作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。那麼你有了解過教學設計嗎?下面是小編為大家收集的一年級下冊語文四個太陽教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
【教材簡讀】
《四個太陽》是新課程人教版語文教材一年級下冊第五單元的一篇童話。講的是一個小孩畫了四個不同顏色的太陽,分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,願為大地和人們送去一份愛心、帶來一片歡樂。文章字裏行間充滿着純潔的童真、童心、童趣和童樂,語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間,化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文,文與人渾然一體,處處湧動起生命的靈動。
【設計理念】
1、創設活潑生動的教學情境,讓學生在趣味盎然中主動識字;設計不同的語言環境復現生字,實現閲讀和識字相互促進。
2、讓學生在各種讀書活動中感受讀書的樂趣,體驗語文的意境,感悟語言的情味,力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語文。
【預設目標】
1、學會認13個生字。
2、學習讀通、讀好課文,體會小作者的.美好心願或希冀。
3、培養學生主動認字、自能讀書的本領和習慣。
【教學準備】
課件。
【學習過程】
一、后羿射日神話引入,激起學生學習興趣
1、看《后羿射日》課件,引出課題《四個太陽》。
2、從天上的一個太陽到四個太陽,究竟是怎麼一回事呢?
引入學文。
二、自由朗讀課文,初次瞭解四個太陽
1、自由讀全文,感知課文內容。
2、交流:這是四個怎樣的太陽?(根據學生的發言,教師板書)
三、學生自主識字,闖過13個生字關
1、闖關一:“熟、夥、伴、嘗、甜”5個生字關:
⑴自由嘗試拼讀5個生字。
⑵指名試讀。
⑶交流學習的好辦法。
⑷檢查認讀
2、闖關二:“該、因、季”3個生字關:
⑴請小老師帶領大家認讀。
⑵找朋友讀。
⑶檢查認讀。
3、闖關三:“掛、街、温、臉、凍”5個生字關:
⑴試着用自己的辦法認識5個生字。
⑵檢查讀。
4、開火車認讀13個生字。
四、自由讀文,想一想:四個太陽送給了誰?
教材分析
《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍着智慧的光芒。作者憑藉豐富的想像力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現出作者希望一年四季時時美麗,處處表現着善良的心地和美好的心願。課文文字優美,語言生動有趣,每個自然段結構相近,讀起來讓人感到親切、愜意,琅琅上口,適合背誦。
學生分析
低年級的學生非常熟悉並很喜歡太陽,對一年四季的特點也有所瞭解,對太陽與四季的聯繫有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗,然後在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學生學前教育較好,思維敏捷。活潑,想像大膽、奇特。
教學目標
(1)通過學習課文感悟作者善良的心地及畫太陽要表達的美好心願。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
(3)激發學生關心他人、熱愛他人的情感。
教學準備
春、夏、秋、冬四季的`景色和相應段落的文字課件;四種顏色的太陽貼畫和四個對應詞語:清涼、香甜、温暖、多彩;四種顏色的磁石、種太陽的歌曲
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文
教學過程
第二課時
一、複習詞語,遊戲導入
同學們,今天我們繼續學習18課《四個太陽》上一節課我們初步讀了課文,學習了生字詞。下面來看看這些詞語你還認識他們嗎?
1.複習詞語(出示:“小太陽”裏的詞語)
掛在、 街道、 温暖、 嚐嚐、 凍僵、
因為、 季節、 果子、 熟了、 落葉
2. 摘蘋果讀詞語。(請會讀的學生做小老師帶讀詞語)
二、欣賞四季,感受心願
1.詞語你們記得真牢!課文中的小朋友畫了四個什麼顏色的太陽呢?誰願意來告訴大家? (指名學生回答,教師相機貼出——綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)
2. 課文中的小朋友畫四個不同顏色的太陽分別送給誰呢?(夏、秋、冬、春)他到底有什麼心願呢?
3. 我們來自由地讀讀課文一起想想吧。
三、感受絢麗四季,共享美好心願
夏天:(出示課件)
1.過渡:作者把綠綠的太陽送給夏天,讓我們一起走進夏天。
2.(出示課件)炎熱的夏天火辣辣的太陽照下來,你感覺怎樣?(學生説)
師:要是這時候你上街去的話,會怎麼辦?(學生説)
3.師:這時候你最大的願望是什麼?
師:你的願望真是不錯。給夏天換上一個綠綠的太陽(出示課件),你現在感覺怎樣?(學生説)
4.師:是呀,把綠綠的太陽掛在夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。(板書:夏 清涼)誰能來讀讀這段話,把清涼帶給大家?(出示第一自然段)
生A:我畫了個綠綠……一片清涼。
師:你讓我們感到清涼了。誰再來讀?(請數人讀、小組讀、男女讀……)
師:我們一起把清涼帶給大家。(師生讀)
5.綠綠的太陽給大地帶來了一片清涼,誰願意把清涼送給夏天?(貼詞——清涼)
秋天
1.過渡:綠綠的太陽為我們送來一片清涼,陣陣涼風把我們帶到秋天。誰來説説你看到了什麼?
生1:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象蝴蝶在空中飛舞。
生2:我看到樹葉從樹上飄落下來,好象在邀請小夥伴到果園去嚐嚐水果的香甜。
……
2.出示課件:金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。
(1)誰願意讀一讀?
(2)誰願意當小落葉?(帶頭飾)你想邀請哪些小夥伴呢?(演一演)
(3)多有禮貌的小落葉啊!我們一起來讀讀這段。
3.金黃的太陽給秋天帶來了水果的香甜。(貼詞——香甜)
冬天
(1)過渡:品嚐收穫的喜悦後,我們走進寒冷的冬天,寒風呼呼地刮在臉上,真冷呀!此時你會送一個什麼樣的太陽給冬天?
(2)請你們自己讀一讀吧!
(3)誰願意來讀一讀?(指名讀)
紅紅的太陽給冬天帶來了什麼?(温暖)誰來把温暖送給冬天?(貼詞——温暖)
(4)誰再來讀一讀。(多形式朗讀)
春天
1.(課件)冬天過去了,桃花……
2.多美的畫面啊!你能用你學過的詞説説這裏的景色嗎?(柳綠花紅,百花齊放,萬紫千紅……
3.多麼美麗的景色呀!快讀讀書中的句子,看誰能把春天的美表現出來。(個人讀、小組讀、比賽讀)
4.同學們看,這是——(多彩)應該把多彩送給哪個季節?請你把“多彩”送給春天吧。(貼詞)
5.老師也想和你們一起讀!(領讀)
四、拓展練習:畫太陽
師:同學們,這位小朋友有美好的願望你有什麼樣的願望呢?你想讓太陽給大家帶來什麼好處呢?請你也畫一個太陽,寫寫你的願望吧!出示句式:
我畫了個 紅紅的太陽 的太陽,送給 冬天 ,讓爺爺健康長壽。
五、板書設計:
18、四個太陽
綠色的太陽 金黃的太陽 紅紅的太陽 彩色的太陽
夏天 秋天 冬天 春天
清涼 香甜 温暖 多彩
教後反思:
一、|正確處理學生自主學習和教師引導學習的關係
學生是學習的主人,語文教學落實素質教育主要體現以教師為主導,學生為主體,如:教學“夏天的太陽”這一段事,問:這麼熱的天,你有什麼願望?書中的小朋友也有個願望,從而引導學生自瀆,自悟,自主學習。
二、引入想象,發展學生的創造性思維
如:教學中提問:你是小落葉想對夥伴説什麼呢?你想畫個什麼顏色的太陽呢?讓小朋友畫自己心中四季的太陽,提高學學生一個個奇思妙想,在我的內心激起了強烈的震憾,孩子們的思維空間是多麼廣闊,想象力是多麼豐富,我有如下體會:個支點,一根足夠長的槓桿,我會把地球撬起來。”我覺得,在教學中只要我們多為孩子們創造想象的條件,大膽放手,鼓勵孩子們“異想天開”孩子們得到的就可能是起撬起地球的“支點”或“槓桿“。
三、強調教學,培養語感
語文教學離不開讀,教學過程中,我讓學生初讀,自由讀,合作讀教老師讀,完整的讀,使學生體會作者美好的願望和情感。
四、讓學生畫畫自己的太陽送給他人,使學生受到美的薰陶,愛的傳遞。
設計意圖:
重語言積累。重想象説話,重朗讀訓練
教學目標:
1、複習生字,指導書寫“園、因”
2、學習課文,感悟作者通過畫太陽所要表達的心願。
3、能嘗試選擇背誦課文。
教學過程:
一、複習導入
1、這節課,我們繼續來學習“小哥哥”畫的四個太陽(課件出示課題)
2、先來考考大家。認讀生字
3、小老師領讀詞語:
掛在、街道、清涼、熟了、邀請、夥伴、嘗一嘗、香甜、温暖、凍僵、臉上、應該、季節、因為
二、指導書寫“園、因”
師:這個因為得“因”不僅要會認,還要會寫。今天老師還帶來了它的一個雙胞胎兄弟。(課件出示因、園)
1、你發現了什麼?
2、教師指導書寫"園"強調:先把客人請進屋再關門。園會寫了,那這個因字你肯定也會寫了。是嗎?
3、學生描一個,寫一個。
4、巡視指導(提醒:寫完的小朋友給這個兩個字找找朋友。)
5、“因”,我們剛才已經讀過它組成的詞語,那你能給“園”組詞(課件出示:花園、公園、園林、園丁、果園……)
三、談話導入學習第2節
老師最喜歡秋天的果園,因為,小哥哥畫的金黃的太陽,帶過果園很大的變化。
我畫了個金黃的太陽,送給秋天。果園裏,果子熟了。(課件出示句子,朗讀)小朋友想不想去秋天的果園看看?
1、欣賞秋天的果園(課件出示圖片)
練習説話,(最好用上老師提供的詞語等)
果園裏,果子熟了。有(),有(),還有()。
2、看着這誘人的果子,你最想幹什麼呢?(出示:邀請)讀一讀
3、你會不會邀請你的小夥伴呢?(學生表演邀請別人)
6、瞧,金黃的落葉也在熱情邀請他的夥伴呢?你能熱情地讀一讀這句話嗎:出示句子“金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。”x指導朗讀加動作表演讀。
7、在這個絢麗多彩的秋天,小哥哥畫了一個金黃的(板書)太陽送給秋天。這個金黃的太陽帶給我們水果的香甜,還會帶給我們什麼呢?(稻穀黃了,棉花白了,落葉黃了……)
8、小結:秋天到了,金黃的太陽帶給我們的是豐收的快樂(板書:快樂)
9、那就帶着這份快樂,一齊讀這一節吧!
四、學習第3節
1、豐收的秋天過去後,我們迎來了寒冷的冬天,聽(課件:呼呼地風聲),你聽到了什麼?感覺到什麼?(生回答的過程中,出示詞語:凍僵讀一讀)
2、(課件出示)瞧!紅紅的太陽出來了,照亮冬天,現在你感覺……?(出示詞語:温暖)
3、冬天裏這個紅紅的太陽真是太暖和了,那我們就把這暖暖的感覺讀出來吧!
4、指導朗讀這一節(師範讀x男女生比賽讀)
“我畫了個紅紅的`太陽,照亮冬天。陽光温暖着小朋友凍僵的手和臉。”
五、學習第4節
1、這個紅紅的太陽照亮冬天,給我們帶來温暖,那把這個紅紅的太陽掛在夏天的天空,你喜歡嗎?為什麼?
2、師:課文中的小哥哥也不喜歡,他畫了個()的太陽,掛在夏天的天空。(板書:綠綠的)
3、有了這個綠綠的太陽,課件出示句子:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
4、這個綠綠的太陽,還會掛在哪裏?(引讀:那()就一片清涼)
生回答後,師小結:這就是“到處一片清涼”。(課件中着重指出)
5、指導朗讀:你能用你的朗讀,讓老師體會到夏天的清涼嗎?先自己試試(指名讀,同桌互讀)
“我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處一片清涼。”
六、佈置作業
[教學目標]
知識與技能
1.會認“太、陽、道”等生字,會寫“太、陽、片”等生字,識記筆畫“”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
情感態度與價值觀
感悟作者通過畫太陽要表達的心願,體會作者的善良及其美好的心願。
[教學重難點]
重點:識字、寫字,瞭解課文內容。
難點:感悟作者的美好心願。
[教學課時]
2課時第一課時
教學過程達標檢測一、猜謎激趣,導入新課
1.小朋友,今天老師想請你們猜個謎語:一個球,熱烘烘。落在西,出在東。
2.指名學生猜,師在黑板上畫太陽,讓學生説説自己對太陽的瞭解。
3.板書課題,讀題質疑。
讀了課題,你有什麼問題要問的?
(1)文中的小朋友畫了四個什麼樣的太陽?
(2)小朋友為什麼要畫這四個太陽?1.猜謎語。
一個球,熱烘烘。落在西,出在東。
謎底:二、初讀感知,學習生字
1.學生帶着問題自讀課文,藉助拼音,讀準字音。
2.小組合作,學習生字。
3.檢查字詞的學習情況。
(1)這些生字寶寶中,哪些是你的老朋友?
(2)你記住了哪個字?是怎麼記的?
a.加筆畫識字:大加一筆太力加兩筆為全加兩筆金
b.加偏旁識字:日+阝=陽火+禾=秋大+囗=因2.找出前鼻音的字打“?”,後鼻音的字打“○”。
道忙甜温顏因陽嘗香該3.讀拼音,寫詞語。
tàiyángyīnwèi
三、引導觀察,練習寫字
觀察説發現,出示生字卡片,引導觀察,看誰的發現多。
因:全包圍結構,被包圍部分的大小要適中。筆順規則為先裏頭後封口。
陽:左耳旁高且小,“日”字寫中央。
為:筆順是“”,注意起筆是點。
片:筆順是“”,注意書寫順序是從左到右、從上往下。
4.寫出下列漢字的筆順。
因:陽:為:四、自讀課文,整體感知
1.自讀課文,思考:小畫家為四季分別畫了什麼樣的太陽?
2.彙報交流:依次在黑板上對應貼出四個色彩不同的太陽。
3.哪個太陽是你最喜歡的呢?喜歡哪個太陽,就練讀哪個自然段,注意抓住重點詞句,讀出你的喜愛之情。
4.照樣子,再寫三個表示顏色的詞語。
碧綠
第二課時
教學過程達標檢測
一、複習舊知
1.出示生字卡片和字詞卡片,指名學生認讀、組詞。
2.齊讀課文,説説課文講了什麼。6.讀一讀下面的.詞語。
高山果園田野
碧綠金黃火紅
清涼香甜温暖
二、學習第1自然段
1.出示課件:夏日炎炎的畫面,説説烈日當空照的感受。
2.在這樣炎熱的夏天裏,你有什麼願望呢?(學生自由舉手回答)
3.讓我們來看看小作者有什麼願望吧。自己讀第1自然段。
4.小畫家要畫個綠綠的太陽送給夏天,那就讓我們一起來欣賞一下這綠綠的太陽吧!(出示課件)
5.這個綠色的太陽你喜歡嗎?為什麼?教師指導朗讀,感受綠太陽帶來的涼爽。
三、學習第2自然段
1.秋天到了,你會看到怎樣的景象呢?(出示課件:果園)
文中的小畫家也畫了秋天的太陽,大家讀讀第2自然段,看他畫的秋天的太陽是怎樣的。
2.看了畫以後你最想幹什麼?最想對秋姑娘説什麼?
3.引導學生説一説秋天的太陽給大家帶來了什麼。
4.重點指導朗讀句子:“金黃的落葉忙着邀請小夥伴,請他們嚐嚐水果的香甜。”
5.你眼中的秋天是怎樣的?寫一寫。
四、學習第3自然段
1.秋姑娘走了,寒冷的冬天來了,你又有什麼樣的感覺?(出示課件)
2.瞧,小畫家給我們畫了什麼樣的太陽?這時你又有什麼感覺?
3.指導朗讀,體會紅紅的太陽帶來的温暖。(教師板書:温暖)9.下面哪些事物是在冬天出現的?打上“√”。
A.燕子B.雪花
C.北風D.荷花
五、學習第4自然段
1.同學們,夏天綠綠的太陽給我們帶來了清涼,秋天金黃的太陽給我們帶來了水果的香甜,冬天紅紅的太陽給我們帶來了温暖。那麼春天的太陽會給我們帶來什麼?該畫什麼顏色呢?
2.《春夏秋冬》中我們學習了有關春天的事物,一起讀讀(出示課件),然後大家來説一説你想給春天的太陽畫上什麼顏色。(學生自由舉手回答)
3.指名朗讀,體會春天是個多彩的季節。
4.根據課文內容選一選。
A.清涼B.香甜
C.色彩D.温暖
春天的太陽給我們帶來( );夏天的太陽給我們帶來( );秋天的太陽給我們帶來( );冬天的太陽給我們帶來( )。
六、分別請四位同學描述四個太陽
1.如果是你,你想畫個什麼樣的太陽送給誰呢?最想對他(她)説一句什麼話?
2.指名練説,表達心願。
11.將句子補充完整。
我想畫個()的太陽,送給(),因為()。
教學目標
1、認讀“掛、街”等13個生字,學寫“園、因”等字。
2、正確、流利、有感情地朗讀並背誦課文。
3、通過課文體會作者想象之美,並仿照課文進行創造想象,通過畫太陽來表達自己美好的心願。
教學重點
識好字、寫好字、讀好課文
教學難點
在閲讀中體會感悟作者通過畫太陽要表達的心願。
教學準備
多媒體課件
一、兒歌導入,引發興趣
過渡:看到小朋友們坐的這麼端正,老師相送大家一首兒歌,想不想聽啊?(生:想),聽兒歌時要注意邊聽邊思考這首兒歌告訴了我們什麼?播放《種太陽》,生答師總結:歌曲中小男孩要種太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上,希望把温暖和光明帶給它們,多麼善良的孩子啊!那麼我們再來認識一位小男孩,他是通過畫太陽來表達自己美好的心願,今天我們就來學習《四個太陽》。板書“四個太陽”。
二、質疑課題
過渡:請大家齊讀課題(生齊讀),再讀。如果單看題目,你有什麼疑問沒有?生答師總結:怎麼會有四個太陽?四個太陽從哪裏來的?四個什麼樣的太陽?
三、初讀課文,整體感知
1、請小朋友打開書81頁,自由朗讀一遍課文。
2、同學們都讀完課文了嗎?生字詞都畫出來了嗎?每個自然段的序號標好了嗎?師問:這篇文章有幾個自然段?
3、剛才我們讀了課文,畫出了生字詞。小朋友看,這是本課中所有的生字,會認嗎?小組先讀讀,一會兒開火車認讀。
四、朗讀感悟
1、生字大家認識了,下面我們用心傾聽範讀課文,小作者分別畫了四個什麼樣的`太陽?
請小朋友看圖,你們猜這是什麼季節?(板書)你怎麼知道的?你喜歡它嗎?為什麼?你想畫下什麼樣的太陽?為什麼?(板書)
出示課件,此時的夏天你喜歡嗎?有了綠綠的太陽,你的心情怎樣?帶着這種心情去讀讀課文吧,老師看看誰的表情最美?聽聽誰的聲音最動聽?剛才老師看到了許多豐富多彩的表情,聽到了動聽的聲音,我想這些小朋友一定非常喜歡此時的夏天,我們請他們起來讀讀好嗎?
2、請小朋友認真地看屏幕,你能説説你看到了什麼?你猜這是什麼季節?(板書)你想對秋天説點什麼?你想畫個什麼樣的太陽呢?為什麼?(板書)
秋天多好啊,老師也喜歡上它了。小朋友我來讀讀這一段行嗎?注意老師的表情,看我是不是真的喜歡秋天。你覺得老師讀的好嗎?那一句不錯,你能讀一下嗎?哪一句不太好,你能讀的比老師還好嗎?我希望每個小朋友都能賽過老師,自由讀,指名讀。
3、出示課件,你現在有什麼感覺?什麼季節來了?(板書)怎麼辦呢?為什麼畫紅太陽?(貼畫、板書)出示課件,有了温暖的太陽,小朋友想幹什麼?
出示課件,小朋友玩的高興嗎?帶着這種心情讀讀第三自然段吧。指名讀,她讀得怎樣?好在哪兒?你能試試嗎?請喜歡冬天景色的小朋友站起來讀。
4、冬天過去了,什麼季節來臨了?(板書)看,春天多漂亮啊,我們趕緊給她畫個太陽吧。(貼黑板)瞧,畫的多美呀,讓我們美美的讀課文第四自然段好嗎?
五、拓展練習
1、同學們喜歡這篇文章嗎?想不想自己也畫畫太陽?
2、讓我們把他獻給所有聽課的老師好嗎?請一人領讀前三個自然段的第一句,其他同學讀後幾句。第四自然段齊讀。小朋友們讀的真好,看得出你們的確喜歡太陽。下一節課讓我們繼續學習,好嗎?下課。
六、作業
【教學要求】
1、學會本課13個生字。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、理解詞語意思,培養孩子熱愛自然和豐富的想象力;通過説話練習,培養學生口語交際能力。
【教學目標】
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
【設計理念】
本節課的設計力求貼近生活,貼近兒童的實際,以學生的主體活動作為教學活動的中心。以激發學生的學習興趣為前提,讓學生通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容,並通過多種形式的讀,讓學生説感受,培養學生的想象能力和説話能力,做到優化課堂的目的。
【教學流程】
一、猜謎語導入,揭題質疑
師:我知道小朋友們最喜歡猜謎語,下面老師出一個讓你們猜,好嗎?
(生答)
謎面:有個毛公公,天亮就出工,有朝一日不見它,不是下雨就颳風。(打一天體)(生答)(板畫)
師:你們知道天上有幾個太陽,是什麼顏色的嗎?(生答)如果老師説天上有四個太陽,你們相信嗎?(板書課題)假如説是真的,看了這個題目,你想知道什麼?(生答)
設計意圖:此環節設計的目的是激發學生的學習興趣,使學生產生好奇感和求知慾,為下文學習做鋪墊。
二、小組合作探究,整體感知課文內容
1、課件出示四季圖,讓學生説出每個季節的特點,説一説小朋友們的感受和想法。
2、出示四個不同顏色的太陽(綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽)讓學生給四季配太陽。
(答案有很多,老師先不下結論,讓學生通過朗讀、小組合作,尋找正確的答案。)
3、小組合作交流。
4、彙報討論結果。
設計意圖:此環節設計目的在於讓學生感受四季的特點,發表獨自的見解,培養説話能力,並通過小組合作交流,發揚小組合作精神,培養學生解決問題的能力、合作能力,讓學生體驗成功的樂趣。
三、學習課文,朗讀感悟
1、自由朗讀課文,要求讀準字音,同桌交流識記方法。
2、老師採用多種方法檢查生字的讀音和識記生字的方法。
自主識字,發現識字方法。如:
⑴換部件識字:圍──因常──嘗孩──該蛙──掛
⑵比較識字:熱──熟秋──夥李──季
⑶部件識字:夥:亻──火伴:亻──半凍:冫──東因:囗──大
採用“開火車”、當“小老師”、猜字遊戲等方式鞏固生字。
3、指導學生體會朗讀要領(課件出示)
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空,高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。(範讀、自由讀、指名讀、集體讀)
説説這段你明白了什麼?作者畫綠綠的太陽想表達什麼心願?
4、自由學習:
你喜歡哪個自然段就讀哪個自然段,讀後説一説你為什麼喜歡這個自然段?理解作者畫不同顏色的太陽想表達的心願是什麼?
5、學生彙報自學情況:
學習第二自然段時,讓學生説説“落葉”會邀請哪些小夥伴。並即興表演,進行口語交際訓練,讓學生體會秋天的樂趣。
學習第四自然段時,讓學生練習用“因為……所以……”説話。(説話分層次進行)
設計意圖:此環節設計的目的在於培養學生主體學習的意識,發掘學生的想象能力;通過小組討論增強學生參與意識,小組合作的.能力;通過多種形式的朗讀,訓練學生朗讀能力;通過學生即興表演和説話練習,培養學生的口語交際能力;適當的遊戲,調節學生的學習情緒。達到優化課堂的目的。
四、總結全文,朗讀全文,背誦全文
過渡總結:多棒的小畫家呀,多美的想法呀!小朋友們,我們一起把這美麗的畫面給課文。
1、讓學生聽音樂、看圖畫、做動作、有感情地朗讀課文。
2、把自己喜歡的段落背下來。
3、以每個季節為單位進行背誦比賽。
4、自由背誦全文。
設計意圖:此環節通過自由、小組合作讀背課文,讓學生加深對課文內容的理解,增強學生比賽意識和集體榮譽感,同時可調節課堂氣氛。
五、作業設計
如果你是小畫家,你會怎樣畫太陽,把它送給誰呢?回家畫一畫吧!
設計意圖:此環節設計的目的在於通過畫一畫,展開學生想象的翅膀,培養學生的創新精神和實踐能力。
教學目標
1、會認13個生字,會寫7個生字。認識兩個偏旁和一個新筆畫。
2、正確、較流利地朗讀課文。
課前準備
課件和太陽圖片
教學過程
一、導入
老師給大家請來一位新朋友,大家看他是誰?(出示貼太陽圖片)這節課我們學習的這篇課文題目是四個太陽,請大家小手伸出和老師一起來寫課題,大家齊讀。我們知道天上只有一個太陽,可是這裏為什麼是四個太陽呢?讓我們去文中找一找答案。
二、初步理解課文
請把書打開第24頁,聽錄音讀,要求:小手指住認真聽,邊聽邊想,小作者畫了四個什麼樣的太陽?
1、指名説
2、我們一起來讀這句話。
小結:現在大家知道為什麼是四個太陽了。小作者畫了四個不同顏色的太陽送給春夏秋冬,表達了小作者內心的美好願望。你們喜歡這篇課文嗎?要想把課文讀好,我們先要過好生字關。
三、初讀識字。
1、出示自學要求
同桌合作學習二類字。
(1)點兵點將。(哇!全都認識!)
(2)男女生來個接力賽。(好厲害啊。我們男女生不分勝負。接着我們來挑戰詞語。看看誰讀的最棒,)
(3)出示詞語。(大家一起讀。指名讀)
(4)出示句子。(接下來還有更難的句子,你們有信心讀好嗎?)第一句誰來讀。第二句(女生讀)。第三句(指名讀。齊讀。)
(5)做遊戲。
你們想去嚐嚐水果的香甜嗎?太陽公公邀請我們去水果樂園採摘水果。這一組小朋友來。還有哪一組小朋友來摘水果呢?
祝賀你們完成了第一個學習任務,我們來聽一首好聽的兒歌放鬆一下。(聽歌)喜歡這首歌嗎?大家課下可以學唱這首歌。接下來我們進行第二個學習任務,寫字學習。
四、寫字學習(出示一類字)
1、自由拼讀。
2、小老師領讀。
3、分結構。
4、説一説,你會記那個字。
小結:同學們剛才用加一加的方法記字非常好。老師今天用了猜字謎的方法,看看你們能猜出來嗎?
5、猜謎語識字(出示謎語)
口裏坐個大。(因)
一個姓王的人,口袋裝了兩塊糖。(金)
6、指導寫。
重點指導:
陽:學習新筆畫橫撇彎鈎、跟着書空、師示範寫、在桌上寫)
金(書空筆順、示範、桌上練寫)
為(書空、提問第一筆、示範、練寫)
7、觀察其它生字,書寫時哪些地方需要提醒大家寫字時注意。(指名説)眼過千遍,不如手過一遍。
8、描紅書寫、板演
請同學們在書上描一個寫一個,提醒寫字姿勢(寫字時要做到三個一:頭正身直腳放平)
指三個學生上黑板寫,各寫一個字。評價書寫。
這節課在你們的.努力下認識了這麼多字寶寶,老師相信你們一定能把課文正確讀下來,大家一起來讀課文。都是好樣的!
五、總結
這節課我們認識了生字寶寶,課文也會讀了,誇誇自己!這篇課文是夏輦生奶奶寫的,她還寫有《船月》和《着火的藍月亮》,課下大家可以找來閲讀。
太陽公公還要看看這節課誰的收穫最多。
教材及學情分析:
《四個太陽》是人教版國小語文第二冊第五單元的一篇文章,本組課文,圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這個主題編排。本文的作者憑藉着豐富的想象力和獨特的創造力,在四個不同的季節裏畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美的心願。這樣的課文有景,有境,有情。在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口,其間運用形象的擬人化的手法,氣韻生動充滿兒童情趣。從訓練的角度看,本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。有了第一冊教材的識字和閲讀經歷,學生自主識字的能力加強了,但在閲讀上雖具備一定的閲讀體驗,但仍要結合對少量詞和句的理解,體現由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。
教學目標:
根據《新語文課程標準》,結合本單元課文訓練的意圖以及學生的實際,抓住低年級閲讀教學的兩大任務,第一大任務:認字學詞,積累語言。第二大任務:朗讀感悟,層層推進。特確定了以下教學目標:
1、認識“掛、街”等13個生字,會寫”因”這個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者美好的心願,發展想象力和語言表達能力。
教學準備:
四個太陽的圖片、小白板、生字卡
教學過程:
一、板書課題,以疑導入。
1、教師先板書“太陽”。
學生簡單交流對太陽的認識。
2、教師板書“四個太陽”,引導學生置疑:“讀了課題,你的小腦瓜裏是不是蹦出了一些小問號呢?”
學生自由提出疑問。
3、教師過渡導入,指導齊讀題目。
[設計意圖:學生交流關於太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所瞭解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學生自然會有許多疑問,教師循着學生的思維,讓學生提出自己的問題,體現以學生為主體的教學思想。]
二、初讀課文,整體感知。
學生自由讀課文。説説課文中講了四個怎樣的太陽。教師根據學生的回答,瞭解學生讀課文的情況。
三、自主識字。
1、小白板出示本課要求認識的生字(帶拼音),學生自己認讀,找出自己已經認識的字,互相交流。
2、利用已掌握的識字方法(加一加、減一減、拼一拼、換一換等)記憶自己不認識的字。
3、小黑板出示沒帶拼音的生字,學生自己讀,互相檢查。
4、教師用形式各樣的太陽字卡檢查學生識字情況。
[設計意圖:(自主識字。沒有條條框框,加上尊重了學生的個體差異,讓學生自主選擇方法記憶自己沒掌握的字,使識字有了重點,有所收穫,所以學生的識字興致也會很高。)
四、指導書寫。
1、教師出示字卡“因”,學生認讀,注意是前鼻音。
2、教師範寫,學生觀察書寫規則,指名説書寫時的注意事項。
3、學生練習,教師強調書寫姿勢和書寫規則“先寫裏面的,再封口”,巡視,指導書寫。
[設計意圖:識字寫字是低年級教學的一個重點,在寫字時強調學生養成良好的寫字習慣,並掌握正確的書寫規則很重要。]
五、朗讀感悟,體驗想象。感受、體驗、創新。
1、教師範讀課文,學生提出要求。(要讀正確、流利,有感情等)
2、學生聽完自由説説喜歡哪個太陽,並説出為什麼。
[設計意圖:教師讓學生給自己提出朗讀的的要求,一方面是檢驗學生對朗讀的要求瞭解多少,另一方面師生之間也建立民主、平等的關係,學生會更專注地聽老師讀課文,養成良好的傾聽習慣。讓學生自由説喜歡的太陽,尊重學生個性感受,體現以學生為主體的`理念。]
3、學習第一段。
⑴教師板貼“夏天”的圖片,學生描述看到了什麼景象,有什麼感受。
⑵教師創設情境:“炎熱的夏天,火熱的太陽炙烤着大地,小朋友們熱得滿頭大汗,知了在樹上不停地叫着‘熱死了,熱死了……’,這個時候你有什麼心願?”
學生交流自己的想法。
教師引導:“這時,天空出現一個綠綠的太陽,給你帶來什麼樣的感覺呢?趕快把你的感覺讀出來吧!”
⑶學生自由讀第一段,讀完後説説綠綠的太陽給自己帶來什麼感覺。
⑷教師指導朗讀,抓住“清涼”一詞體會。
[設計意圖:先讓學生感受夏天的炎熱,再表達自己的願望,最終感受到通過想辦法是可以解決問題的,這是本單元的教學主題。]
4、學習第二段。
⑴教師過渡:“金色的秋天到了,你想畫個什麼樣的太陽呢?”出示“秋天”的圖片。
⑵指名學生回答,説出為什麼要畫個金黃的太陽。指名朗讀。
⑶模擬情境:願意扮演小落葉的學生起來進行簡短的口語交際,邀請了哪些小夥伴,為他們準備了哪些好吃的水果。
⑷指導學生用高興的語氣讀課文,體驗秋天的喜悦。
[設計意圖:讓學生表演,扮演小落葉,能讓學生體會秋天的樂趣,感受秋天給人們帶來了豐收的喜悦,帶來快樂。]
5、學習第三段。
⑴教師出示“冬天”的圖片,創設情境:“金色的秋天過去了,寒冷的冬天到了。大雪紛紛地下着,北風呼呼地颳着,感覺好……小朋友的手凍僵了,臉凍僵了……”學生補充説。
師引導:“這個時候,你有什麼願望?”學生自由回答。
師引導:“就在這寒冷的冬天,天空出現了個紅紅的太陽,給你什麼感覺?趕快讀出來吧!”
⑵學生自由讀課文。
⑶教師表示也要讀,指名學生朗讀給老師示範。教師讀,學生評議。師生齊讀。
[設計意圖:讓學生通過看圖,回憶自己親身體驗,想象冬天的寒冷,在讀到“紅紅的太陽”時,學生的情感體驗就會被喚起。讓學生教老師讀課文,能調動學生讀的積極性和表現力。]
6、學習第四段。
⑴教師過渡:“炎炎夏日,綠綠的太陽給我們帶來一片清涼,豐收的秋天金黃的太陽給我們送來水果的香甜,寒冷的冬天紅紅的太陽讓我們感到無限温暖,那春天呢?春天該畫個什麼樣的太陽呢?”
⑵小組討論。各個小組派代表回答。
⑶教師總結,引導讀課文,抓住“多彩”一詞,感受春天的美好。
⑷教師讀第一句,學生讀第二、三句。
7、有感情地朗讀全文。
六、拓展想象,表達心願。
小朋友們,每個人的心中都會有一個美好的願望,有什麼樣的心願就可以畫什麼樣的太陽。老師心中就有一個太陽,我要畫一個快樂的太陽,送給我所以的孩子們,讓你們能快樂地成長。你要畫個什麼樣的太陽呢?要送給誰呢?請同學們寫下來,我們班編一本《太陽詩集》。
[設計意圖:培養學生創新能力,發展想象力,表達自己美好心願,使情感更加豐富,促進語言發展。]