的探究，從而把握落日幻覺的科學原理，激發熱愛科學、尊重科學的意識和興趣，瞭解一般事理説明文的寫法特點。

預期教學準備：

教師準備：演示文稿(含幻覺圖片一組)，課外閲讀文段四個。

學生準備：預習全文，查找有關術語的意思，劃分全文的段落。

預計課時：一課時

預設教學過程：

一、情境導入，感幻覺。

下面請同學們來觀察兩組圖片(課件出示)，思考：在第一組圖片中，中間的兩條豎線線段，哪條更長?在第二組圖片中，中間的.圓，哪個更大?明確：其實線段是一樣長，圓也是一樣大，但因為和周圍環境的對比關係，就顯得不一樣長、不一樣大了。這種視覺現象，被稱為幻覺。今天，我們就和科普記者黃天祥一起，來體驗一種落日的幻覺吧!(師隨機板書課題，作者。)(設計説明：用圖片情境導入，可以激發學生對“幻覺”的興趣，從而自然地將學生引入“幻覺”，結合生活體驗，進行閲讀，生動形象，也富有情趣。)

第一組第二組

二、初讀感知，理幻覺。

1.學生自讀全文，注意讀通順，完成：概括出文中所寫落日的幻覺。

(明確：1.顏色深黃、殷紅，2.神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧，3.西方天空出現迷人的紫光，4.接近地平線時太陽變扁了，5.太陽好像變大了。)

2.再次通讀全文，要求讀流利，完成：給全文劃分段落。

明確：1~3段，描寫日落時的種種景觀;4~7，闡述各種日落現象背後的科學道理。

(設計説明：通過整理，讓學生對落日的幻覺有一個系統的把握，為下文賞析做鋪墊。)

三、美讀體驗，賞幻覺。

指名讀文1——3段，要求讀得有感情，思考：

通過閲讀，你發現了落日美在哪些地方?(提示：從顏色和形狀等方面説)

(明確：(1)色彩之美，如“深黃、殷紅”、“紫光”等，絢爛多彩;(2)外形之美，如“神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧”，形態豐富;(3)變化之美，如“接近地平線時太陽變扁了”、“太陽好像變大了”，神祕莫測。

(設計説明：採取美讀的方式，引領學生欣賞落日之美，從情感上為下文的理性分析打下基礎。)

四、歸納方法，析幻覺。

指名讀文4——7段，要求讀出句中停頓，完成：

1.作者説落日的種種現象是“幻覺”，其科學原理是什麼?請完成下面表格：

《落日的幻覺》教學設計7

八年級語文上《落日的幻覺》教學設計

教學目標：

1、學習閲讀科普説明文，瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

2、整體感知課文，能夠篩選相關的信息，培養默讀的能力。

3、激發探索精神，培養注重觀察、講究實證的科學態度。。

教學重點：

瞭解相關的光學知識，掌握落日的幻覺的科學依據。

難點：

整體感知課文，能夠篩選相關的信息。

教學用時：1課時

教學過程：

一、導入：讓學生欣賞“幻覺圖片”，引出課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、明確文體。

（1）什麼是事理説明文，這裏的“事理”是什麼意思？（事物原理）

（2）本文中的“事物現象”指的是什麼？（落日的幻覺）

2、默讀課文，提出默讀要求。（選學生代表讀，其餘同學默讀）

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成課後表格。

三、合作探究：

1、本文使用了哪些説明方法？試着找出例句

2、本文采用哪種説明順序？

3、你喜歡這篇文章嗎？説説理由。（如：第一節語言的.生動、形象）

（1）喜歡的同學思考題：舉出類似落日幻覺的幾個例子。

（2）不喜歡的同學思考題：從這篇文章能悟出什麼樣的哲理？

四、拓展延伸：《兩小兒辯日》有關太陽的幻覺有好幾種，其中也有“太陽變大”的問題；這篇課文也講到了“落日變大”的問題，可惜都沒有作出解釋。你能試試嗎？

展示圖片，小組交流。

【明確】光的折射現象、背景襯托（參照物）等原理。

五、課堂小結：

今天我們學習了一篇事理説明文，瞭解了有關落日的幻覺的科學原理。在我們的生活中，還存許多科學現象等待大家去觀察，讓我們在探索和思考中體驗科學的快樂！

《落日的幻覺》教學設計8

教材分析：

本課是一篇融文學性、知識性、科學性、哲理性於一體的科普文。文章的開始部分通過日出與日落的對比手法，描繪了日落的壯麗與神祕色彩，接着筆鋒一轉從多個角度介紹了奇異景象都是由幻覺造成的。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

教學目的：

1.分析本文的文體特徵，瞭解落日的幻覺的成因。

2.理解並分析本文的説明順序，分析本文的説明方法。

3.感悟落日之美，培養觀察事物、透過現象看本質的意識，體悟幻想和想象的意義。

　教學重點

引導學生把握課文主體內容，提煉信息語句，培養學生閲讀理解能力。

　教學難點：

瞭解掌握説明方法。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

教師直接導入課題，並就課題《落日的幻覺》簡單闡述，形成學生對於文本的第一印象。

詩意導入：唐代詩人杜牧在《西江懷古》裏説：“千秋釣舸歌《明月》，萬里沙鷗弄夕陽。”今天，我們不妨也來做做這萬里沙鷗，弄弄這夕陽落日，看看能不能也弄出詩人情懷出來。

二、初讀理思路。

幻燈出示初讀要求，學生自由朗讀課文，解決生字詞，梳理文章的寫作思路：先描寫落日的景象，再解釋幻覺的成因，引導學生把握由現象到本質的邏輯順序。

觀落日之景。梳理作者所描寫的落日景象，並整理到學案表格的第一列。（培養學生篩選關鍵信息的能力）

三、賞落日之美：

無論落日的形體還是顏色，總之一個字——美。那落日之美究竟美在哪裏？以“落日之美，美在 ”的句式用課本上的詞加以概括。幻燈出示美讀要求，學生美讀文章的第一二兩個自然段。

感受壯觀、綺麗、神祕、迷人之美。穿插學生美讀文章，體悟作者對落日的喜愛之情。

思考把落日之美寫得如在眼前的原因，引導學生歸納：表達方式中描寫的運用和説明方法中摹狀貌的運用會讓説明文形象生動。

引導體會落日的憂傷之美，引導學生歸納：引用古詩文可以讓説明文充滿詩情畫意，具有可讀性。（拓展延伸，還知道哪些描寫落日的古詩文）

師：無論是悽婉還是綺麗壯觀。落日總是那麼美，同學們來感受下。旁白：從白居易的“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，到馬致遠的“夕陽西下，斷腸人在天涯”，落日總以其千變萬化的美觸動着詩人詞人的情思，也觸動着我們的心絃。可以，這樣美麗的落日，居然是幻覺啊。可是科學總是科學，無論你信，還是不信，真理總在那裏，不哄不騙。（幻燈片展示落日圖集）

四、析落日之幻：

師：在研究落日幻覺之前，我們先得做些準備工作。因為八年級的我們，對於物理學的相關常識應該還停留在一知半解的`程度。請同學們快速瀏覽導學案知識鏈接，充實你的知識背囊。（生瀏覽導學案相關內容）

小組彙報，至少三名同學，合作彙報。

師就表格提出兩個問題：①分析前兩列順序不同的緣由，體會説明文中説明順序的運用；②為什麼要使用這麼多的説明方法？引導學生理解使用説明方法的作用。

教師歸納：葉聖陶老先生説：説明文以説明白了為成功。那如何能把説明文説明白呢？需要抓住事物的特徵，要依照一定的説明順序，使用相應的説明方法，還要選擇相應的説明語言。前文我們説了，除了生動形象之外，最根本是——準確、嚴謹、周密。

味説明之言。教師展示語言例句，學生分析。

五、味落日之理

師：讓我們再次來感受落日之美。。如果你是農民的孩子，或許你也會在某在農忙的黃昏之時或者放學的路上，看到地平線上這輪美麗的夕陽。她那麼美，那麼耀眼。可它，竟然是幻覺。靜心默讀文章，你是否從中體會到了什麼呢？或者，你可以寫一寫。

學生思考或者動筆寫。中心點：要有科學的眼光，透過現象看本質。

師反面示例月亮的圖片：生活中不僅需要科學，還需要想象和幻想。

六、課堂小結：

師小結：有時候，真相是一種幸福。可有的時候，真相也是一種殘酷。所以，最好的辦法，莫過於我們用知識和科學為自己的理想插上飛翔的翅膀，也用想象和幻想為我們的文學和生活塗抹更美好的色彩。

親愛的同學們，在這微冷的初冬之日，願你擁有這個季節最美的那輪落日。

下課後，請同學們依據六年級學過的《兩小兒辯日》，寫一則簡單的小品文。要求語言生動形象，説明清楚明瞭。

下課。

《落日的幻覺》教學設計9

自主學習要求：

1、自讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。

2、理解本文的説明順序,分析説明方法。

學習重點、難點：

1、提煉有關幻覺及成因的重點信息語句。

2、理解本文的説明順序。

【學習過程】

導入：古代文人墨客寫下了不少吟詠落日的詩文，請同學們調動你的文學積累。説説讓你記憶深刻的有哪些？

一、檢查預習：

1、生字詞學習。

吟詠（yínyǒng）綺麗（qǐ）殷紅（yān）

日薄西山（bó）氣息奄奄（yǎn）

（學生讀生字詞，老師糾正）

2、明確文體。

這篇文章介紹日落時一些自然現象及其產生的原因，是一篇事理説明文。

3、再讀課文，提煉有關幻覺及成因的重點信息語句，並完成下列表格填寫。

日落時的幻覺產生幻覺的原因

顏色深黃、殷紅光線散射和光波長短原理

神祕的暗弧，暗弧外面有亮弧地球表面和大氣層的彎曲，光線散射，大氣層密度不同

西方天空出現迷人的紫光眼睛的疊合效應

接近地平線時太陽變扁了光線折射的原理

太陽好像變大了未説明原因（其實沒有變大）

4、分析本文的説明順序。

第4—7自然段寫落日的各種幻覺現象是按照邏輯順序來進行説明的。

二、重點研讀，深入探究（課堂完成）

閲讀課文第2—5段內容，思考問題。

1、第2段主要運用描寫的表達方式，寫日落時的種種景觀。

2、第3段在全文結構上屬於過度段，在內容上起着承上啟下的`作用。

3、第4段中“1871年……10倍以上。”的句子主要運用了什麼説明方法？這樣寫的好處是什麼？

明確：運用了舉例子、作比較的説明方法，突出強調了短波光散射比長波光強。

4、第5段中的“這種奇妙的大氣光學現象”指的是什麼？

明確：“由於地球表面……暗弧上的亮弧。”

三、讀了説明文《落日的幻覺》，除了瞭解了科學常識之外，從其他的角度來看，我們還可以得到什麼人生的啟迪？

明確：用心靈去觀察，用知識去探求。（言之成理即可）

四、課外閲讀。

光腦

對於電腦，大家已經比較熟識，而談到光腦，也許大家就感到陌生了。其實，製造光腦的嘗試，科技界早在20世紀50年代便開始了。直至20世紀80年代中期，世界上第一台光腦才由歐洲共同體的英國、法國、比利時、德國、意大利等國的70多名科學家研製成功。

光腦具有超高速運算速度。我們知道：電子的傳播速度為593千米／秒，而光子的速度為30萬千米／秒。同時，超高速電腦只能在低温狀態下工作。而光腦在室温下即可展開工作；和電腦相比較，光腦的信息存儲量更大。

對於電腦來説，電子是信息的載體，它只能通過一些相互絕緣的導線來傳導。光子不需要導線，即使在光線相交的情況下，它們之間也絲毫不會產生相互影響。與電腦相比，光腦的“無導線計算機”傳遞信息的平行通道其密度實際上是無限的。一枚直徑為5分硬幣大小的稜鏡，它的通過能力超出全世界現有電話電纜的若干倍。

目前，科學家正試驗將傳統的電子轉換器和光子結合起來，製造一種“雜交”的計算機。這種計算機能更快地處理信息，而又克服了目前巨型機的一大痼疾——內部過熱。一台光腦只需要一台電腦所需要能量的一小部分即可驅動，從而大大減少機器產生的熱量。光腦的許多關鍵技術，如光存儲技術、光互聯技術及光電子集成電路等都已獲得突破。現在，科技工作者所面臨的迫切任務是最大幅度地增加光計算機的運算能力，即光開關的數量。

1．這篇文章的説明對象是光腦，文章是按照邏輯順序來進行説明的。

2．細讀第二、三兩段，説説光腦有哪些方面優越於電腦。

明確：①光腦具有超高速運算速度。②光腦在室温下即可展開工作。③光腦的信息存儲量更大。④光子不需要導線。⑤光腦的“無導線計算機”傳遞信息的平行通道其密度實際上是無限的。

3．文中劃橫線的句子使用了哪幾種説明方法？有什麼作用？

明確：舉例子、作比較。具體説明了光腦傳遞信息的平行通道密度大。

五、小結。

《落日的幻覺》教學設計10

教學目標：

1、説清落日的幻覺的成因。

2、體會説明順序、説明方法

3、品味文章語言。

4、培養學生形成注重觀察事物，透過現象看本質的意識。

教學過程：

一、導入：

視覺小遊戲：

展示下面兩組有關視覺差異的圖片。學生思考：圖一中紅色線與藍色線哪一個更長？（實際一樣長）圖二中位於中心的綠色球和紫色球哪一個更大？（實際一樣大）

結論：很多時候，我們會因為種種原因對事物產生錯覺或幻覺，從而影響到我們對事物的認識，因此，我們應該透過現象看本質。生活中這樣的例子還有很多，比如説落日就是。今天，我們就一起來學習一篇黃天祥的科普説明文《落日的幻覺》。

一、初讀感知。

1、積累你認為重要的字詞。

2.這篇文章向我們介紹了什麼？

（文章講了落日的幻覺產生的原因。）

3、、字詞積累。

藴含 吟詠 綺麗

絢麗 殷紅 墜落

日薄西山，氣息奄奄

三、學習新課。

1、明確説明文的學習內容。

明確説明對象、理清説明順序、明白説明方法、品味説明語言。

本文是一篇事理説明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的説明文，通俗一點講，就是講述事物現象所產生的原因。本文説明的對象是落日的幻覺。

2、賞幻覺。

仔細閲讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？

3、析幻覺

仔細研讀4567自然段，找出日落的幻覺產生的原因，填在下列表格中。

説明文的説明順序有三種：時間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫落日的幻覺，再闡釋落日幻覺產生的原因。説明順序就是由現象到本質的邏輯順序。

4、品語言。

請大家速讀課文，可以找出體現説明文語言具體生動或準確嚴密的語句，也可以找出使用了説明方法的句子，並體味這些句子或説明方法的表達效果。

刪除法：刪除這個詞語或句子，將刪除後的句子與原句加以比較體味表達效果的變化。

1．一般來講，黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來講，為什麼？）

不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨後，空氣非常清新，煙塵就少），這樣説明則更準確更符合實際，如果刪去的話，就變為“黃昏時空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對太肯定，不符合實際，所以不能刪去。

2. 日落時的太陽看上去要比高掛天空時大兩倍到三倍半，就像一個巨大的玉盤遠掛天邊 。（該句能否刪去就像一個巨大的玉盤遠掛天邊， 為什麼？）

不能刪去，因為此句運用比喻説明，形象生動的寫出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫出落日的具體形狀，語言也顯得平淡無味，所以不可刪去。

根據教學情況，指導學生運用替換法，品味語言表達效果。（適合各類文章）

替換法：用同義詞或近義詞替換某個詞，將形成的新句子與原句子進行比較對照，體會適當與否分析原因，從而理解詞語的妙用。

1． 人們都喜愛觀賞日出，無不讚歎太陽升起時的壯觀景象。

（句中的“無不”改為“都”，可以嗎，表達效果有何不同？）

不能，無不是雙重否定，強調每個觀賞日出的'人都會讚歎，而都是表示一般的肯定，缺少這種強調的意味，所以不可替換。

2.可惜這種美麗的紫光並不多見。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達效果有何不同？）

不可，可惜不僅有轉折的意味，而且帶有感情色彩，讓人深感遺憾這種紫光不多見，而但字則無此感情色彩，僅僅表示轉折，所以可惜要比但字好，不可替換。

5、悟幻覺。

由落日的幻覺，你悟出了什麼道理？

本文介紹了落日的各種奇異幻覺，以及各種幻覺產生的原因。從而闡明瞭大千世界有很多奧妙，我們要學會觀察生活，要學會通過現象看本質這樣一個道理。

1.學會透過現象看事物的本質；

2.眼見不一定為實，我們要學會了解事情的真相；

3.我們要仔細觀察生活，尊重科學事實；

四、拓展延伸。

課文在分析了落日的現象及原理後就結束了，看起來結構似乎並不完整，請大家根據剛才的感悟，嘗試着給課文加上一個結尾。

五、課外作業。

課文沒有交待“落日變大”的原因，請你根據你所瞭解的課外知識，利用所學的課文

知識補寫其原因。

六、課堂小結。

學習了本文，我們認識到眼見不一定為實。所以我們要以科學的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺所迷惑。同時，我們也應該想到，如果生活沒有了幻覺，我們的人生將是多麼暗淡無光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂，永遠做一個幸福的人。